WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 10 |

Нами проведен анализизменений в регуляции ритма сердца припсихоэмоциональной пробе в группахкандидатов на обучение с разнойуспешностью последующей профессиональнойподготовки (табл. 1).

Таблица 1

Показатели ВСР (M) при психоэмоциональной пробе вгруппах

кандидатов на обучениес разной успешностью

последующейпрофессиональной подготовки

Показатели ВСР

До тестирования

Во время выполнения теста

Кандидаты с последующейнизкой

успеваемостью

Кандидаты с последующейвысокой

успеваемостью

Кандидаты с последующейнизкой

успеваемостью

Кандидаты с последующейвысокой

успеваемостью

Суммарнаямощность спектра (TP), мс2

2,930,32

4,520,54*

2,350,24

2,490,36

Суммарная мощность HF, мс2

0,740,12

1,060,18

0,570,08

0,540,09

Суммарнаямощность LF, мс2

1,210,10

1,920,22**

1,110,13

1,160,15

Суммарнаямощность VLF, мс2

0,510,06

0,740,09*

0,310,04

0,390,06

SI, ед.

16233

19363

23753

22240

ПАРС,баллы

4,000,27

4,800,32

5,130,23

5,180,28

Примечание: * - p<0,05; ** -p<0,005

Вусловиях предстоящей умственнойдеятельности у кандидатовна обучение споследующей высокой успеваемостьюдостоверно выше была суммарнаямощность спектра, выражающая суммарныйэффект воздействия на сердечный ритм всех уровнейрегуляции, что свидетельствует охорошемсостоянии системы кровообращения. Подтверждением этому служат более высокиезначения мощности низкочастотнойсоставляющей спектра, отражающей активностьвазомоторного центра, и мощности сверхнизкочастотной составляющейспектра, характеризующей влияние высших вегетативных центров насердечно-сосудистый подкорковыйцентр,состояние нейрогуморального и метаболическогоуровней регуляции. Перед тестированием SI и ПАРС были выше (p>0,05) вгруппе кандидатов на обучение с высокой последующей успеваемостью, что связано с повышенным уровнемтревожности,который, как установлено другимиисследованиями, положительно влияет науспешность обучения (БеловА.Ф., Лапкин М.М., Яковлева Н.В., 1994; Бадиков В.И., БыковаЕ.В., Климина Н.В., 1997). Тестирование в исследуемых группах вызвало снижениеактивности регуляторных систем (TP) и уменьшениеэрготропных влияний (VLF), причём измененияболее выражены в группе кандидатов наобучение свысокой последующей успеваемостью. Интеллектуальнаянагрузка в сравниваемых группах такжевызвалауменьшение высоко- (HF) и низкочастотного (LF)компонентов ВСР, что свидетельствует о сниженииактивности парасимпатического звенарегуляции иактивности вазомоторного центра, при этомболее высокие исходные значения были в группекандидатов на обучение с высокойпоследующейуспеваемостью. Интеллектуальнаянагрузка вызвала более значительное увеличение SI и ПАРС вгруппе кандидатов на обучение с низкойпоследующей успеваемостью, т.е. явилась для нихболее сильным психоэмоциональным (стрессорным)воздействием.

При активнойортостатической пробе в исследуемыхгруппах кандидатов на обучение с разнойпоследующей успешностью профессиональнойподготовки практически не имеетсясущественных отличий, за исключениемсостояния регуляторных систем. В группекандидатов на обучение с низкойпоследующей успешностью обучения вположении «лёжа» выявлены более высокиезначения ПАРС, а в группе кандидатов наобучение с хорошей последующейуспеваемостью в положении «стоя»определяются более высокие значениястресс-индекса.

