WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 |

На правах рукописи

ТУРКИНА Лариса Валентиновна

АКТИВИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ

ГРАФИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания

по общетехническим дисциплинам

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Екатеринбург 2007

Работа выполнена в ГОУ ВПО «Российский государственный

профессионально-педагогический университет»

Научный руководитель

доктор педагогических наук, профессор

Новоселов Сергей Аркадьевич

Официальные оппоненты:

доктор технических наук, профессор

Гузанов Борис Николаевич;

кандидат педагогических наук, доцент

Киселева Наталья Николаевна

Ведущая организация

ГОУ ВПО «Удмуртский государственный университет»

Защита состоится 1 марта 2007 г. в 10–00 ч в ауд. 0–302 на заседании диссертационного совета Д 212.284.01 по присуждению степени доктора наук по специальности 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания по общетехническим дисциплинам при ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» по адресу: 620012, Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО РГППУ.

Текст автореферата размещен на сайте университета www.rsvpu.ru

Автореферат разослан января 2007 г.

Ученый секретарь Г.Д. Бухарова

диссертационного совета

доктор педагогических наук,

профессор

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность проблемы и темы исследования. Социально-экономические отношения, складывающиеся в России в начале XXI века, обуславливают новый подход к профессиональной подготовке инженеров. Согласно «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» основная цель профессионального образования — подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности. Современный специалист должен быть способен к эффективной деятельности на уровне мировых стандартов и к постоянному профессиональному росту. Эта способность может быть развита у студентов в процессе самостоятельной познавательной деятельности, которая помогает формированию умений постановки цели и выбора оптимальных способов её достижения, умений планирования собственной деятельности, самоуправления и самоконтроля. От уровня сформированности этих умений и навыков во многом зависит успешность обучения студентов в вузе и адаптации молодых специалистов в сфере профессиональной деятельности. Столь важные умения и навыки могут быть сформированы в процессе педагогически организованной самостоятельной работы студентов по изучению дисциплин учебного плана. Поэтому проблема активизации самостоятельной работы студентов вуза остается одной из наиболее актуальных проблем профессионального образования.

Общедидактическими проблемами организации и активизации самостоятельной работы студентов занимались такие исследователи как В.А. Антропов, А.Б. Воронцов, П.Б. Есипов, В.И. Загвязинский, И.И. Ильясов, Б.Т. Лихачев, П.И. Пидкасистый, И.Э. Унт, Т.И. Шамова и др.

Вопросы самоорганизации учебной деятельности раскрыты в работах С.Б. Даниярова,  Б.Н. Дектярева,  Е.В. Марусовой,  П.Е. Рыженкова,  Г.Н Сери-кова,  Л.М. Хаславской,  Т.Н. Яковец и др.

Проблемы формирования самостоятельности личности в учебной деятельности, ее активизации с использованием различных методов и форм (интерактивное и витагенное обучение) рассмотрены в исследованиях А.С. Белкина, Н.М. Гарунова, Г.Г. Голубева, Н.И. Дидусь, Н.К. Жуковой, Е.В. Коротаевой, Л.Я. Лернера, А.П. Ляликова, И.Е. Матусова и др.

Проблемы рациональной организации самостоятельной работы студентов в процессе изучения графических дисциплин представляют особый интерес с точки зрения теории и методики обучения по общетехническим дисциплинам: в соответствии с новыми образовательными стандартами время, отведенное для аудиторного изучения графических дисциплин в техническом вузе, сокращается, но требования к графической подготовке специалистов технического профиля, остаются высокими. При этом условием формирования у студентов необходимых навыков графической деятельности становится увеличение количества самостоятельной учебной графической работы.

Различные аспекты активизации, повышения эффективности самостоятельной работы студентов, формирования персональных компетенций будущих специалистов в процессе графической подготовки проанализированы в работах Л.В. Андреевой,  Т.Р. Андрюшиной,  Л.В. Соловьевой-Гоголевой,   Т.В. Чемо-дановой, О.П. Шабановой и др.

