WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |   ...   | 12 |

Одним из важнейшихусловий эффективной реализации задачипостроения и развития системы довузовскойподготовки является обеспечение еепреемственности с общим, дополнительным ипрофессиональным образованием. Несмотряна то, что проблема преемственности вобучении не нова в педагогической науке иисследуется уже не одно десятилетие, самопонятие преемственности трактуетсянеоднозначно. Преемственность какметодологический принцип выделяетсянепосредственно из законов изакономерностей материалистическойдиалектики. Важнейшими из этих категорийявляются закон единства и борьбыпротивоположностей, закон переходаколичественных изменений в качественные,закон отрицания отрицания. В совокупностиэти законы выступают в качестве философского уровняиерархии в развитии понятияпреемственности. Принцип преемственностиносит и общенаучный характер, а сама преемственностьпонимается как связь между явлениями вприроде, обществе и познании, междуразличными этапами или ступенями развития,сущность которой состоит в сохранении техили иных элементов целого или отдельныхсторон его организации при изменениицелого как системы. Преемственность напедагогическом уровне раскрывает общуюнаправленность и сущность развитияосновных компонентов целостногопедагогического процесса – цели, содержания,методов, средств и форм, контроля. Поотношению к четвертому, частно-педагогическому уровню преемственности, которыйпроявляется в принципах систематичности ипоследовательности, он являетсякатегорией более высокого порядка.Очевидно, что преемственность – многостороннееявление и в разных своих аспектах можетпроявляться по-разному. Отсюда имножественность ее трактовки. Такимобразом, под преемственностью мы понимаемобщепедагогический принцип, требующийпостоянного обеспечения неразрывнойсвязи между отдельными сторонами,частями, этапами и ступенями обучения ивнутри них; расширения и углубления знаний,приобретенных на предыдущих этапахобучения; поступательно-восходящегоразвертывания всего учебного процесса всоответствии с содержанием, формами иметодами работы. Развитие категориипреемственности в методологии наукипредставляется в виде иерархическихуровней (рис.1).

Рис. 1. Иерархическиеуровни преемственности

В системе непрерывногообразования между каждымивзаимосвязанными компонентами должна бытьосуществлена сквозная вертикальнаяинтеграция, обеспечивающаяпоследовательность, системность ицелостность процесса формированияличности, преемственность ее общего ипрофессионального образования. Вместе стем, известно, что в практике школы и вузаимеет место значительнаянесогласованность и в содержании, и вметодах, и в средствах обучения.Существенно различаются характер испособы познавательной деятельностистудента и школьника. В связи с этимнеобходимо осуществлять все видыпреемственности: содержательную,учебно-операциональную, мотивационную,технологичес-кую и методическую.

Механизмом повышенияэффективности довузовской подготовки,затраги­вающимдве подсистемы – среднюю школу и вузы, являетсяединый государственный экзамен (ЕГЭ) какинструмент независимой государственнойэкспертизы качества подготовкивыпускников средней школы и отбораабитуриентов в высшую школу.Эксперимент повведению единого государственногоэкзамена продолжается в России восьмойгод. Вряд ли можно назвать это значительнымсроком, если рассматривать эксперимент каксоставную часть масштабного процессамодернизации российского образования,продиктованной требованиямиобщественного и экономического развитиястраны. Сегодня говорить о ЕГЭ можно нетолько на основании прогнозов илиэкспертных оценок, но и опираясь наобширный фактический материал.Эксперимент проходил в нормаль­ном режиме, вовлекаяв свою орбиту всё новые и новые регионыстраны. В 2003 г. в эксперименте принялиучастие 47 субъектов Федерации, в 2004 г.– 65 территорий,в 2005 г. – 78регионов (включая всех участни­ков экспериментапрошлых лет). На протяжении последних трехлет к нему в той или иной степениподключились все субъекты РФ.

В рамках действияУниверситетского комплекса Кубанскогогосударственного технологическогоуниверситета приказом ректора от 18.10.2003г.,№ 851 была создана пилотная площадкаФедерального института педагогическихизмерений (ФИПИ) для оптимизации контактовв области подготовки и проведения ЕГЭ.Директором пилотной площадки был назначенавтор настоящего диссертационногоисследования А. И. Черных. КубГТУ былоотдано предпочтение стать федеральнойэкспериментальной площадкой для введенияЕГЭ, исходя из следующих показателей:развитая сеть довузовской подготовки,состоящая из 23 филиалов, охватывающая всютерриторию Краснодарского края; высокаяквалификацияпрофессорско-преподавательского состава,имеющего большой опыт работы сабитуриентами; разработанныепреподавателями методические пособия дляслушателей структур довузовскойподготовки; наличие Центра обработкиинформации с мощной материальной базой ипрограммным обеспечением. В обязанностиКубГТУ как федеральной экспериментальнойплощадки входило: создание творческихколлективов для разработкиконтрольно-измерительных материалов(КИМов) по математике, физике, химии,русскому языку, обществознанию, истории,географии; апробация КИМов на слушателяхдовузовских структур; мониторинг уровняподготовки выпускников среднихобщеобразовательных учреждений.

