WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

- проведение лекции «Трудности молодого учителя в самостоятельной практической деятельности»;

- проведение индивидуальных консультаций по результатам самодиагностики;

- организацию и проведение спецкурса.

Также для руководителей методических объединений был разработан и апробирован спецсеминар «Организация методической работы с молодым учителем». Цель семинара: обучение организации и осуществлению методической помощи молодому учителю по совершенствованию практических навыков.

Проводимые спецкурс и спецсеминар позволили расширить знания заместителей директоров школ и руководителей методических объединений об эффективных путях и способах вовлечения молодого учителя в активную творческую деятельность, развитию диагностических, организаторских и управленческих навыков по определению и совершенствованию практических навыков молодого учителя, позволили осмыслить и закрепить полученные теоретические знания в практических действиях.

Таким образом, после завершения обучения в клубе «Молодой учитель» нами был проведен итоговый «срез», который показал положительные изменения в уровнях сформированности практических навыков.

Таблица 3 – Сформированость практических навыков молодого учителя в ходе констатирующего и формирующего экспериментов (в %)

Уровни

Результаты «срезов»

исходный

промежуточный

итоговый

1

1-3

3-5

1

1-3

3-5

1

1-3

3-5

Низкий

61

55

48,7

45

40

30

30

35

20

Средний

39

38,6

45,75

45

50

55

55

60

60

Высокий

-

6,4

5,55

10

10

15

15

15

20

Результаты, отраженные в сводной таблице, свидетельствуют об эффективности разработанной нами комплексной программы по совершенствованию практических навыков молодого учителя. Так, итоговый «срез» показывает, что у большей части молодых учителей практические навыки можно повысить до среднего уровня. Положительная динамика показателей наблюдается по всем четырем компонентам: мотивационно-личностному, содержательному, процессуальному и управленческому. Увеличилась направленность личности молодого учителя на практическую деятельность, теоретические знания стали более мобильными, возросла гибкость владения организаторскими умениями и навыками, возрос навык управления педагогическим процессом.

Полученные результаты трех «срезов» показали, что средний и высокий уровни практических навыков могут быть сформированы у молодых учителей на основе целенаправленной работы в процессе их обучения в клубе «Молодой учитель».

Динамика изменений уровней сформированности практических навыков у молодых учителей с различным стажем работы позволяет наглядно представить рост в уровнях (рисунок 2,3,4).

Рисунок 2 - Молодые учителя до 1 года

Диаграмма рисунка 2 показывает, что количество молодых учителей со средним уровнем сформированности практических навыков достигло 55%, высокий уровень увеличился на 15%, произошло снижение низкого уровня на 31%.

Рисунок 3 - Молодые учителя от 1 года до 3-х лет

Приведенная на рисунке 3 диаграмма, отражает динамику роста уровня сформированности практических навыков молодых учителей со стажем от 1 года до 3-х лет. Наблюдается рост числа молодых учителей со средним уровнем, который достиг 60%. Низкий уровень сформированности практических навыков снизился на 26%, высокий увеличился на – 8,6%.

Рисунок 4 - Молодые учителя от 3-х до 5-и лет

Диаграмма рисунка 4 показывает положительную динамику в уровнях сформированности практических навыков молодого учителя со стажем от 3-х до 5-и лет. Подтверждением этого является тот факт, что 60% молодых учителей достигли среднего, а 20% высокого уровней сформированности практических навыков. Увеличение среднего уровня составило 21,3%, снижение низкого уровня произошло на 28,7%. Высокий уровень сформированности практических навыков увеличился у молодых учителей с указанным стажем работы на 14,45%.

Сформированные на теоретическом уровне знания, отражающие сущность и особенности объекта деятельности молодого учителя, в дальнейшем, в процессе поэтапного их перевода в практические умения и навыки, обеспечивают готовность молодого учителя к практической деятельности.

Полученные результаты итогового «среза» еще раз подтверждают необходимость целенаправленной работы по совершенствованию практических навыков молодых учителей независимо от стажа работы. Система опытно-экспериментальной работы содействовала созданию необходимых педагогических условий для повышения уровней сформированности практических навыков молодого учителя.

Таким образом, нами доказано, что проблема совершенствования практических навыков молодого учителя существует и что решить эту проблему можно успешно в условиях общеобразовательной школы. Эффективность процесса повышается благодаря внедрению разработанной нами комплексной диагностики и комплексной программы совершенствования практических навыков молодого учителя.

В связи с вышеуказанным нами сформулированы следующие выводы:

- уровень сформированности практических навыков молодого учителя есть основное условие его готовности к практической деятельности и успешного ее осуществления;

- без целенаправленной работы с молодым учителем по совершенствованию практических навыков высокий уровень стихийно не формируется;

- в ходе опытно-экспериментальной работы был доказан объективный характер обоснованных нами критериев, показателей и уровней сформированности практических навыков молодого учителя;

- формирование практических навыков у молодого учителя на среднем и высоком уровне возможно на основе разработанной комплексной программы.

Эффективность процесса совершенствования практических навыков молодого учителя обеспечивают следующие педагогические условия:

- своевременная диагностика сформированности практических навыков молодого учителя;

- совершенствование знаний молодого учителя о целостном педагогическом процессе;

- обучение молодого учителя в клубе «Молодой учитель», которое должно строиться с учетом системного, личностно-ориентированного, культурологического, рефлексивно-креативного и этнопедагогического подходов;

- повышение мотивации молодого учителя с целью совершенствования практических навыков;

- использование инновационных форм, методов, технологии «задачного подхода»;

- трансляция творческого потенциала молодого учителя;

- наличие квалифицированного наставника.

