WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 |

Рассматривая анимацию как деятельность, направленную на духовное становление, развитие и возрождение души человека, социализация, сублимация, терапия, по нашему мнению, выступают деятельностно-формирующим процессом, целенаправленно определяющим содержание данной деятельности, обладающей глубокой психолого-педагогической природой, направленной на умение человека управлять своими духовными потребностями, преобразовывать их, формировать положительные состояния души, противопоставляя силу духа стрессам и душевным расстройствам, активизировать свой духовный и творческий потенциал в процессе анимации.

В то же время социализация, сублимация, терапия рассматриваются нами как сущностно-функциональные свойства и основания анимации, обладающие специфическими психолого-педагогическими характеристиками.

Во втором параграфе первой главы «Психолого-педагогические основы анимационной деятельности» рассматривается социально-психологическое и социально-педагогическое содержание анимационной деятельности.

Исследуя социально-психологические аспекты анимационной деятельности, автор диссертации опирается на труды К.А. Абульхановой-Славской, Б.Г. Ананьева, Е.А. Ануфриева, Л.И. Анцыферовой, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, Б.П. Вышеславцева, В.В. Давыдова, А.А. Леонтьева, А. Маслоу, Р.Мэй, Ж.Пиаже, К.Роджерса, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина; социально-педагогические аспекты – Ш.А. Амонашвили, С.И. Гессена, В.В. Горшковой, В.П. Зинченко, И.А. Колесниковой, И.С. Кона, А.К. Марковой, М.Н. Скаткина.

Исторический опыт показывает, что непрерывный процесс социализации, длящийся в течение всей жизни индивида, необходим для решения таких задач, как усвоение социального опыта, системы социальных связей и отношений, познание социальной действительности, овладение навыками практической индивидуальной и групповой работы.

Процесс социализации, характеризующийся расширением опыта в сфере общения и деятельности, заключается в приспособлении личности к изменяющимся условиям и обстоятельствам, участии в информационном обмене, также он осуществляется при воспитании молодого поколения с целью познания истории своей страны, своих истоков, осознания своих корней. Составляющими компонентами данного процесса являются адаптация (вхождение в новую социальную среду), коммуникация (общение индивидов и групп), регенерация (поиск новых источников развития), реконструкция (восстановление и воспроизведение социального опыта), выступающих в анимации как базовые функции.

Процесс сублимации помогает трансформировать нежелательные, травмирующие и негативные переживания в различные виды конструктивной и востребованной деятельности и поведения. Процесс сублимации, основанный на таком психолого-педагогическом механизме, как коррекция, предполагает исправление, поправку, преодоление аномалий в развитии личности, что приводит к изменению досуговых мотиваций, интересов, потребностей в условиях анимационной деятельности, восстановлению смысложизненных ориентаций. Сущностно-функциональное свойство сублимации анимации характеризуется как психологический процесс преобразования и переключения аффективных влечений человека на цели социально-созидательной деятельности и культурного творчества. В анимации сублимация проявляется в творческом самовыражении личности (Н. Гартман, Д. Скотт, М. Шелер, Б.П. Вышеславцев).

Процесс терапии рассматривается как психологическое воздействие на внутренний мир личности с целью оздоровления его психики. Анимационная терапия – это лечение души посредством использования различных терапевтических методов с применением средств искусства и культуры. Терапевтическое воздействие наиболее эффективно реализуется в процессе анимационной деятельности, предполагающей активное участие реципиентов, и осуществляется при помощи методов психологии. Сущностно-функциональное свойство терапии, оказывая проецирующее влияние на технологический процесс анимационной деятельности, определяет функции рекреации и релаксации, реализация которых способствует восстановлению энергетических затрат личности, ее физических и духовных сил, снятию стрессов и напряжения, возвращению в состояние равновесия в процессе анимации.

Таким образом, социализация, сублимация, терапия основаны на таких психолого-педагогических механизмах, как адаптация, коммуникация, реконструкция, регенерация, рекреация, релаксация, коррекция, которые определяются нами как базовые функции анимационной деятельности.

В третьем параграфе первой главы «Функции анимационной деятельности учреждений культуры» рассматривается функциональный подход в контексте педагогически направленного процесса культурной самореализации личности посредством анимационной деятельности учреждений культуры.

