WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

0,04112

Фактор L «доверчивость – подозрительность»

409758

389652

340869

0,038154

Фактор М «практичность – развитое воображение»

517685

53267

594218

0,029921

Фактор С «эмоциональная устойчивость – эмоциональная неустойчивость»

420675

359561

341108

0,030164

Фактор G «подверженность чувствам – высокая нормативность поведения»

541223

558341

605262

0,041967

Фактор А «замкнутость – общительность»

552034

631094

637728

0,03184

Фактор F «сдержанность – экспрессивность»

459105

446015

438152

0,099424

Фактор L «доверчивость – подозрительность»

385674

396858

441902

0,04672

Фактор Q3 «низкий самоконтроль –

высокий самоконтроль»

624911

597882

639421

0,054029

По результатам исследования у специалистов второй группы выявлены различия по всем шкалам, кроме «самопривязанность». Выявлена тенденция к различиям по шкалам «саморуководство», «самоценность» и «самообвинение». Большинство значимых изменений происходят на второй год реадаптации. По нашему мнению, поздние изменения являются следствием предшествующего опыта профессиональной деятельности, когда были наработаны навыки, выработаны паттерны поведения и характерных эмоциональных реакций. В первый год значимые изменения затрагивают только фактор О «уверенность в себе – тревожность», фактор С «эмоциональная устойчивость – эмоциональная неустойчивость», фактор А «замкнутость – общительность». Повышенная тревожность, эмоциональная неустойчивость и замкнутость связаны с вхождением в новый коллектив.

Таблица 5

Сравнительный анализ аффективного компонента самопонимания

специалистов второй группы в конце периода адаптации

и эталонной группы

Шкалы, отражающие аффективный компонент самопонимания

2 группа

3 серия

3 группа

Уровень значимости

Шкалы методики исследования самоотношения С.Р. Пантилеева

Самоуверенность

183425

163951

0,092645

Саморуководство

216423

179984

0,0491652

Отраженное самоотношение

240648

196348

0,042851

Самоценность

162143

227684

0,039567

Самопринятие

203411

208657

0,83624

Самопривязанность

206425

213262

0,5294

Внутренняя конфликтность

236142

201362

0,053481

Самообвинение

223485

199486

0,05429

Факторы опросника Кэттелла

Фактор F «сдержанность – экспрессивность»

513422

524619

0,48453

Фактор Q4 «расслабленность – напряженность»

540337

526483

0,16287

Фактор О «уверенность в себе – тревожность»

580224

574294

0,6142

Фактор L «доверчивость – подозрительность»

340869

351274

0,29487

Фактор М «практичность – развитое воображение»

594218

602118

0,098457

Фактор С «эмоциональная устойчивость – эмоциональная неустойчивость»

341108

340058

0,96154

Фактор G «подверженность чувствам – высокая нормативность поведения»

605262

615485

0,81624

Фактор А «замкнутость – общительность»

637728

642843

0,90518

Фактор F «сдержанность – экспрессивность»

438152

438572

0,967584

Фактор L «доверчивость – подозрительность»

441902

452973

0,80318

Фактор Q3 «низкий самоконтроль – высокий самоконтроль»

639421

664952

0,049553

Для специалистов второй группы характерны (по сравнению с третьей группой) отчетливые переживания собственного «Я» как внутреннего стержня, который интегрирует, организует его личность и жизнедеятельность, обоснованность и последовательность своих внутренних побуждений и целей и в то же время надежды на то, что характер и деятельность способны вызвать в других уважение, симпатию, одобрение и понимание. Это обусловлено потребностью в самоутверждении в новой профессиональной ситуации. По сравнению с третьей группой, для специалистов в период реадаптации характерна повышенная организованность и самодисциплина, умение хорошо контролировать свои эмоции и поведение.

На этапе анализа потребностно-мотивационного компонента самопонимания использовался тест смысложизненных ориентаций, являющийся адаптированной русско-язычной версией теста «Цель в жизни» Дж. Крамбо и Л. Махолика.

Для анализа ценностно-смысловых образований самопонимания мы обратились к изучению иерархической структуры смысла жизни специалистов. Мы использовали тест смысложизненых ориентаций Д.А. Леонтьева. Для выявления значимых различий по всем переменным данного теста – целям, процессу, результативности, локусу контроля-Я, локусу контроля-жизнь, осмысленности жизни – мы выяснили особенности их распределения. В результате подсчета описательных статистик и критерия нормальности распределения Колмогорова – Смирнова мы выбрали непараметрический H-критерий Краскала – Уоллеса, с помощью которого установили высокий уровень значимых различий p = 0,00001 по всем вышеперечисленным переменным (по шкале локус контроля-жизнь p = 0,0001).

Для оценки различий между группами специалистов по уровню исследуемого признака мы использовали U-критерий Манна – Уитни.

Таблица 8

Значимость различий между специалистами первой и второй групп

по переменным теста смысложизненных ориентаций

Переменная

1 группа

2 группа

Значение критерия

Уровень значимости

U

Z

Цели

44124,50

14871,50

9144,500

-1,65994

0,096928

Процесс

43995,00

15001,00

9015,000

-1,82742

0,047638

Результат

44117,50

14878,50

9137,500

-1,66899

0,095120

Локус контроля-Я

44317,50

14678,50

9337,500

-1,41033

0,158442

Локус контроля-жизнь

44730,50

14265,50

9750,500

-0,87620

0,380920

Осмысленность жизни

42446,50

14844,50

8776,500

-1,91246

0,055818

Таким образом, нами было установлено, что значимые различия между специалистами первой и второй групп наблюдаются по таким характеристикам, как общая осмысленность, процесс, результативность жизни и жизненные цели. Согласно этим данным, специалисты первой группы, в отличие от специалистов второй группы, проявляют большую целенаправленность, восприимчивость к переживанию эмоциональной насыщенности и осмысленности жизни в будущем, а также более высокую удовлетворенность жизнью и ориентированность на реальные жизненные ресурсы. Специалисты второй группы больше мотивированы к продуктивности и осмысленности настоящего момента.

Психокоррекционная работа по развитию самопонимания в периоды адаптации и реадаптации может быть организована через диалоговое общение и специальные виды тренинговой работы, как тематические, так и содержащие работу по прояснению потребностей и мотивов деятельности в период адаптации и реадаптации. Выявленные особенности когнитивных и аффективных образований позволяют предвидеть факторы, ведущие к дезадаптации личности, эффективно осуществлять психопрофилактику. При этом необходимо учитывать, что пониманию потребностей и мотивов нельзя научить. Для этого необходимо смоделировать условия, в которых возникает необходимость к обращению и развитию данного понимания.

В результате исследования были сделаны следующие выводы:

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»