WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 10 |

2. Соотношениестресс-лимитирующих и стресс-реализующихмеханизмовадаптации можно использовать для целенаправленногоуправления функциональным состояниеморганизма.

3. Использованиедозированных магнитных воздействий сцелью избирательного изменения состояниянеспецифических адаптационныхмеханизмовпозволяет оптимизировать функциональноесостояние, ускорить адаптацию к условиямобучения, повысить уровеньпрофессионального здоровья.

4. Реализациявыявленных критериальных значенийпоказателей вариабельности сердечного ритма принагрузочномпсихофизиологическом тестированиипозволяет повысить эффективностьпрофессионального отбора в образовательные учреждения МВД России.

5. Концепция системнойорганизации физиологических механизмов,обеспечивающих успешностьпрофессиональной подготовки курсантовобразовательных учреждений МВД России,сформулированная на основании проведенныхисследований, создает принципиальнуювозможность прогнозирования и коррекциифункциональных состояний человека.

Материалы и методыисследований

Практическая частьработы выполнена в 2001-2007 гг. в РязанскомфилиалеМосковского университета МВД России, в ГОУВПО РязГМУ Росздрава(кафедра патофизиологии), в Рязанском областномврачебно-физкультурном диспансере, вЦентре спортивных единоборств «Комета» (г.Рязань). В исследованиях добровольноучаствовали: кандидаты на обучение в Рязанском филиале Московского университета МВДРоссии (804чел.), курсанты Рязанского филиалаМосковского университета МВД России(711 чел.), курсантыРязанского филиалаМосковского университета МВД России,имеющие высокую спортивную квалификацию и занимающиесяв группах спортивного совершенствования(38 чел.), студентыРязанского государственного медицинскогоуниверситета (114 чел.). При организацииисследованийучитывались рекомендациикомиссии по Биомедицинскойэтике межведомственной секции РНКБ «Физиологическиеисследования на человеке»(2000).

Экспериментальная частьработы включала: определение уровняфизической готовности; оценкуфункциональных резервов организма;клиническую лабораторную диагностику;оценку профессионально значимых аспектовдеятельности; оценку состояниянеспецифических адаптационных механизмови анализ динамики при различныхфункциональных пробах: физическиенагрузки, дополнительное респираторнойсопротивление, магнитные воздействия,тилт-тест, психоэмоциональные нагрузки идр.; исследовалась личностная и реактивнаяпсиходиагностика; проводилсяматематический анализ ритма сердца идругих биоритмологических процессов;оценивалась магнитотропнаячувствительность. В исследованияхизучались физиологические механизмы,влияющие на формированиепрофессионально-важных качеств иуспешность обучения, системнаяорганизация процессов адаптации кобучению. В исследуемых группахоценивались исходные психологические ифизиологические показатели, а такжевеличина их изменений на разных этапахобучения, при различных видах нагрузочноготестирования.

В качествеметодологических принциповиспользовались: принцип дозированногораздражения (Широкий В.Ф., 1971), принципступенчатого изменения раздражителя(Белов А.Ф., 1970), принцип биологическойстандартизации используемыхраздражителей (Корсакин М.П., 1980; Шилин А.А.,1984), принцип биологической кибернетики(Баевский Р.М., 1968, 1979), принцип системнойорганизации функций (Анохин П.К., 1968, 1975;Судаков К.В., 1984, 1987).

Исследовалось влияние дозированных нагрузочных воздействий на испытуемых:

1) моделирование ДРС сиспользованием беспороговыхинспираторных резистивных нагрузок;

2) биологическаястандартизация величины ДРС по Н.П.Александровой (1993): определение величиныДРС исходя из значения подмасочногодавления во время первого нагруженноговдоха при выполнении пробы Muller (Muller E.A., FranzH., 1952);

3) оценкафункционального состояния при нагрузочномтестировании (активная ортостатическаяпроба, информационнаяпсихофизиологическая проба, пробы состандартными величинами ДРС) с цельюопределения «цены адаптации» кфункциональной нагрузке;

4) воздействие аппаратами МАГОФОН-01и АЛМАГ-01 с целью избирательного управления неспецифическимиадаптационными механизмами.

