WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 |

Представлены содержательные компоненты интегративного инновационного проекта «Акмеологическая школа — школа здоровья», разработаны для основной общеобразовательной школы (ООШ) на I этапе опытно-экспериментальной работы (ОЭР) — организационно-проектировочном. К таким компонентам отнесены: 1) ценностно-целевой (здоровье, творчество, достижения, успехи; успешная и здоровая личность, личностная зрелость выпускника ООШ — старшего подростка; профессиональная зрелость педагога в инновационной деятельности); 2) содержательно-деятельностный (сочетание творческой и оздоровительной деятельности педагога и учащихся путем интеграции основного и дополнительного образования, введения учебных курсов и уроков по культуре здоровья, организации активной спортивной деятельности подростков, акмеологических и валеологических технологий в урочной и внеурочной работе); 3) ресурсный (интеграция акмеологических и валеологических задач в процессе ресурсного обеспечения проекта: научно-методического, кадрового, ресурсно-экономического, нормативно-правового, информационного и др.); 4) личностно-развивающий (развитие мотивации достижений, творчества, здорового образа жизни, стремления к саморазвитию и творческой самореализации, к успеху и качеству результатов всех видов деятельности педагогов и учащихся, формирование успешной и здоровой личности, ее диагностика). На I этапе ОЭР была создана теоретическая содержательная модель системы педагогических условий реализации интегративного проекта (Рисунок 1), что позволило перейти ко II этапу ОЭР — деятельностно-практическому, на котором создавалась реальная система условий на практике и формировалась акмеологическая здоровьесозидающая образовательная среда. Была определена сущность акмеологической здоровьесозидающей образовательной среды как ведущего интегративного и системообразующего педагогического условия реализации инновационного проекта. На основе характеристик акмеологической среды и здоровьесозидающей среды представлено формирование интегративной акмеологической здоровьесозидающей образовательной среды (Таблица 1).

Таблица 1

Формирование акмеологической здоровьесозидающей образовательной среды

Характеристика акмеологической среды

Характеристика акмеологической здоровьесозидающей среды

Характеристика здоровьесозидающей среды

Базовая часть

Создание в обучении психолого-педагогических условий, которые стимулируют успешную образовательную деятельность учащихся на основе саморазвития и творчества.

Доминирование ценностей творчества, самосовер­шенствования и саморазвития, внутренней мотивации над внешней, рефлексии над контролем.

Сочетание индивидуальных и общественных интересов развития личности.

Непрерывность и преемственность образовательного пространства.

Акмеологические технологии обучения, воспитания и сопровождения.

Интегративная практическая направлен­ность содержания образования.

Учебно-исследовательская деятельность.

Организация творческого поиска.

Акмеологическая стратегия управления.

Целостная программа развития образовательного учреждения. Подпрограммы: «Учись-учиться», «Успешный учитель–успешный ученик», «Здоровье», «Профилактика основ ЗОЖ», «Социальное партнерство».

Высокое качество обучения и воспитания.

Обеспечение доступности качественного образования.

Расширение образовательной сферы за счёт эффективного взаимодействия с научными, медицинскими, образовательными, профессиональными и культурными учреждениями

Акмеологическое здоровьесозидающее сопровождение учащихся.

Акмеологическая здоровьесозидающая поддержка педагогов.

Обеспечение условий безопасности участников образовательного процесса.

Поощрение творческих успехов.

Приоритет ценностей на основе здоровья и здорового образа жизни.

Модель учителя и ученика как субъектов ЗОЖ.

Здоровьесозидающий режим дня.

Валеологиченские технологии обучения и воспитания.

Здоровьесозидающая практическая деятельность.

Соответствие образовательного учреждения санитарно-гигиеническим требованиям.

Мониторинг здоровья.

Учебные курсы «Здоровый
школьник – 2».

«Здоровый
подросток – 7».

Модели показателей успешной и здоровой личности педагога и ученика.

Вариативная часть

Творческие группы «Акмеологические технологии обучения и воспитания».

Ярмарки педагогических достижений.

Участие в творческих конкурсах.

Единая информационная среда.

Состояние здоровья – одно из главных условий и показателей качества образования.

Единая информационная среда: учащийся–учитель–родитель–администрация–социальные партнёры

Развитие дополнительного образования.