Обоснование функциональных свойств анимационной деятельности осуществляется с определения понятия «функция», обозначающего исходное направляющее деятельности, в том числе и анимационной. Функция, являясь основанием анимационной деятельности, определяет основные ее характеристики, содержательную и технологическую структуру, рождает цепочку компонентов, которые служат залогом профессиональной реали­зации данной деятельности.

С опорой на труды ученых-функционалистов (Г. Спенсер, А. Радклиф-Браун, Р. Мертон, Т. Парсонс) определяются основные принципы функционального подхода, отечественными учеными (П.К.Анохин - теория функциональных систем, Е.А.Евстифеева - соотношение функционального и структурного подходов, А.А. Лабейкин - оптимизация функционального подхода, Ю.Н.Столяров - структурно-функциональный анализ) функциональный подход рассматривается с позиций системного распределения структурных компонентов.

Определение и обоснование функций анимационной деятельности отражают главную сущность функционального подхода. Функциональный подход к анимационной деятельности выражается в активном использовании функций в процессе этой деятельности, превращении ее в эффективный технологический процесс в ходе анимации и на этой основе получении положительных результатов. Точность определения структуры функций и их содержания отражается на эффективности реализации анимационной деятельности.

Определение функций анимационной деятельности не может быть спонтанным или случайным. Функции анимации определяются ее сущностными характеристиками и содержанием деятельности. Внутренней основой анимационной деятельности выступают психолого-педагогические процессы, составляющие структуру функций анимации, имеющих ярко выраженный технолого-практический аспект.

Определение и научное обоснование функций дает понимание специфики анимационной деятельности как профессиональной деятельности. Актуальность рассмотрения функционального подхода к анимационной деятельности обусловлена необходимостью формирования впоследствии наиболее оптимальной педагогической модели этой деятельности с позиций социально-культурных аспектов.

Во второй главе «Технологии реализации функционального подхода к анимационной деятельности учреждений культуры» рассматривается специфика функционирования анимационной деятельности учреждений культуры, классификация ее технологий, проводится анализ практической анимационной деятельности с целью выявления наиболее эффективных подходов реализации функций анимационной деятельности учреждений культуры.

Излагаются этапы опытно-экспериментальной работы, которые включали: на первом этапе – исследование состояния анимации в России, выявление особенностей функционирования анимационной деятельности учреждений культуры, а также степени участия различных групп населения в анимационной деятельности; на втором этапе – изучение классификации наиболее распространенных технологий анимационных программ, выявление их типологии, а также коэффициента участия реципиентов в различных анимационных программах; на третьем этапе – разработку экспериментальных программ с учетом функционального подхода и внедрение в практику анимационной деятельности в таких учреждениях культуры, как ДК «Зодчие» г.Москвы, ООО «Ми-АРТ Рекордс» г.Москвы, гостиничный комплекс «Прометей» п.Лазаревское г.Сочи, Областное государственное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Эколого-биологический центр» Астраханской области, отель «Шератон» г.Шарм-Эль-Шейха (Египет) с такими группами населения, как дети и подростки, смешанные группы (семьи, молодежная и взрослая аудитории).

Особую часть исследования представляла экспериментальная работа с субъектами анимационной деятельности – аниматорами, направленная на освоение технологии функционального подхода в различных направлениях анимационной деятельности.

В первом параграфе второй главы «Специфика функционирования анимационной деятельности учреждений культуры» рассматриваются основные направления анимации, существующие в практике учреждений культуры.

Результаты анкетирования в ходе опытно-экспериментальной работы показали, что большинство опрошенных реципиентов (51,4%) принимали участие в анимационных программах, 32,2% были зрителями, а 16,1% никогда ранее не присутствовали на таких программах.

Следовательно, анимационная деятельность занимает активные позиции в сфере досуга, выходя за рамки функционирования учреждений культуры. Технологии анимационной деятельности активно реализуются в сфере туризма, спортивно-оздоровительного отдыха, гостиничных комплексах, санаториях, курортных здравницах, домах и базах отдыха, профилакториях, оздоровительных центрах, театрах, музеях, выставках, культурно-досуговых центрах, парках культуры и отдыха, центрах семейного досуга, летних и зимних лагерях отдыха, детских и подростковых учреждениях дополнительного образования, центрах реабилитации, а также в работе социально-педагогических учреждений.

