WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |

Трудности ипротиворечия в реальной жизни существуютобъективно и без них нет ни социализации,ни закаливания. Деятельность в реальнойжизни становится источником общегоразвития личности: занимаясь ею, человекрастет и духовно развивается. Все этосвязано с тем, что, только развивая всестороны личности, можно научить молодыхвыдерживать противоречия жизни, побеждатьих напряженность и остроту, вносить в жизньдостойное, красивое, полезное. В реальнойжизнедеятельности человек регулирует ирефлексирует поток ощущений,представлений, развивая способности кпостоянной самокорректировке,самовоспитанию. Отсюдадуховно-нравственное совершенствованиеюношей потребовало организации ихдеятельности в различных сферахсоциальной жизни, чтобы дать каждомувоспитаннику адекватный их возможностямпозитивный опыт социальноговзаимодействия. Уставы клубов былидополнены положением, что его члены, помимотренировочных занятий, принимают участие вразличных видах общественно-трудовойдеятельности: работа в школьных спортивныхсекциях; работа с трудновоспитуемымиподростками; дежурства в учреждениях и всоставе охраны общественного порядка ит.д.

В процессеобщественно-полезной деятельности ребятапостепенно убеждались в том, что любаяработа приносит человеку удовлетворение,если она интересна и по душе ему. И мыстремились к тому, чтобы наши подопечныеотносились к любому труду, к общественнойдеятельности самостоятельно, творчески,вкладывали все свои знания, душу, искаливсе новые формы ее улучшения исовершенствования. Все это, в целом,представляет собой духовно-практический опыт, включающий рефлексию, анализ исамоанализ, обращение к своему внутреннемумиру. Самостоятельная, творческая,свободная деятельность, организуемая всистеме духовно-практического опыта,создает для ребят реальные условиянаучиться жить в согласии со своим«внутренним человеком», научиться любить ипринимать других, уметь сопереживать исорадоваться, проявлять интерес ксостоянию других.

Структурнымкомпонентоморганизационно-управленческойдеятельностиявляется мониторингрезультатов проводимой с воспитанникамиработы. Регулярное диагностированиедостигнутых ребятами уровней духовнойкультуры позволяет корректировать системуучебно-тренировочной, воспитательнойработы вклубе, находить оптимальные пути имеханизмы интеграции духовной ифизическойкультуры воспитанников.

Дляопределения критериев духовного развитиямы исходим из того, что основополагающимпоказателем исследуемого качестваявляется рефлексия воспитанникомполучаемой информации, действий другихлюдей и собственной деятельности сморально-этической, духовной позиции. Речьв данном случае идет о духовной рефлексии.Для мониторинга мы выделили3 ее компонента: когнитивный(зна­ния о природе моральныхнорм, о необходимомпе­речнеморальных категорий, умение ихинтерпретировать и раскрывать их содержание относительно конкретных жизненныхситуаций),ценностный (осознание личности другого в каче­стве высшейценности; активность впоисках смысла собственной жизни внравственном аспекте)и поведенческий (умение ставить цель и оценивать её нравственное содержание,регулировать своё поведение и аде­кватно оцениватьсвои поступки). Методамидиагностирования были опросы, беседы,анкетирование.

Полученные данныесвидетельствуют, что отэтапа к этапу уровень усвоениявоспитанниками экспериментальных группразличной информации и ее рефлексия с позициидуховности в начале последующих этапов посравнению с началом первого этапазначительно выше (если в 1995г. хорошую осведомленность когнитивного компонентадуховной рефлексии показывали 18%воспитанников, слабую – 30%, то в началевторого этапа, соответственно: 21% и 22,8%, а в началетретьего этапа – 24,4% и 22,6%). Это связано с тем, чтовновь поступающие в данные клубы осведомленыо требованиях к их членам и проводимой вних работе, и это помогает им внутреннеготовиться к тому, чтобы стать членами этих клубов. Ав контрольных группах эти же показателизначительно ниже: в начале первого этапа хорошуюосведомленность когнитивного компонентадуховнойрефлексии показывали 17,3% воспитанников,слабую – 28,6%,в начале второго этапа, соответственно: 18,8% и 25,7%, а вначале третьего этапа – 21,0% и 22%.

Выявлено, что от этапа кэтапу к концу опытной работы показателирефлексии воспитанникамиэкспериментальных групп различнойинформации общественно-политического,культурного содержания, действий другихлюдей, а также собственной деятельности сдуховно-этической позиции значительноповышаются. К примеру, хорошуюосведомленность когнитивного компонента вконце первого этапа показывали 34%воспитанников, в конце второго этапа– 41%, в концетретьего этапа – 44,4% (эти же показатели в контрольныхгруппах, соответственно: 20,4%, 20,8%, 22,8%). Аслабую осведомленность показывали вэкспериментальных группах,соответственно: 9%; 2,8%; 1,7% (в контрольныхгруппах эти же показатели от этапа к этапу:26,5%, 21,8%, 17,5%). Аналогичные показатели вэкспериментальных и контрольных группахпо ценностному и поведенческомукомпонентам духовной рефлексии. Этосвидетельствует о повышении качествапроводимой в экспериментальных клубахработы по интеграции духовного ифизического воспитания.