Проблемы оптимизации процесса обучения начертательной геометрии, условия эффективности самостоятельной работы студентов, их мотивации при изучении этой дисциплины стали предметом исследований Ж.Ж. Есмухановой, Л.А. Найниш, Н.Г. Плющ, Т.А. Унсович и др.

Профессиональной ориентации содержания самостоятельной работы студентов в процессе изучения инженерной графики и начертательной геометрии уделено внимание в работах И.И. Акмаева, В.А. Козакова, А.И. Меньшиковой, Ю.В. Поликарпова, Н.Н. Черемных и др.

Проведенный анализ психолого-педагогической и специальной литературы по проблеме организационно-педагогического и методического обеспечения самостоятельной работы студентов в процессе графической подготовки в техническом вузе позволил выявить ряд противоречий.

  1. Противоречие на социально-педагогическом уровне заключается в следующем. К персональным компетенциям современного инженера относятся способность к самостоятельной организации профессиональной деятельности, инициативность, умение своевременно увидеть, быстро и грамотно решить возникающие на производстве проблемы, способность к саморазвитию. Но при изучении графических дисциплин в вузовском образовательном процессе педагогически не организовано и методически не обеспечено формирование у студентов необходимого уровня активности в самостоятельной работе, не воспитывается инициативность, самостоятельность в поиске, постановке и решении практико-ориентированных задач.
  2. Противоречие на научно-теоретическом уровне. Существующая тенденция к повышению интенсивности процесса графической подготовки студентов и высокий уровень требований к ее качеству привели к возрастанию взаимной ответственности субъектов образовательного процесса за результативность интерактивной образовательной деятельности, что требует соответствующей мотивации студентов к самостоятельной работе. Но в известных теоретико-педагогических и методических публикациях не предложено организационно-методическое обеспечение мотивационного аспекта активизации самостоятельной, творческой работы студентов в процессе графической подготовки.
  3. Противоречие на научно-методическом уровне. Активизация самостоятельной работы студентов в процессе графической подготовки предполагает самостоятельное, творческое применение учебного материала начертательной геометрии в сфере будущей профессии, использование витагенного опыта студентов в их поиске и решении практико-ориентированных задач начертательной геометрии. Но в педагогических и методических публикациях не предложена ориентировочная основа самостоятельной деятельности студентов по практическому применению абстрактного учебного материала начертательной геометрии.

Выявленные противоречия определили проблему исследования: какой комплекс педагогических мероприятий, методов и средств позволит активизировать самостоятельную работу студентов в условиях повышения интенсивности процесса графической подготовки в техническом вузе

Актуальность, недостаточная теоретическая и методическая разработанность сформулированной проблемы обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Активизация самостоятельной работы студентов технического вуза в процессе графической подготовки».

Цель исследования теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности комплекса педагогических форм, методов и средств активизации самостоятельной работы студентов в процессе графической подготовки.

Объект исследования самостоятельная работа студентов в процессе графической подготовки.

Предмет исследования процесс активизации самостоятельной работы студентов при изучении начертательной геометрии.

Гипотеза исследования: предполагается, что для активизации самостоятельной работы студентов в условиях повышения интенсивности процесса графической подготовки в техническом вузе необходим следующий комплекс педагогических мероприятий, методов и средств:

  • разработка и введение интерактивных творческих заданий витагенно-ориентированного содержания в структуру организационно-методического обеспечения самостоятельной работы студентов по изучению и практическому применению учебного материала начертательной геометрии;
  • проведение семинаров, направленных на формирование ориентировочной основы самостоятельной деятельности студентов по изучению и практическому применению учебного материала начертательной геометрии в процессе выполнения интерактивных творческих заданий;
  • включение эвристических методов поиска объектов и сюжетов витагенно-ориентированных задач по основным разделам начертательной геометрии в организационно-методическое обеспечение мотивационного аспекта активизации самостоятельной работы студентов;
  • разработка и включение критериев успешности выполнения интерактивных творческих заданий в структуру рейтинговой технологии контроля ритмичности и качества самостоятельной работы студентов.