В исследованиииспользованы следующие методы.

I. Физиологическиеметоды.

1.Пневмоманометрия.

2. Определениеабсолютных и дифференциальных пороговрезистивной чувствительности.

3. Предъявлениедозированных резистивных нагрузок – плавное увеличениеДРС, осуществляемое посредствомспециальной установки.

4. Нормирование ДРС потолерантности к пробе Мюллера. Висследованиях внутриротовое давление с помощьюспециального оригинального устройстваподдерживалось на уровне 40%Pmmax или 60%Pmmax от 100%Pmmax.

5. Оценка магнитотропнойчувствительности. Проводилась сиспользованием аппарата АЛМАГ-01.

6. Оценка функциисистемы кровообращения и состояниянеспецифических адаптационных механизмов порезультатамматематического анализа ритма сердца (Heart rate variability,1996; Баевский Р.М., Иванов Г.Г.,2000; Баевский Р.М. и др., 2001) аппаратно-программным комплексом«Варикард 1.41» (Семёнов Ю.Н., Баевский Р.М.,1996, 1999; Баевский Р.М., Семёнов Ю.Н., ЧерниковаА.Г., 2000; Берсенева А.П. Семёнов Ю.Н.,2003).

7. Анализ программно-аппаратным комплексом«Динамика-100» биоритмологическихпроцессов организмачеловека, выделяемых из электрокардиосигнала вширокой полосе частот («фрактальнаянейродинамика»).

II. Методы клиническойлабораторной диагностики: оценкаперекисного окисления липидов (ПОЛ), оценкаактивности антиоксидантной системы (АОС),оценка уровня стресс-гормонов, оценкасостояния гемостаза.

III. Физиотерапевтическиеметоды.

1. Однократное и курсовоевоздействие физиотерапевтическимиаппаратами АЛМАГ-01 и МАГОФОН-01.

2. Оценка параметроввоздействия по результатамнеспецифической магнитотропнойреакции.

IV. Исследованиеличностных свойств и особенностеймышления: шестнадцатифакторный личностныйопросник Кеттелла – 16-ФЛО (Кеттелл Р.Б., Эбер Г.В., 1968),стандартизированная методикаисследования особенностей мышления – МИОМ (Батышев А.С. идр., 1999), стандартизированноемногофакторное исследование личности– СМИЛ (СобчикЛ.Н., 2000), тест Стреляу (Карелин А.А. и др., 1999),тест «Количественные отношения» (РимскийР.Р., Римский С.А., 1995).

V. Психометрические ситуационныеисследования: методика САН (Доскин В.А., идр., 1973), тест ФПС-2Т, восьмицветовой тест М.Люшера (Собчик Л.Н., 1990).

VI. Оценка физическойподготовленности и степени выраженностиПВК. Оценка физическойподготовленности курсантов проводилась всоответствиис «Наставлением пофизическойподготовке (НФП-96) сотрудников органоввнутренних дел» (Приказ № 412 от 29.07.96 г. и Приказ № 510 от 15.05.01 г.)и нормами физической подготовленности(Сидоренко И.В., 2006). Для оценки степени выраженности профессионально важныхкачеств, формируемых в процессеобучения, использовались«Анкета оценки степенивыраженностипрофессионально-важных качеств» и «Картаповеденческих характеристик курсанта».