Дальнейшее изучение особенностейвегетативной регуляции ритма сердцапроведено в плоскости определения возможности прогнозированияуспешности профессиональногообучения.У 219кандидатов на обучение, поступивших в образовательноеучреждение МВД России, проведён статистический анализпоказателей ВСР при психофизиологическомнагрузочномтестировании на заключительном этапепрофессионального отбора. Успешность обучения определялась посреднему значению экзаменационныхоценокпервого годаобучения.По результатам построена кривая плотности нормальногораспределения и выделены3 группы кандидатов наобучение сразными показателями успешности профессиональной подготовки: «низкой» – средняя оценка 3,010,09(n=53); «средней» – средняя оценка 3,470,19(n=121) и «высокой» – средняя оценка 4,120,20(n=45). В последующем данные сопоставлялись в группах снизкой и высокой успеваемостью.

В выделенных группахкурсантов с разной успешностью профессионального профессиональной подготовкииспользование методикиисследования особенностей мышления выявило болеевысокое число правильнорешенных задач в группеуспевающих курсантов (45,69,0)по сравнению с группой с «низкой»успеваемостью (34,97,5;p<0,0001). Как известно на успешность профессионального обучениявлияет не только уровень интеллекта, но итипологические особенности свойствнервной системы. В нашем исследовании по результатамтеста Стреляу в группе курсантов с высокимуровнем успеваемости выявлена и болеевысокая сила процессов возбуждения(соответственно 73,08,8 и70,89,7; p>0,05), торможения(75,38,4 и 70,89,0; p<0,05) и подвижность нервныхпроцессов(65,89,3 и 64,98,7; p>0,05).

В конце первого годаобучения с помощью методики парныхсравнений преподаватели вуза оценивалистепень выраженности формируемыхпрофессионально важных качеств (ПВК).Полученные результаты показали, что группакурсантов с «низкой» успеваемостью такжехарактеризовалась невысокой степеньювыраженности формируемых ПВК (37,622,2% выбора среди курсантов). Выборсреди курсантов в группе со «средней»успеваемостью составил 47,624,1%, ав группе с «высокой» успеваемостью – 66,521,8%.

Анализ полученныхданных показал, что в условиях предстоящейинтеллектуальной нагрузки в группахкандидатов на обучение с последующимуспешной профессиональной подготовкойболее выражены амплитуда (MxDMn) и диапазонрегуляторных влияний (MxRMn), и, как следствие,суммарный эффект вегетативной регуляциикровообращения (SDNN, CV). В отличие от группы с«низкой» успеваемостью данные группыхарактеризуются более высоким суммарнымэффектом воздействия на сердечный ритмвсех уровней регуляции (TP, ПАРС), чтосвязано с повышенной активностьюкардиостимулирующего ивазоконстрикторного симпатическихцентров продолговатого мозга (LF, LFmx) иактивностью центральных эрготропных игуморально-метаболических механизмоврегуляции сердечного ритма (VLF, VLFmx). Вданных группах также был длиннее среднийпериод дыхательного цикла (HFt) и быстреесреднее время барорефлекторной реакции(LFt). В группе кандидатов на обучение свысокой последующей успеваемостьюпреобладали эрготропные функции, афункциональное состояние организмахарактеризовалось высоким адаптационнымпотенциалом.

Притестировании (умственная нагрузка)значимых различий в сравниваемых группах невыявлено (за исключением значения самогокороткого RRинтервала). Здесь же следует отметить иотсутствие в сравниваемых группахдостоверныхразличий по числу решённых задач теста (вгруппе с «низкой» успеваемостью – 23,86,0;«средней» –23,56,4; «высокой» – 23,76,5) ипо числу правильно решённых задач (в группес «низкой» успеваемостью – 13,75,4; «средней» – 15,36,4;«высокой» –15,26,4). Хотя процентправильнорешённых задач в группе кандидатов наобучение споследующей «низкой» успеваемостью былниже –57,317,2 (в группах со«средней» и «высокой» успеваемостью,соответственно 64,519,7 и63,619,5).

Оценивая по динамикепоказателей ВСР физиологическую«стоимость» умственной деятельностиследует отметить, что в группах кандидатовна обучение с последующей успешнойпрофессиональной подготовкойтестирование вызвало более выраженнуюцентрализацию управления ритмом сердца иактивность вазомоторного центра,повышение тонуса симпатического иуменьшение тонуса парасимпатическогоотделов АНС, на фоне общего сниженияактивности регуляторных систем.