Исходя из цели, объекта, предмета и гипотезы были определены задачи исследования:

  1. Провести анализ психолого-педагогической и специальной литературы по проблеме организационно-методического обеспечения активизации самостоятельной работы студентов.
  2. Выявить и теоретически обосновать педагогические мероприятия, методы и средства, комплекс которых обеспечит активизацию самостоятельной работы студентов в условиях повышения интенсивности процесса графической подготовки в техническом вузе.
  3. Разработать структуру и содержание интерактивных витагенно - ориентированных творческих заданий по начертательной геометрии и предложить ориентировочную основу самостоятельной деятельности студентов по изучению и практическому применению учебного материала начертательной геометрии в процессе выполнения интерактивных творческих заданий.
  4. Разработать мотивационные аспекты активизации самостоятельной работы студентов в процессе графической подготовки.
  5. Провести опытно-поисковую работу по проверке эффективности разработанного комплекса педагогических мероприятий, методов и средств активизации самостоятельной работы студентов в процессе графической подготовки.

Теоретико-методологической основой исследования являются философские положения о системном подходе к анализу явлений и процессов, ведущей роли деятельности в процессе развития личности, всеобщей связи, взаимообусловленности и целостности явлений. В значительной степени диссертационная работа опирается на результаты исследований в области теории и методики профессионального образования, представленные в трудах П.Ф. Кубрушко, Г.М. Романцева, В.А. Федорова, Н.К. Чапаева, и др. При определении теоретических подходов к разработке методико-технологических аспектов диссертационное исследование ориентировано на труды А.С. Белкина, Б.Н. Гузанова, Е.В. Ткаченко, Н.Н. Тулькибаевой, Н.Е. Эргановой и др.

Возможности использования компетентностного подхода в процессе активизации самостоятельной работы студентов исследовались на основе анализа работ В.И. Байденко, Э.Ф. Зеера, И.А. Зимней, Б.К. Коломиец, Н.А. Селезневой, Э.Э. Сыманюк и др.

В исследовании проблем организации и совершенствования самостоятельной познавательной и учебно-творческой деятельности студентов методологическими ориентирами диссертационной работы стали труды В.И. Андреева, Ю.К. Бабанского, М.А. Галагузовой, С.А. Новоселова, П.И. Пидкасистого, Т.И. Шамовой и др.

В плане теоретических подходов к проблеме активизации обучения исследование опирается на труды А.А. Вербицкого, П.Я. Гальперина,   И.Я. Лернера, М.И. Махмутова, Н.Ф. Талызиной и др.

В аспекте теории и практики применения технологии контроля и оценки самостоятельной работы студентов исследование ориентировано на труды В.С. Аванесова, В.П. Беспалько, Н.В. Басовой, Н.Н. Киселевой, Ю.А. Татур, В.И. Якунина и др.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы по изучаемой проблеме, педагогическое наблюдение, анкетирование, беседа, тестирование, анализ результатов самостоятельной работы студентов, формирующий эксперимент, метод экспертных оценок. Результаты опытно-поисковой работы обрабатывались с использованием непараметрических методов математической статистики.

Опытно-экспериментальной базой исследования были: кафедра графики Уральского государственного университета путей сообщения (УрГУПС) в Екатеринбурге и кафедра общетехнических дисциплин филиала УрГУПС в Нижнем Тагиле. Всего в формирующем эксперименте приняли участие 340 студентов (250 — в филиале УрГУПС и 90 — в УрГУПС).

Этапы исследования. Исследование проводилось в четыре этапа.

Первый этап (2000–2001) – анализ психолого-педагогической и специальной литературы, определение проблемы и методологии исследования, организация педагогического наблюдения за самостоятельной работой студентов в процессе графической подготовки, уточнение объекта, предмета, гипотезы, задач и методов исследования.

Второй этап (2002–2003) – проведение пробных экспериментов по проверке положений гипотезы, уточнение понятийного аппарата исследования, разработка структуры и содержания интерактивных витагенно-ориентированных творческих заданий по начертательной геометрии, проверка мотивационного эффекта эвристических методов как средства активизации самостоятельной работы студентов в процессе графической подготовки.

Pages:     || 2 | 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»