Мы в своей опытнойработе, стремясь найти более точные и,вместе с тем, более гибкие и компактныеизмерители духовно-телесных качеств, вышлина интегрально-аналитическое изучениеличности как ведущий метод определениямо­рально-волевых качеств юношей,опираясь на целостный подход в выявлениисложных пси­хических свойств, что признаетсяфизиологами (П.К. Анохин), психологами(А.Г. Ковалев), педагогами (А.В. Зосимовский).На основе интегративногоподхода представлена система диагностикирезультатовдуховного воспитания в процес­сефизкультурно-спортивной деятельности воспитанников.

Для диагностикирезультатов воспитания мы использовалиметодики, которые можно объединить в тригруппы. Первая включает анализ продуктовдеятель­ностиличности. В методиках второй группыпредставлены варианты парных сравнений. В третьей группеизучаются результаты ранжирования ишкалиро­вания. Наиболее рациональными мысчитаем методики первой группы, которыепозволяют шире подойти к оценкеприобретенных качеств. В соответствии сэтим, нами как один из ведущих методовизучения духовных, морально-во­левых качествобосновывается метод наблюдений задействиями воспитанников не только впроцессе учебно-тренировочных занятий, нои в различных по своему содержаниюжизненных ситуациях. Он дополнялсярезультатами анкетирования, интервью,бесед, и весь полученный материалподвергался экспертной оценке. Результатыдиагностики анализировались на тренерскомконсилиуме, родительском собрании, виндивидуальной, групповой беседе.

Мы убедились в том, чтонаблюдение является достаточно надежныминдикатором духовных качеств личностивоспитанников. Такой подход используется,в частности, М.И. Шиловой, Н.Ф. Яковлевой идругими. Так, мы отслеживали продвижение вдуховном развитии воспитанников пометодике М.И. Шиловой. Признаки и уровнипроявления духовных качеств разделили начетыре уровня: высокий уровень («3» яркопроявляется), средний («2» проявляется),низкий («1» слабо проявляется), очень низкий(«0» не проявляется). Ниже приводятсяпоказатели проявления духовных качеств уюношей экспериментальной группы.

Таблица 3

Проявление духовныхкачеств личности воспитанников в начале иконце опытно-экспериментальнойработы

Качества

Трудолюбие

Доброта и

Отзывчивость

Самодисциплина

Итого

(в %)

Признаки проявления

в начале и концеОЭР

Осознание

значимости труда

Самостоятельность в труде

Бережное

отношение к труду

результатом труда

Инициативность и

творчество втруде

Уважительное

отношение кстаршим

Дружелюбное отношение ксверстникам

Милосердие

Честность вотношении к товарищам

Развитие доброй воли

Самоуважение, соблюдение правилкультуры

Деловитость ипунктуальность

Требовательность к себе

На 3уровне

20

38

22

40

18

35

16

39

25

40

21

42

19

40

20

41

17

39

18

41

15

39

14

42

16,3

39,6

На 2уровне

40

56

39

57

36

52

35

53

37

52

30

53

33

50

32

51

32

53

31

57

31

58

32

56

36,5

54,0

На 1уровне

35

21

33

17

37

26

36

20

30

22

36

17

30

23

32

21

31

20

30

17

29

16

31

17

32,5

19,8

На 0уровне

20

0

21

1

24

2

28

3

23

1

28

3

33

2

31

2

35

3

36

0

40

2

38

0

29,7

1,6

Как видно, попоказателям трех личностных качеств,характеризующих духовное развитие, вэкспериментальной группе (обследованиемохвачены 115 воспитанников третьего этапаопытной работы) наблюдается повышениеуровня духовной культуры: если в началеопытной работы ярко проявлялисьобозначенные качества у 16,3% воспитанников,то в конце – у39,6% (повышение на 23,3%); эти качествапроявлялись слабо и на очень низком уровнев начале опытной работы у 31,1%воспитанников, а в конце – у 10,7% (повышение на20,4%).

Использованная намиинтегрально-аналитическая технологиямониторинга, где основное место занималоцеленаправленное, систематическоенаблюдение, осуществляемое тренерами идругими помощникамиопытно-экспериментальной работы,результаты которого подвергалисьэкспертной оценке и дополнялись данными,полученными другими методами(анкетированием, беседами, интервью и др.),позволила составить общую картинусформированности духовной культурывоспитанников спортивных клубов как итогпроведенной нами исследовательской иопытной работы.

Духовное воспитание,как подчеркнуто выше, взаимосвязано сдругимивидами воспитания, поэтомудиагностика реализации целей духовноговоспитания осуществлялась с помощьюинтеграции компонентных критериев,характеризующих уровень развитияотдельных свойств личности, проявляющихся в воспитанности. Нами выделены такие компонентныекритерии, как нравственная,гуманистическая, валеологическая,эстетическая, патриотическая, трудовая,экологическая воспитанность, совокупноесодержание которых составляет духовныймир человека. При анализе результатоввыделено три уровня воспитанности, характеризующихся устойчивостьюпризнаков,регулярностью и интенсивностью проявления – высокий, средний, низкий. Обследованиемохвачены 220 воспитанниковэкспериментальной и 215 – контрольнойгруппы. Результаты представлены в таблице4.

Таблица 4

Духовно-нравственнаявоспитанность членов клубов

Показатели

Уровни

Экспериментальная

группа

Контрольная группа

Высокий

Средний

Низкий

Высокий

Средний

Низкий

Нравственная воспитанность

80

135

5

43

125

Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»