WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

Разработанная нами теоретическая основа формирования готовности педагога-хореографа к практической работе с детьми в учреждениях дополнительного образования позволяет сформулировать логическую структуру образовательной программы для будущего педагога-хореографа. Проведенные в рамках данных исследований занятия существенным образом изменили отношение будущих специалистов к коррекционной работе, что подтверждено результатами практической работы студентов третьих курсов. Полученные данные подтверждают выдвинутые теоретические предположения о том, что существует определенная диспропорция между тем, на что ориентирован будущий специалист в своей творческой деятельности, и тем, что от него требует педагогическая практика в учреждениях дополнительного образования.

Таким образом, результаты педагогического эксперимента подтвердили эффективность разработанной методики формирования профессиональной готовности к практической деятельности педагогов-хореографов.

В заключении содержатся выводы проведенного исследования. Основными из них являются следующие:

Сущность профессиональной готовности педагога - хореографа к практической деятельности определяется как личностное образование, включающее профессионально значимые качества для будущего педагога-хореографа, совокупность необходимых знаний, умений и навыков, потребности в осуществлении такого вида деятельности.

Специфика профессиональной готовности педагога-хореографа к коррекционной работе состоит в художественно-творческом характере воздействия на детей, имеющих негрубые отклонения в развитии, и определяющем значении историко-культурных преобразований деятельности учреждений дополнительного образования, с целью оздоровления и развития творческого потенциала ребенка средствами хореографии.

Педагогические условия формирования профессиональной готовности педагога-хореографа к коррекционной работе с детьми в процессе обучения в вузе включают: формирование положительного отношения к педагогической деятельности; личностно-ориентированное обучение и целенаправленное формирование готовности педагога-хореографа к коррекционной работе с детьми в новых социально-культурных условиях; формирование знаний, развитие умений и навыков коррекционной работы.

Результативность экспериментальной работы проявилась в динамике изменений уровня подготовки будущего специалиста-хореографа к коррекционной работе и решении задач, поставленных перед данным исследованием. Полученные нами данные позволяют указать на разработку специальных программ подготовки специалистов - реабилитологов средствами хореографии как отдельной специализации.

Основные результаты исследования отражены в следующих публикациях автора:

1. Богачева Ю.В. Коррекционная педагогика в деятельности будущего педагога-хореографа // Совершенствование подготовки кадров в вузах культуры и искусств: Сб. науч.ст. - Ч.1. – М.: МГУКИ, 2005.- С.53-57.

2. Богачева Ю.В. Философия образования в решении глобальных проблем ХХI века (по работам Б.Н. Гершунского) // Российское общество ХХI века в контексте глобальных трансформаций: социально-философский аспект (Материалы «круглого стола») – М: МГУКИ, 2002. – С.87-90.

3. Богачева Ю.В. Мир танца: начало пути (Авторская образовательная программа) // Сборник №13 «Ключ к успеху». - М: ВОУОДО, 2003. – С.7-22.

4. Богачева Ю.В. Перспективы развития системы профессиональной подготовки педагога-хореографа. // Вестник МГУКИ. - 2007. - №1. - С.127-129.

5. Богачева Ю.В. Совершенствование профессиональной подготовки педагога-хореографа // Вестник МГУКИ. - №2. – С. 152-157.(В соавторстве).

Подписано в печать 26.09.2007 г.

Объем 1,1 п.л. Тираж 100 экз.

Заказ №____ Ротапринт МГУКИ

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»