Следует особо подчеркнуть, что развитие разнообразных направлений анимационной деятельности выступает как специфическая черта современной социально-культурной ситуации в нашей стране.

В результате проведенных исследований выделяются следующие развивающиеся направления анимации: туристическое, гостиничное, музейное, санаторно-курортное, социально-педагогическое, школьное, театральное и др.

В различных направлениях анимационной деятельности проявляются общие и особенные черты, где общее есть сущностно-функциональные качества социально-культурной деятельности, характерные для всех направлений анимации, а особенные черты – в реализации функций анимации и специфике используемых технологий в различных направлениях анимационной деятельности. Каждое направление анимационной деятельности обладает потенциальными возможностями реализации базовой основы функций своей деятельности. Однако такая возможность используется в недостаточной мере.

По нашему мнению, на эффективность анимационной деятельности влияют типологические особенности программ, оказывающие проецирующее воздействие на перцептивно-коммуникативный процесс.

Во втором параграфе второй главы «Классификация технологий анимационной деятельности учреждений культуры» рассматривается типология анимационных программ, используемых в практике анимационной деятельности учреждений культуры.

В процессе опытно-экспериментальной работы выявилось, что в современной анимационной практике используются следующие типы анимационных программ: игровые, основанные на ведущем организационном методе игры; конкурсно-игровые и конкурсно-зрелищные, в которых ведущим типологическим признаком выступает метод соревнования; фольклорные и зрелищно-театрализованные, в основе организации которых лежит метод театрализации; художественно-публицистические, основным организующим методом которых выступает метод иллюстрации; танцевально-развлекательные, основанные на методе ритмического движения; спортивно-оздоровительные, в основе технологической организации которых лежит метод физической релаксации и рекреации.

При анализе данных, полученных в ходе исследования, были отмечены следующие тенденции. Игровые (56,1%), танцевально-развлекательные (53%) и спортивно-оздоровительные (43,7%) программы пользуются наибольшей популярностью среди опрошенных реципиентов. Меньшее число участников анкетирования обратили внимание на конкурсно-зрелищные (26,8%) и театрализованные концертные представления (26,8%). Довольно малое количество реципиентов проявляют интерес к художественно-публицистическим (15,3%) и фольклорным (8,6%) анимационным программам.

По результатам исследования анимационных программ, выяснилось, что реализация программ происходит без учета функций социально-культурной деятельности, без должного внимания к такому компоненту программы, как содержание.

По нашему мнению, ведущим технологическим компонентом формирующего воздействия выступает содержание анимационной программы, являющееся объектом психологического восприятия реципиента. Внимание аниматоров к моделированию содержания анимационной программы должно базироваться на психологических законах восприятия, на таких сущностных характеристиках, как: «восприятие не сводимо к сумме отдельных ощущений, а представляет собой качественно новую ступень чувственного познания; восприятие связано с мышлением, осуществляющим отбор и кор­рекцию воспринимаемых явлений и процессов окружающей действи­тельности; формирование на основе восприятий устойчивых представлений о мире вещей и явлений»3.

В результате проведенного нами эксперимента мы выяснили, что анимационная программа на сегодняшний день стала специфическим со­циально-культурным явлением и главной составляющей в структуре целостного технологического процесса, выступая действенной формой активизации ее участников.

В третьем параграфе второй главы «Инновационные технологии реализации функционального подхода к анимационной деятельности учреждений культуры» показаны заключительные результаты опытно-экспериментальной работы, их анализ, а также даются рекомендации по использованию функционального подхода в практической анимационной деятельности. Анализируются экспериментальные анимационные программы, направленные на реализацию функционального подхода к анимационной деятельности учреждений культуры.

На третьем этапе опытно-экспериментальной работы, ориентированном на проведение экспериментальных программ «Праздник непослушания» (ООО «Ми-АРТ Рекордс» г.Москва), «Новые приключения Колобка в Тридевятом царстве» (ДК «Зодчие» г.Москва) с использованием анимационных технологий, проанализированы полученные данные, показывающие степень положительной результативности реализации функционального подхода к анимационной деятельности учреждений культуры.

Экспериментальные программы, имеющие усложненную художественно-образную структуру и являющиеся примером театрализованного типа анимационных программ, были восприняты зрителями на 38% выше, чем иллюстрированные программы, и на 46% выше, когда был применен метод игры.

Pages:     | 1 | 2 || 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»