VI. Анализэкспериментальных результатов. При оценкебиологической значимости отдельныхповеденческих актов использовалисьположения Павловской школы (Павлов И.П., 1926),теории функциональных систем (Анохин П.К.,1968, 1975; Судаков К.В., 1984, 1987) Для оценкирепрезентативности изучаемых показателейиспользовались методы биометрии(Плохинский Н.А., 1990; Гланц С., 1998; ГельманВ.Я., 2002). Для исследования личностныхсвойств, мотивационно-эмоциональной сферыцеленаправленного поведения человекаиспользовался пакет психодиагностическихпрограмм (Лапкин М.М., Маркин В.И., 1992) ипрограмма стандартизированногомногофакторного метода исследованияличности Psytest v 2.18. Результатыматематического анализа ритма сердцаобрабатывались с использованиемпрограммного обеспечения ИСКИМ-6 v.6.2,разработанного ИВНМТ «РАМЕНА» (г. Рязань).Параметрические результаты исследованияоценивались с помощью Microsoft office Excel 2003Windowsxp,программы StatGraphics Plus for Windows v3 истатистического пакета STATISTICA for Windows Ru v5.5.

Результаты собственныхисследований

и их обсуждение

В группах кандидатов наобучение с разной принадлежностью к«группе риска» оценивались сопряженныесвязи между ЧСС (HR) и спектрально-волновымихарактеристиками сердечного ритма (TP, HF, LF,VLF) при психофизиологическом тестировании.В группе кандидатов на обучение с исходнонизкими результатами исследованияособенностей мышления наблюдаетсяпреобладание числа и силы достовернозначимых корреляционных связей, чем вгруппе кандидатов на обучение с высокимирезультатами. Учитывая, что все кандидатына обучение, оценивались по уровнюразвития интеллекта, в исходном состояниив группе кандидатов с высоким уровнемразвития интеллекта отмечается большеечисло степеней свободы, функциональныесистемы более пластичны, а результатдеятельности наиболее оптимален. Этообусловлено тем, что более низкая энтропиясистемы соответствует более высокомууровню организации живых систем (МоисееваТ.Ю., 2000), а мозг здорового бодрствующегочеловека является предельно неустойчивойхаотической системой (Пригожин И.П.,Стенгерс И., 1984; Мелик-Гайказян И.В., 1998) (рис.1).

Рис. 1. Парные корреляциимежду ЧСС и спектральными параметрами ВСРв фоновых условиях (А) и припсихоэмоциональном тестировании (Б)

Интеллектуальнаянагрузка вызвала увеличение числа, а вгруппе кандидатов на обучение с исходновысоким уровнем развития интеллектаещё и силы корреляционныхсвязей. Этосвидетельствует, с однойстороны,об оптимальном регулированиисердечной деятельности приинтеллектуальной нагрузке в группе кандидатов наобучение сисходно высокими результатами исследованияособенностей мышления, сдругой, – оболее высокой пластичности ФуС, обеспечивающихрегуляцию гомеостаза в процессе умственнойдеятельности. Рост числа и силыкорреляционных связей приводит к увеличениюэнтропии, которая определяет уровеньструктурирования системы (Пригожин И., 1985).Такое уменьшение числастепеней свободы означает, что в системепроисходит самоорганизация(Садыхов Р.А., Владимирский И.Э.,Мамедова У.С., 2001), т.е. в группе кандидатовна обучение сисходно высоким уровнемразвития интеллекта умственная деятельностьсовершается с повышением сложностиструктур и порядка, чтохарактеризует адаптивность процессов,протекающих в системе.

Дляопределения взаимосвязи между уровнемразвития интеллекта испектрально-волновыми характеристикамисердечного ритма у 106 кандидатов наобучение изучались особенности регуляцииритма сердца при психофизиологическомтестировании с последующим исследованиемособенностей мышления.По результатам тестированиябыли выделеныгруппы с низким (n=9, оценка по МИОМ – 1,670,13),средним (n=83, 4,490,10) и высоким (n=14, 7,290,14) уровнем развитияинтеллекта.

Учитывая, что меройнапряженности адаптации является характервнутри и межсистемных связей(Меделяновский А.Н., 1987), оценивалисьсопряженные связи между исследуемымипоказателями спектрального анализа иуровнем развития интеллекта (рис. 2).

