WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |

4. Механизм уплотнения содержания текста включает следующие когнитивно-коммуникативные операции: а) притяжение понятий из общедисциплинарного фонда науки; б) усиление отобранных терминированных понятий за счет установления логико-семантических отношений между ними; в) конденсация нового знания, обеспечивающая высшую степень плотности содержания как показатель сформированности знания. Исходя из этапов уплотнения содержания научного текста и дифференциации понятий на основные, исходные и уточняющие, разработана методика определения коэффициента плотности и представлена структура плотности научного текста, включающая рыхлую, плотную и конденсированно плотную зоны его содержания.

5. В результате анализа факторов и корреляционного анализа параметров плотности учебных текстов установлена сильная и слабая связь определенных факторов, которые особенно явно влияют на плотность содержания и понимание учебного текста.

Структура диссертации

Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии, списка исследованных текстов и приложения.

Основное содержание диссертации

Во введении обосновывается актуальность исследования, опреде-ляются его объект и предмет, выдвигается гипотеза, формулируются цель и задачи исследования, характеризуются методы и анализируемый материал, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, представляются основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Уплотнение научного текста в функционально-содержательном, функционально-коммуникативном и лингвостилистическом аспектах» рассматриваются общие сведения, составляющие само понятие текст в современной лингвистике, его основные свойства/категории, которые соотносятся с плотностью текста.

При исследовании плотности текста в данной главе выявляются содержание и смысл, форма и содержание, смысл и значение текста, которые информационно функционируют в тексте по-разному. Отличительным свойством научного текста оказывается степень информации. При анализе специфики уплотнения информации в научном тексте учитывается, что это свойство в первую очередь отражает концептуальные особенности передаваемого текстом знания. Поэтому рассматривается соотнесенность информации, знания, информативности в тексте, а также дается ответ на вопрос, что представляет собой знание и когда (при каких условиях) информация становится знанием.

В п. 1.2 информация интерпретируется как содержание каждого знакового выражения в тексте, представляющего фактуальную, концептуальную, подтекстовую информацию. Если информация в каком-либо сообщении, высказывании способна изменить индивидуальный или общий информационный тезаурус читателя, понимаемый как вместилище всех знаний, то она переходит во внутреннее знание, то есть становится функциональным, хранится и передается в системе научных коммуникаций.

В отличие от субъективного знания, количество которого определяется мерой изменения структуры индивидуального тезауруса читателя, понятие объективной информативности соотносится со степенью насыщенности разнородной информацией при одном денотате. Информативность – свойство не информации (сообщения), а свойство знания в тексте. Чем богаче знание в своих информативных «предсказаниях», следствиях, целях, тем оно содержательнее, а значит, информативнее.

На основании рассмотренных характеристик научного текста в п. 1.2 представляется возможным количественное измерение информационной плотности текста. Информационная плотность научного текста – это содержательная новизна (для читателя), которая присуща не только теме, авторской концепции, системе авторских оценок предмета изучения, но и выражению старого (известного читателю) знания. Знание характеризуется также такими важными категориями, как полнота и точность. Полнота научного знания соотносится с экспликацией информационного содержания, которая определяется количеством информационно насыщенных ключевых номинаций (терминов, общенаучных понятий и пр.), включенных в общий процесс выражения научного знания. Точность изложения определяется детальностью, то есть степенью раскрытия информационного содержания текста. Точность обусловлена смысловой общностью ключевых слов, использованных для образования научного знания. Микротексты, различающиеся внутри текста содержательностью (глубиной и полнотой), характеризуются разными показателями информативности (или информативного свертывания).

В п. 1.3 дается описание комплекса известных коммуникативных свойств, которые отвечают требованиям плотности научного текста. Среди них особенно значимыми выступают категории цельности, связности и логичности. Цельность научного текста коррелирует с основной функцией научной речи – эксплицировать научное знание. Связность научной речи может быть достигнута автором благодаря установлению и адекватному выражению логико-семантических отношений между высказываниями посредством рациональных повторов, выполняющих в тексте функцию расширения или углубления научного знания. Разноплановое, разноаспектное содержание научного текста предопределяет необходимость специального «стягивания» и «связывания» его компонентов, что способствует созданию цельности и плотности текста. Категория логичности, в свою очередь, помогает ориентироваться в излагаемой массе знаний, выстраивать научные факты и определять типы связей между основными научными понятиями. Таким образом, цельность, связность и логичность содержания, сосуществуя, стремятся к единому результату – уплотнению.

