WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||

Наименование компонентов и показателей

2003г.

2006 г.


1

Ценностно-мотивационный компонент

Ср.балл

Ср.балл

1.1

Осознание личностной значимости и смысла педагогической деятельности

4,0

4,7

1.2.

Потребность в профессиональной и личностной самореализации

4,0

4,5

1.3.

Смыслообразующие мотивы самообразования (потребность в профессиональном и индивидуально-творческом саморазвитии)

3,5

4,7

1.4.

Способность реализовать свой творческий потенциал

3,5

4,7

2.

Когнитивно-содержательный компонент


2.1.

Знание теории и методики самообразовательной деятельности

3,7

4,5

2.2.

Освоение личностно-ориентированных технологий самообразования

3,5

4,6

2.3.

Развитый интеллект, эрудиция

3,8

4,5

2.4.

Интерес к научно-творческой деятельности

3,5

4,3

3.

Эмоционально-волевой компонент


3.1.

Позитивное восприятие себя как педагога

3,8

4,5

3.2.

Настойчивость в реализации целей саморазвития

3,5

4,7

3.3.

Эмоциональная устойчивость в процессе преодоления трудностей при самообразовании

3,7

4,7

3.4.

Владение способами саморегуляции

3,5

4,3

4.

Конструктивно-практический компонент


4.1.

Проектирование программ индивидуально-творческого саморазвития

3,2

4,3

4.2.

Владение способами самоопределения, самореализации в процессе личностно-профессионального роста

3,4

4,5

4.3.

Проявление активности и самостоятельности в деятельности по саморазвитию

3,4

4,4

4.4.

Способность реализовать свой творческий потенциал

3,2

4,2

5

Коммуникативный компонент


5.1.

Гуманистическая позиция по отношению к детям, педагогической деятельности

3,4

4,3

5.2.

Потребность в общении, взаимодействии с учащимися

3, 8

4,5

5.3.

Проявление эмпатии

3,4

4,0

5.4.

Владение технологиями диалогового общения, сотрудничества

3,3

4,5

6

Рефлексивный компонент

6.1.

Осознание ценности анализа и самоанализа процесса и результата профессионально-личностного становления

3,5

4,5

6.2.

Способность к самоизучению, личностной оценке профессиональных достижений и собственного жизненного опыта

3,6

4,3

6.3.

Владение методиками самооценки профессионально-личностного становления

3,2

4,0

6.4.

Способность корректировать условия и обстоятельства профессионально-личностного саморазвития

3,5.

4,2.

В заключении подведены общие итоги проведенного диссертационного исследования, сделаны обобщающие выводы по результатам работы.

Исследование показало, что система самообразования современного учителя является эффективной, если характеризуется следующими признаками.

1. Самообразовательная деятельность, обеспечивающая личностно-профессиональный рост учителя, имеет концептуальное обоснование, осуществляется как непрерывный процесс, содержание которого направлено на самопознание и самосовершенствование учителем себя как педагога, человека, личности, индивидуальности, на овладение инновационными образовательными идеями и технологиями, способами творческой педагогической деятельности.

2. Система научно-методического обеспечения, моделирующая самообразовательную деятельность учителя, имеет в своей основе сочетание структурных (целевой, когнитивный, технологический) и функциональных (диагностический, организационно-практический, рефлексивный) компонентов; система самообразования наполнена личностно значимым содержанием, способным порождать личностные смыслы профессии и жизни; регулируется принципами ценностно-смыслового подхода, профессионализма, индивидуализации, субъектности.

3.Самообразование становится условием личностно-профессионального роста благодаря его включенности в следующие виды самообразовательной деятельности: конструирование самообразовательной программы, моделирующей профессиональную деятельность учителя; реализацию ценностно-смысловых механизмов личностно-профессионального роста; педагогическую рефлексию самостоятельной профессиональной деятельности и др., обеспечивающие эффективное функционирование и развитие самообразования как системы.

4. Педагогическая поддержка учителей в реализации ими индивидуальных программ личностно-профессионального саморазвития на основе принципов осознанной перспективы, гибкости системы самообразования, личностного подхода.

5.Научно-методическое сопровождение образовательно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе с активным участием учителей создает условия, стимулирующие их личностно-профессиональный рост.

Перспективы дальнейшего исследования мы видим в изучении взаимосвязей между самообразованием педагогов, их личностно-профессиональным ростом и повышением качества образования и личностного развития учащихся.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях автора

1. Безниско, Е.Д. Интеллигентность как жизнетворч6еская функция педагога (Текст) Е.Д. Безниско // Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона. Х111 годичное собрание Южно-Российского отделения РАО. ХХУ психолого-педагогические чтения Часть 1. - Ростов-на-Дону, 2006. – 0, 3 п.л.

2. Безниско, Е.Д. Особая роль педагога в системе нравственных отношений. (Текст) Е.Д. Безниско // Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона. Х111 годичное собрание Южно-Российского отделения РАО. ХХУ психолого-педагогические чтения Часть 1. - Ростов-на-Дону, 2006.- 0, 2 п.л.

3.Безниско, Е.Д. Проблемы профессионально-педагогической самообразовательной деятельности в теории педагогики (Текст) Е.Д. Безниско, А.Д. Барыбина //Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона. Х111 годичное собрание Южно-Российского отделения РАО. ХХУ психолого-педагогические чтения. Часть 2. - Ростов-на-Дону, 2006.- 0, 2 п.л. (авторский вклад – 0, 1 п.л.).

4. Безниско, Е.Д. Ценности образования во взглядах графа Толстого (Текст) Е.Д. Безниско, А.Д. Барыбина //Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона. Х111 годичное собрание Южно-Российского отделения РАО. ХХУ психолого-педагогические чтения. Часть 2. - Ростов-на-Дону, 2006.- 0, 4 п.л. (авторский вклад – 0, 2 п.л.).

5. Безниско, Е.Д. Оценка мастерства и личностных качеств педагога (Текст) Е.Д. Безниско, Г.А. Пуленко //Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона. Х111 годичное собрание Южно-Российского отделения РАО. ХХУ психолого-педагогические чтения. Часть 2. - Ростов-на-Дону, 2006.- 0, 2 п.л. (авторский вклад- 0, 1 п.л.).

6. Безниско, Е.Д. Личностно-профессиональная миссия педагога в образовательном пространстве (Текст) Е.Д. Безниско //Гуманитарные и социально-экономические науки. 2006.- №7. - С. 25-30.- 0,5 п. л. (журнал, состоящий в перечне ВАК РФ).

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»