Рис. 2. Парные корреляциимежду спектральными параметрамисердечного ритма и уровнем развитияинтеллекта кандидатов на обучение вфоновых условиях (А) и припсихофизиологическом тестировании(Б)

В группе кандидатов наобучение с исходно низким уровнем развитияинтеллекта наблюдались достовернозначимые отрицательные коэффициентыранговой корреляции до дачиинтеллектуальной нагрузки (в исходномфоне). Этот факт свидетельствовал обопределенном характере зависимостипоказателей спектральной мощностисердечного ритма в группе испытуемых снизким интеллектом в исходном фоне: чемниже показатель интеллектуальногоразвития, тем больше суммарная мощностьспектра ВСР и мощности в области высоко-среднечастотных составляющих. Дляиспытуемых с высоким уровнем развитияинтеллекта такой зависимости в исходномфоне не обнаруживается.

Одним из основныхположений синергетики является развитиесистемы через обострение и неустойчивость.Отрицательная обратная связь длямногокомпонентных систем являетсястабилизирующим фактором. Обратная связь сположительным знаком в нелинейныхсистемах приводит к нестабильности,неустойчивости, к режиму обострения,сверхбыстрого развития процесса (НабиулинМ.С., Лычев В.Г., 1999). В группе кандидатов наобучение с высоким уровнем развитияинтеллекта между исследуемымипоказателями отмечается большее числостепеней свободы, чем в группе с низкимуровнем развития интеллекта. Принагрузочном психоэфизиологическомтестировании распределение ранговыхкоэффициентов корреляции Спирменасущественно изменялось. Если в группе снизким развитием интеллектакорреляционные связи во время нагрузкибыли минимальны (и имеющие, как и в фоновыхусловиях, отрицательный характер), то вгруппе с высоким развитиеминтеллектуальных способностейопределялись значимые положительныекорреляционные нагрузки со всемипараметрами спектральной мощностисердечного ритма. Этот фактсвидетельствует о том, что у кандидатов наобучение с высоким развитием интеллектапри реализации психофизиологичекойнагрузки увеличение мощностныхпоказателей ритма сердца напрямую связанос ростом интеллектуального показателя.Уменьшение числа степеней свободыозначает, что в системе происходитсамоорганизация и у нее появляютсясвойства, которыми не обладает ни одна изподсистем (Садыхов Р.А., Владимирский И.Э.,Мамедова У.С., 2001), т.е. у кандидатов наобучение с высоким уровнем интеллекта изхаотической массы элементов строятсяактивно действующие ФуС, что, в своюочередь, характеризует адаптивностьпроцессов, протекающих в системе.Подтверждением этому может служитьдинамика внутрисистемных корреляций вданных группах (рис. 3).

Рис. 3. Корреляционныеплеяды спектральных параметров сердечногоритма кандидатов на обучение в фоновыхусловиях (А) и при психофизиологическомтестировании (Б). Коэффициент ранговойкорреляции Спирмена в группах имеетположительное значение

По характерувзаимосвязей спектрально-волновыххарактеристик кардиоритма видно, чтосостояние системы ауторегуляции висследуемых группах перед тестированиемодинаково. Интеллектуальная нагрузка вгруппе кандидатов на обучение с низкимуровнем развития интеллекта вызвалауменьшение числа (распад) корреляционныхсвязей, что обусловлено переходом системыв неустойчивое, хаотическое состояние.Подобная динамика свидетельствует онеоптимальном регулировании ритма сердцав процессе умственнойдеятельности.

В группе кандидатов наобучение с высоким уровнем развитияинтеллекта при умственной нагрузкепроизошло возрастание силы корреляционныхсвязей при неизменном состоянии степенейсвободы, т.е. внутрисистемные отношенияносят избирательный характер. Вследствиетого, что уровень структурирования системыопределяется ее энтропией – к увеличениюэнтропии приводит рост силыкорреляционных связей (Пригожин И.П., 1985),– то в даннойгруппе умственная деятельностьсовершается с повышением сложностиструктур и порядка, с формированиемдиссипативных структур, т.е. в режимеминимизации диссипативной функции.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 10 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»