Расширение связи с социальными партнерами. Общественный статус школы.

Системное управление школой.

Уроки здоровья, валеологии, факультативы

Интеграция валеологических знаний с другими предметами учебного плана Дифференцированный подход к обучению

Уроки БОС, ЛФК,«Здоровья».

3 часа уроков физической культуры.

100% обеспечение школьников горячим питанием.

Спортивный зал, спортивные площадки, 100% оснащение школы спортивным оборудованием.

Работа спортивных секций и кружков.

Психолого-валеологическая служба.

Показатели результативности среды

Победы в олимпиадах. Поступление выпускников в учебные заведения для продолжения образования.

Победы в конкурсах педагогического мастерства.

Высокие показатели обученности.

Акмеологическая позиция учителя и ученика.

Успешный и здоровый выпускник основной школы.

Сформированная профессиональная зрелость педагога в инновационной деятельности.

Отсутствие отрицательной динамики состояния здоровья обучающихся.

Победы учеников в спортивных соревнованиях. Валеологическая грамотность ученика и учителя.

ЗОЖ педагогов и учеников

Создание в школе акмеологической здоровьесозидающей образовательной среды, отражающей изменения во всей системе педагогических условий реализации интегративного проекта, потребовало разработки моделей показателей успешной и здоровой личности педагога и выпускника — старшего подростка, которые были использованы на III этапе ОЭР–результативно-оценочном.

Ниже (Таблица 2) представлен сравнительный анализ результатов диагностики, который показал положительную динамику степени удовлетворенности субъектов образования деятельностью школы в период эксперимента.

Таблица 2

Удовлетворенность субъектов образования деятельностью школы в период эксперимента

Субъекты образования

Периоды фронтальных срезов

Оценка удовлетворенности субъектов

да,
удовлетворен

(человек / %)

не совсем удовлетворен

(человек / %)

нет, не удовлетворен

(человек / %)

Учащиеся

(100 чел.)

2005 год

2008 год

70/70

96/96

18/18

4/4

12/12

Педагоги

(20 чел.)

2005 год

2008 год

13/65

20/100

5/25

2/10

Родители

(123 чел.)

2005 год

2008 год

82/66

104/85

17/14

12/10

24/20

7/5

Аналогично изменилась и оценка жителями микрорайона социального статуса школы (Таблица 3), что свидетельствует об эффективности созданной в школе инновационной акмеолого-валеологической образовательной системы.

Таблица 3

Оценка статуса школы социумом

Уровень статуса

2005 год

(96 чел)

2008 год

(96 чел)

Динамика изменений,
в процентах

Чел.

%

Чел.

%

Высокий

42

43

57

59

+16

Средний

31

32

27

28

–4

Низкий

23

25

12

13

–12

Эффективность ОЭР подтверждается высокими показателями, полученными в ходе диагностических исследований (Рисунок 2).

I. Уровень сформированности акмеологической позиции

Педагогов

Учащихся

I. Уровень сформированности мотивации ЗОЖ

Педагогов

Учащихся

III. Уровень сформированности потребности в достижениях

Педагогов

Учащихся


Рисунок 2. Динамика показателей результативности ОЭР

Результатом реализации интегративного инновационного проекта являются рост показателей успешности: акмеологическая позиция, потребность в достижениях, удовлетворенность деятельностью, успеваемость и рост показателей здоровья: валеологическая грамотность, сформированность потребности в здоровом образе жизни (ЗОЖ), снижение уровня заболеваемости (Таблица 4).

Таблица 4

Сводные показатели роста уровня развития субъектов образования по критериям качества (2008 г.)

Успешный ученик

Здоровый ученик

Акмеоло­гическая позиция

Потребность в достижениях

Успеваемость

Валеоло­гическая грамотность

Уровень заболевае­мости

Сформи­рованность ЗОЖ

+50 (70%)

+40 (70%)

100%

+47 (65%)

–20 (32%)

+3 (43%)

Профессионально зрелый педагог

Здоровый педагог

Акмеоло­гическая позиция

Потребность в достижениях

Удовлет­воренность деятельностью

Валеоло­гическая грамотность

Уровень заболеваемости

Сформи­рованность ЗОЖ

+30 (80%)

+5 (50%)

+23 (100%)

+ 12 (85%)

–20 (17%)

Pages:     | 1 | 2 || 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»