По результатамматематического анализа ритма сердцапри психоэмоциональной пробес использованиемпрограммного обеспечения ИСКИМ-6 v.6.2 в группах кандидатов на обучение споследующей «низкой» и «высокой» успешностьюпрофессиональнойподготовки были построеныграфикиплотности распределения показателейвариабельности, имеющих достоверные различия: SDNN, TP,HFt, LFt (в условиях предстоящего решения задач теста); Mn(при решении задач теста); Mx, LF, ПАРС (соотношение тест/фон). У всех испытуемыхпроведена оцифровка (маркировка) степени выраженностиили значимости данного показателя потрёхбалльной системе. Каждый показательоценивался дважды: по данным группыкандидатов на обучение споследующей «низкой» успешностью профессиональной подготовки (отрицательное значение маркера) ипо даннымгруппы кандидатов на обучение споследующей «высокой» успешностью подготовки (положительное значение маркера). При этомзначению показателя вариабельности,попадающему вдиапазон q-квантилей 0,309-0,691, присваивались 3балла, попадающему в диапазонq-квантилей 0,159-0,309 или 0,691-0,841– 2 балла,попадающему вдиапазон q-квантилей 0,023-0,159 или 0,841-0,977– 1 балл.Итоговая величина определялась по суммевсех баллов.

При последующеманализе графиков плотностираспределения итоговой суммы баллов были выявлены дваотносительно независимые распределения,соответствующие группам кандидатов на обучение споследующей«низкой» и «высокой» успешностью профессиональной подготовки.

Для количественнойоценки коэффициента селективности даннойметодики с определением критерияразделения выборок использовался алгоритмисследования дифференциальныхвозможностей диагностическогоинструментария (Петров В.Е., 2003). Былиопределены статистические параметрыитоговой суммы баллов в группах с «низкой»и «высокой» успеваемостью идиапазоны наиболее вероятного попаданияв соответствующую группу. Критериальные значения итоговойсуммы баллов по показателям ВСР припсихофизиологическомтестированиидля группы с«низкой» успеваемостью составили -1 балл именьше, а для группы с «высокой»успеваемостью – +2 балла и больше.

С целью определенияпрактической эффективности даннойметодики у кандидатов на обучение новогонабора (n=158) осуществлена оценкарезультатов математического анализа ритмасердца при психоэмоциональной нагрузочнойпробе. Полученные результаты показали, что,во-первых, практически совпалиэмпирическая и вычисленная по нормальномузакону кривые распределения итоговойсуммы баллов и, во-вторых, присопоставлении результатов распределения с«расчётной» группой выявлено значительноесходство, что свидетельствует овозможности прогнозирования последующуюуспешности обучения.

Приизучении механизмов общего адаптационногосиндрома в условиях ступенчатогоприменения возрастающих величининспираторных резистивных дыхательныхнагрузок в группах с разным уровнемфизической подготовленностимоделировалось дополнительноереспираторное сопротивление величиной40%Pmmax и60%Pmmax отмаксимального внутриротового давления.Изменение содержания биогенных аминов ипоказателей ПОЛ-АОС до и послеступенчатого возрастания резистивныхнагрузок представлены в таблицах 2 и3.

Таблица 2

Изменение содержаниябиогенных аминов ипоказателей ПОЛ-АОС

до и после ДРС величиной40%Pmmax

Показатели

Спортсмены (n=5)

Студенты (n=7)

Исходный

фон

После

нагрузки

Исходный

фон

После

нагрузки

Адреналин, нмоль/л

1,90±0,06

2,17±0,12

1,88±0,15

2,47±0,09**

Норадреналин, нмоль/л

39,67±1,21

41,60±2,16

39,11±0,73

43,6±0,78**

Серотонин, мкмоль/л

1,04±0,05

1,18±0,03

0,82±0,02

1,15±0,05***

Гидроперекиси, Е/мл

1,37±0,10

1,11±0,06

1,46±0,02

1,23±0,04****

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 10 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»