Во второй главе «Плотность научного текста в количественно-качественном отношении» представлено описание механизма уплотнения содержания – механизма, выполняющего две противоположные по своей направленности функции: развитие научного знания и коррелирующее с ним сжатие этого научного знания.

Уплотнение содержания достигается за счет соблюдения трех этапов закона взаимодействия:

1) притяжения (отбора) сущностей в соответствии с замыслом автора, которое методически удобно наблюдать на материале зачинов целых текстов разных жанров (статей, монографий) – зачинов, формирующих эпистемический контекст;

2) усиления отобранных сущностей (терминированных понятий), которое осуществляется посредством установления и экспликации логико-семантических отношений между ними;

3) соединения (конденсации) связующих нитей при «скачкообразном» мышлении, когда между понятиями имеют место «скважины», «лакуны», которые преодолеваются рефлексией автора. Именно конденсация способствует высшей степени плотности содержания, если иметь в виду «статический», «срезовый», «одномоментный» аспект содержания.

Первый этап соотносится с вычленением из имеющегося фонда научных знаний относительно устойчивых характеристик, которые в дальнейшем предстанут в качестве объекта исследования. Определение объекта осуществляется на основе действия принципа наблюдаемости: при этом ученый, попадая в информационное пространство, перестает быть «зрителем», а становится «актером» в познавательном процессе. На этом этапе притяжения информации, когда еще не определен предмет изучения, наряду с фактами, которые составят ядро будущего предмета исследования, ученым часто привлекаются и факты несущественные, которые можно опустить. Подобное «излишество» в содержании можно наблюдать в крупных научных жанрах (монографии, диссертации), где приводятся связующие теоретические факты. Они общеизвестны, но благодаря их «протокольности» формируется система научного знания, а в коммуникативном плане достигается доступность изложения.

На начальном этапе действия механизма уплотнения знания доминирует принцип мотивированности научного понятия. Под мотивированностью научных понятий понимается их структурно-семантическая соотнесенность, позволяющая осознать связь содержания и средств его выражения в тексте. Иными словами, мотивационное значение как бы расчленяет лексическое значение слова, указывает на его семантические компоненты (родовую и видовую части) в контексте; например, золото – драгоценный металл – элемент. Здесь мы наблюдаем родо-видовые отношения, которые служат мотивацией для образования новых понятий и добавления их семантической информации.

Принцип целостности и связности трактуется на первом этапе уплотнения знания как совокупность характеристик предмета исследования, способствующих кумуляции (накоплению) и системности научного знания. При «наращивании» содержательности научного знания принцип повторяемости известных фактов позволяет фиксировать эмпирическое знание как необходимое. Объект изучения сохраняется, но рассматривается в разных отношениях, поскольку ученый «подстраивает» свой объект наблюдения под известный научный факт. Именно эти принципы проявляются в текстах монографий, текстах научно-исследовательских статей. Таким образом, процесс познания уподобляется «диалогу», в результате которого автор выносит свое умозаключение относительно высказанных ранее утверждений. Новое знание (идея) обоснованно и устойчиво только тогда, когда оно подкреплено прошлым опытом.