В декабре 2003 года филиалЦТ МОиН РФ при КубГТУ провел апробациюКИМов ЕГЭ-2004 года на студентах 1-го курсаКубанского государственноготехнологического университета. Всего вапробации приняло участие 989 человек. Попредметам: математика (466 чел.); физика (317чел.); химия (206 чел.). В задачи проведенияпробного ЕГЭ входило: ознакомлениеучастников с процедурой проведения ЕГЭ в2004 году; ознакомление с бланкамирегистрации, бланками ответов на задания«А», «В», с бланком ответов в свободнойформе «С» и правильностью их заполнения;ознакомление со структурой КИМов;проведение машинной обработки заданийполя «А» и «В» на базе КубГТУ; проведениепроверки заданий в свободной форме «С»силами экспертов; объединение машиннойпроверки с проверкой экспертов и выдачаучастникам распечатки с набраннымколичеством баллов для последующегоанализа своих результатов; проведениемониторинга уровня образовательнойподготовки слушателей довузовскихструктур и сравнение его с уровнем знанийабитуриентов, которые не обучались вдовузовских структурах. Набор на первыйкурс университета по результатам ЕГЭ в 2003году про­водился на 50 % специальностей. Припоступлении на первый курс в 2004 годуэксперимент по введению ЕГЭ былраспространен на 100% специальностей иосуществлялся по че­тырем предметам (математика, химия,физика и русский язык).

В ходеорганизационно-методического итехнологического сопровождения ЕГЭ натерритории Краснодарского края созданЦентр тестирования, проведены семинары сорганизаторами тестирования, заключеныдоговоры с филиалами ипредставительствами КубГТУ в различныхрайонах края, разработаны нормативнаядокументация и комплекс мер по обеспечениюсекретности материалов тестирования,разработано большое количество бланочнойи агитационной продукции, проведенырекламные кампании в средствах массовойинформации. Разработана Программа подготовкиорганизаторов и руководителей пунктовпроведения ЕГЭ на базе КубГТУ,составлен график выезда егосотрудников для проведения круглых столови обучающих семинаров с организаторамиЕГЭ, разработаны методическиерекомендации по подготовкеобщеобразовательных школ к проведению ЕГЭ.В период подготовки к Единомугосударственному экзамену в школахреализовывалась Программавнутришкольного повышения квалификацииучителей в области педагогическойдиагностики, разработанапримерная тематика педагогических,методических советов, научно-практическихконферен­ций,совещаний при директоре, а также общий план действий коллективовшкол по подготовке и проведению ЕГЭ,построенный на основе пошаговойтехнологии.

В 2004 году количествоучастников пробного ЕГЭ в г. Краснодаре, атакже в филиалах и представительствахКубГТУ включало по городам: Краснодар– 3904 чел.,Новороссийск –551 чел., Армавир – 509 чел., Тимашевск – 256 чел., Тихорецк– 206 чел, Крымск– 161 чел.,Трудобеликовский – 154 чел., Туапсе – 92 чел., Анапа – 70 чел.,Славянск-на-Кубани – 69 чел. Количество участников вэксперименте по введению ЕГЭ вКраснодарском крае по годам отражено втаблице 4. Незначительное уменьшениеобщего числа школьников, сдающих ЕГЭ пообозначенным в таблице предметам (на 3591чел., или на 5%), обусловлено демографическимфактором.

Таблица 4

Количество участников вэксперименте по введению ЕГЭ

в Краснодарском крае(2003-2008 гг.)


Предмет

Год

2003

2004

2005

2006

2007

2008

Математика

55531

54320

48554

39801

33911

33807

Русский язык

11578

15370

48691

40122

33995

28503

Физика

-

2582

2094

1103

1033

621

Химия

1468

1365

1193

961

790

720

Биология

3059

2910

1897

1832

1716

1355

География

-

-

-

982

894

1014

Английский зык

104

146

134

128

107

101

ИсторияРоссии

-

-

-

-

-

659

Обществознание

-

-

-

-

-

1369

Итого

71740

76693

102563

84929

72446

68149

Что касается отдельныхпредметов ЕГЭ, то в диссертациипредставлены подробно как количественныйанализ школьников, участвующих вэксперименте по введению ЕГЭ, так исравнительный качественный анализрезультатов ЕГЭ по каждому предмету.Приведем данные по предметной области«Математика». Шкалы перевода баллов ЕГЭ поматематике неоднократно корректировались.В 2008 году введена следующая 100-балльнаяшкала перевода баллов ЕГЭ по математике: 0-24баллов –отметка «2»; 25-46 баллов – отметка «3»; 47-64баллов –отметка «4»; 65-100 баллов – отметка «5».Материалы таблицы 4 демонстрируют снижениеколичества учащихся школьников,принимавших участие в ЕГЭ по математике в2003-2008 гг., что обусловлено демографическимфактором. В таблице 5 и на рисунке 2приводится сравнительный качественныйанализ результатов ЕГЭ по математике погодам обучения.

Таблица 5

Сравнительныйкачественный анализ результатов ЕГЭ

по математике вКраснодарском крае в 2003-2008 гг.

год

оценка

2003

2004

2005

2006

2007

2008

«5»

4,2

6,2

4,7

7,8

6,8

7,2

«4»

20,8

25,2

23,5

31,3

33,2

34,4

«3»

50

34,3

34,5

38,5

40,6

36,9

«2»

25

34,3

37,3

22,4

19,4

21,5

Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |   ...   | 12 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»