Вышеизложенное позволяет нам рекомендовать:

- необходимо обновление содержания работы методической службы общеобразовательной школы с целью совершенствования практических навыков молодого учителя;

- педагогическим коллективам общеобразовательных школ создать необходимые педагогические условия для эффективного совершенствования практических навыков молодого учителя;

- необходимо ввести в практику методической службы общеобразовательной школы комплексную методику диагностики сформированности практических навыков молодого учителя;

- необходимо ввести в курсы институтов повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров спецкурс «Организация методической работы общеобразовательной школы по совершенствованию практических навыков молодого учителя» для заместителей директоров школ по учебной, воспитательной и научной работам;

- ввести в курсы институтов повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров спецсеминар «Организация методической работы с молодыми учителями» для руководителей методических объединений, который обеспечит понимание необходимости совершенствования практических навыков молодого учителя в условиях общеобразовательной школы, раскроет механизмы ее организации и управления;

- следует широко вовлекать молодых учителей в организацию и проведение разнообразных внутришкольных, городских, областных, республиканских мероприятий с целью дальнейшего совершенствования их практических навыков.

Проверенная в исследовании комплексная программа совершенствования практических навыков молодого учителя позволяет использовать результаты в массовой практике.

Выполненное нами исследование не исчерпывает полностью решение проблемы совершенствования практических навыков молодого учителя в условиях общеобразовательной школы. Дальнейшему исследованию подлежит поиск новых содержательных и процессуальных средств совершенствования практических навыков молодого учителя в различных типах учебных заведений, изучение готовности учителей школ к оказанию методической помощи молодому учителю как профессионально значимого качества, поиск эффективных путей организации, содержания и технологии совершенствования практических навыков молодого учителя в рамках институтов повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров.

Список опубликованных работ по теме диссертации

1. Готовность молодого учителя к профессионально-практической деятельности на основе внедрения инновационных технологий // Сб. материалов региональной науч.-практич. конф. «Внедрение инновационных технологий как фактор повышения качества знаний». - Петропавловск, 2004. – С. 189-194.

2. Психолого-педагогические аспекты готовности молодого учителя к профессионально-практической деятельности в ориентации на реализацию концепции развития образования Республики Казахстан // Сб. материалов регионального форума педагогической общественности, посвященной 180-летию К.Д. Ушинского «Формирование поликультурной личности в условиях национальной системы образования». - Петропавловск, 2004. – С. 206-209.

3. Проблемы профессиональной готовности молодого учителя к практической деятельности // Сб. материалов международной науч.-практич. конф. «Валихановские чтения – 9». - Кокшетау, 2004. – С. 223-226.

4. Роль самообразования и творческой деятельности молодого учителя в совершенствовании его профессионализма // Сб. материалов международной науч.–практич. конф. «Качество образования: проблемы, поиски и перспективы». Байконуровские чтения – IV. - Жезказган, 2004. – С. 156-159.

5. Роль методической работы школы в совершенствовании профессионально-практического уровня молодого учителя // Редакционно-издательский совет обл ИПК и ППК. – Петропавловск, 2004. – 43 с. (в соавторстве с Власенко С.В.).

6. Влияние эмоционального климата коллектива на становление молодого учителя // Сб. материалов международной науч.-практич. конф. «Валихановские чтения – 10». - Кокшетау, 2005. – С. 181-185.

7. Инновационные технологии профессионального развития молодого учителя // Сб. трудов международной науч.-практич. конф. «Педагогические инновации в подготовке учителей». - Тараз, 2005. – С.236-238.

8. Личностно-ориентированный подход в совершенствовании профессионально-практического уровня молодого учителя // Межвузовский вестник.-№ 2. -Кокшетау: КГУ им. Ш. Уалиханова, 2005.- С. 9-12.

9. Использование инновационных образовательных технологий в совершенствовании профессионально-практического уровня молодого учителя // Сб. материалов международной науч.-практич. конф. «Университеты и современная образовательная политика». - Курган, 2005. – С 146-150.

10. Формирование профессиональной компетентности педагога в аспекте реализации личностно-ориентированного подхода // Информационно-методический вестник РИПК СО «Менеджмент в образовании». - 2005. - №4 – С. 100-105.

11. Повышение профессионального уровня молодого учителя через совершенствование методической работы // Сб. материалов международной науч.-практич. конф., посвященной 40-летию РИПК СО «Система повышения квалификации и образование XXI века». – Алматы, 2005. - С. 75-79.

12. Роль средового подхода в профессиональном становлении молодого учителя // Сб. материалов IV международной науч.-практич. конф. «Возможности средового подхода в педагогике как науке и педагогической практике в условиях перехода на 12 летнее образование». – Костанай, 2005. – С. 71-73.

13. Пути профессионально-практического совершенствования молодого учителя // Вестник КазНУ. – 2005. - № 3. – С. 48-57.

14. Формирование целостности личности как аспект социализации молодого учителя // Сб. материалов II международной науч.-методич. конф. « Инновационные технологии организации обучения в техническом вузе: на пути к новому качеству образования». - Пенза, 2006.- С.32-34.

15. Изучение влияния мотивации на самообразование как условие повышения уровня профессиональной деятельности молодого учителя // Сб. научных статей по материалам IV международной науч.-практич. конф. «Менеджмент XXI века: управление образованием». - Санкт-Петербург, 2006. - С.104-105.

16. Организация методической работы общеобразовательной школы по совершенствованию профессиональной деятельности молодого учителя // Сб. материалов республиканской науч.–практич. конф. «Состояние и перспективы развития системы образования в Республике Казахстан». – Караганды, 2006.- С. 125-128.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»