На втором этапе действия механизма уплотнения – усиления значимости научного понятия (концепции) – решается очень важный вопрос, касающийся его содержания и объема. Любое познание, как известно, движется вглубь и вширь относительно изучаемого предмета. Такое движение может представлять собой расширяющийся конус. Его вершина – начало познания, когда информация о предмете (объекте) от полного незнания развивается и нарастает разносторонне и недифференцированно (что в целом отражает первый этап). Затем познание стремится проникнуть в глубь предмета, перейти от его внешней стороны к внутренней, от случайных его сторон к сущности, скрытой за ним необходимости. Это углубление познания предмета сопровождается, а нередко прямо и вызывается тем, что в поле зрения попадают все новые и новые, ранее неизвестные варианты изучаемого предмета. Например:

Все сказанное до сих пор относительно физико-химической природы возбудительного процесса основывалось на концепциях ионной теории возбуждения, развиваемой ее сторонниками в рамках современной мембранной теории биоэлектрических потенциалов. Однако существует представленная многочисленными работами другая система взглядов на сущность и происхождение биопотенциалов и природу возбуждения в целом – так называемая фазовая теория… придает большое значение не мембране, отделяющей клетку от среды, а внутриклеточной протоплазме… (Небылицын).

Из представленного психологического текста видно, что расширение научного знания осуществляется благодаря привлечению «ионной теории» и «фазовой теории», а глубина достигается благодаря уточнению «развиваемую в рамках мембранной протоплазмы» и «внутриклеточной протоплазме». Таким образом, знание в процессе его уплотнения движется не только по его основанию (то есть «вширь» предмета), но и по вертикали (то есть «вглубь» предмета). Поскольку расширение знания требует также его углубления, то чем больше расширение, тем, соответственно, больше и глубина познания. Понятно, что расширение научного знания о предмете (объекте) есть увеличение, наращение объема знаний, а глубина есть изменение степени знания о предмете его содержания.

На следующем этапе действие механизма уплотнения – конденсации – происходит регулирование, в частности, обобщение и подытоживание развития знания в какое-либо понятие, закон, формулу (в плотное знание). Все изменения, касающиеся объема понятий посредством расширения научного знания, а в связи с этим и углубления содержания понятия, приводят на третьем этапе к коренному, качественному изменению всего содержания старого знания в данном понятии, к его революционной ломке, замене его новым, более точным и совершенным понятием.

Определить плотность научного знания означает развить его, включить в динамику понятийных превращений. Например, понятие масса, рассматриваемое в историческом аспекте, включается в ряд разветвленного тождества разносторонних определений («сложная структура тела – мера инерции»; «пропорциональность веса» – инертная масса; «материя» (масса – «энергия»), которые представляют кумулятивное понятие массы. При этом в каждом контексте доминирует какой-то один семантический компонент, а все другие компоненты, составляющие это научное понятие, функционируют как моменты его развития и конкретизации.

«Конечный пункт» (третий этап – фиксация научного знания) является в то же время «исходным» пунктом. Так, одно понятие является «предшественником» другого – таков «бесконечный» механизм уплотнения научного знания. Одной из основных функций уплотненного знания является выявление и отбор (селекция) новых возможностей познания, раскрытие потенциальности научного знания посредством разных способов его выражения в тексте.

Уплотнение содержания научного понятия прослеживается как в историческом (диахроническом) аспекте при наращении новых значений, смыслов, так и в законченном, статическом формировании (например, толкование термина в словарной статье). При этом следует подчеркнуть, что в определенных случаях характеристики, признаки, детали, которые даются в толковании понятия (термина), являются не столько отражением, сколько лишь необходимостью развития этого понятия. Это уже не процесс научного определения (не определение как процесс), а сокращенная информация о его результатах. На примере понятий, находящихся в малом контексте (в той же словарной статье), которые по своей природе мотивированы и находятся в родо-видовом отношении, можно наблюдать уплотнение содержания текста.

Можно сделать следующее обобщение: механизм уплотнения научного знания зависит, во-первых, от статического или динамического подхода к рассмотрению формирования понятия в тексте, во-вторых, от жанра. Так, если в собственно научных жанрах (монографии, научно-исследовательской статье) имеется возможность проследить поэтапное формирование научного понятия (знания), то в других научных жанрах (учебном пособии, словарной статье) в силу обобщенности знания интенсивнее выражен результат уплотнения – плотность содержания научного текста. Именно внутриотраслевые различия научных текстов демонстрируют действие механизма уплотнения их содержания.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»