WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

Влияние модели на компонент «достоинство личности» определялось комплексом диагностических методик. Диагностика нравственного развития мировоззрения (по Л. Кольбергу) показывает качественные изменения: достижение 60-80% старшеклассников экспериментальных групп постконвенционального уровня развития общего нравственного мировоззрения. Диагностика автономности и самооценки личности свидетельствуют об увеличении в экспериментальных группах показателей адекватной независимости (ЭО – 30 и ЭМ -25 баллов по шкале «независимости личности» Р.С. Немова) и самооценки личности (0,5-0,6 по шкале самооценки личности А.А. Реан, Н.В. Бордовской). Положительная субъективная оценка старшеклассниками наличия у них национального достоинства возрастает в 2-2,5 раза.

Изменение направленности личности старшеклассников экспериментальных групп произошло в сторону направленности на результат (Ко – 25, ЭО – 27, ЭМ – 38 баллов по шкале «направленности личности» А.А. Реан, Н.В. Бордовской). Большинство членов клуба (для ЭО – 62%; для ЭМ – 74%) активно участвуют в социально значимой деятельности, проявляя собственную инициативу и творчество. Наличие организаторского опыта у старшеклассников констатируется в группах: Ко – 18%, ЭО - 68%, и ЭМ - 100%.

Это подтверждают данные включенного наблюдения и экспертной оценки, (классный руководитель старшеклассников экспериментальной группы; директор Мичуринской школы, заместитель директора по воспитательной работе). Они отмечают активное развитие интереса членов клуба к истории и современным событиям в России, вопросам культуры, внешней и внутренней политики государства, оперирование большим объемом разносторонних знаний, их использовании при аргументации позиции, проявление инициативы и самостоятельности в вопросах организации жизнедеятельности коллектива.

Обобщенные результаты наглядно отражены на диаграмме (рис. 3, с. 21). Как показывает диаграмма, уровень сформированности национального достоинства старшеклассников экспериментальных групп значительно превосходит уровень старшеклассников контрольной группы. На основании этого и других полученных результатов, мы сделали вывод о результативности модели воспитания национального достоинства.

Рис.3. Уровень сформированности национального достоинства старшеклассников в сферах формирования ценностных отношений

В заключении даются основные выводы, характеризующие научно-практические результаты исследования.

  1. Семантический синтез сущности понятий «нация» и «достоинство» позволил определить «национальное достоинство» как интегральное качество личности, включающее личностно значимую национальную идентичность (как гражданина, соотечественника и представителя своего этноса), сопряженную с чувством собственной ценности для общества.
  2. Основным психолого-педагогическим механизмом формирования национального достоинства старшеклассников является самоидентификация личности с положительным образом человека, обладающего национальным достоинством, что составило концептуальную основу модели – воспитание на создаваемом совместно с воспитанниками образе россиянина.
  3. Концептуальное ядро определило содержательный, технологический, рефлексивно-управленческий компоненты модели, диагностика результативности которой осуществлялась на основе разработанной системы критериев и показателей, отражающих аспекты ценностных отношений.
  4. Воспитание в клубе старшеклассников как общественном объединении обладает значительными преимуществами по сравнению с воспитанием в условиях общего и дополнительного образования: неформальный характер взаимоотношений; этика как основа норм взаимодействия в пространстве клуба; свобода выбора и инициативы, создающие широкий спектр возможностей самореализации; условия для переживания и осмысления собственной ценности в значимом окружении. Это позволяет создать особое воспитательное пространство, которое становится фактором воспитания.
  5. Экспериментальная проверка подтвердила эффективность разработанной модели.

Гипотеза исследования, в целом, подтвердилась. Сформулированные в ней условия успешности воспитания национального достоинства были дополнены новым положением: содержание программы клубной деятельности должно учитывать региональную специфику, условия социокультурной среды.

Результаты исследования воспроизводимы и могут быть использованы в практике клубных объединений. При определенной коррекции с учетом целей и задач, специфики воспитательной системы модель, программа и методика воспитания национального достоинства могут найти применение в системе дополнительного образования детей (детских лагерях, домах творчества и т.п.), в системе детских общественных объединений, а также в системе школьного образования как компонент воспитательной работы классного руководителя, заместителя директора по воспитательной работе и т.д. Материалы и выводы исследования могут использоваться в преподавании соответствующего спецкурса для студентов педагогических специальностей и педагогов-слушателей курсов повышения квалификации, руководителей детских общественных объединений.

Дальнейшее исследование проблемы целесообразно продолжить по следующим направлениям:

      1. изучить возможности использования представленной модели в воспитании национального достоинства студенческой молодежи;
      2. исследовать характер влияния компонентов клубного пространства на становление национального достоинства личности.

Основные результаты исследования отражены в следующих публикациях:

  1. Ботвинкин, Г.В. Клуб как эффективная форма воспитания национального достоинства у старшеклассников / Г.В. Ботвинкин // Современные технологии в российской системе образования: сб. статей IV Всероссийской научно-практич. конф., май 2006 г. - Пенза: РИО ПГСХА, 2006. - С.22-25 (0,25 п.л.).
  2. Ботвинкин, Г.В. Проблема формирования национального достоинства у старшеклассников / Г.В. Ботвинкин // X Царскосельские чтения: материалы междунар. науч. конф., 25-26 апреля 2006 г. / под общ. ред. В.Н. Скворцова. - СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2006. - С.21-23 (0,2 п.л.).
  3. Ботвинкин Г.В. Эффективность клубной деятельности в воспитании национального достоинства / Г.В. Ботвинкин // I Подпорожские чтения: Актуальные вопросы образования и воспитания: сб. материалов науч.-практ. конф., 16 мая 2006 г. - СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2006. - С.89-93. (0,3 п.л.).
  4. Ботвинкин, Г.В. Воспитание национального достоинства старшеклассников в российской системе дополнительного образования/ Г.В.Ботвинкин // Вестник российской академии естественных наук. Санкт-Петербургское отделение образования и развития наук. - СПб.: изд-во ГОУ ВПО «ЛОИЭФ», 2006. - №-11(1). - С. 22-27 (0,4 п.л.).
  5. Ботвинкин, Г.В. Воспитание национального достоинства старшеклассников в инновационных условиях клубной деятельности / Г.В. Ботвинкин // Инновационные процессы в условиях модернизации образования: монография / под общ. ред. Л.П. Назаровой. - СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2007. - С. 146-155 (0,6 п.л.).
  6. Ботвинкин, Г.В. Содержательный компонент модели воспитания национального достоинства старшеклассников / Г.В. Ботвинкин // XII Царскосельские чтения: Становление Российской государственности на современном этапе: материалы междунар. науч. конф., 22-23 апреля 2008 г. - СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2008. - Т. III. - С. 29-32 (0,2 п.л.).
  7. Ботвинкин, Г.В. Воспитание национального достоинства старшеклассников в условиях клуба / Г.В. Ботвинкин // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2009. - Т.15. - №2. С. 94-98. (0,6 п.л.).
Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»