WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |
  1. Усложнение социальных функций современной школы и расширение спектра актуальных задач ее инновационного развития требует поиска новых средств эффективного и системного управления, позволяющих одновременно решать совокупность взаимосвязанных задач повышения качества образования. К таким средствам можно отнести: интегративный инновационный проект, акмеологическую стратегию управления, систему педагогических условий реализации интегративного проекта.
  2. Интегративный инновационный проект «Акмеологическая школа — школа здоровья» является средством системного управления инновационным развитием школы. Проект строится на основе принципа интеграции инноваций в области успешного обучения и сохранения и укрепления здоровья педагогов и учащихся. Содержательными компонентами интеграции инноваций в данном проекте выделены: 1) ценностно-целевой, 2) содержательно-деятельностный, 3) ресурсный, 4) личностно-развивающий.
  3. Акмеологическая стратегия управления как средство стратегического, ценностно-мотивационного управления инновационным развитием школы представляет собой разработанную систему перспективных управленческо-педагогических акмеологических задач (мотивации достижений, саморазвития, творчества, стимулирования инициатив, акмеологической позиции личности и высокого качества результатов), определяющих долгосрочный прогноз развития и интегративные критерии качества его результатов, отражающие целостное развитие личности педагога и ученика (для основной школы это - успешная и здоровая личность выпускника–старшего подростка, его личностная зрелость и профессиональная зрелость педагога); акмеологическая стратегия управления выступает в исследовании как исходное, первоначальное интегративное организационно-управленческое условие, на базе которого строится система педагогических условий реализации интегративного проекта.
  4. Модель системы педагогических условий реализации интегративного инновационного проекта «Акмеологическая школа — школа здоровья» отражает структурно-логические связи между группами этих условий; между общими организационно-управленческими, дидактическими, учебно-методическими условиями обеспечения качества образования и специальными акмеологическими, валеологическими, интегративными условиями, адекватными названию и сущности проекта; показывает системообразующую роль ведущего интегративного условия — акмеологической здоровьесозидающей образовательной среды школы.
  5. Формирование акмеологической здоровьесозидающей образовательной среды осуществляется путем интеграции общих содержательных компонентов интегративного инновационного проекта «Акмеологическая школа — школа здоровья», носит иерархический характер и включает базовую часть и вариативную части нововведений, связанных с акмеологическим, валеологическим и интегративными акмеолого-валеологическими показателями изменений каждого компонента образовательной системы школы, которая приобретает новое качество, становится инновационной, интегративной и более продуктивной системой, обеспечивающей повышение уровня успешности деятельности и сохранение и укрепление здоровья педагогов и учащихся, что имеет особое значение для подросткового периода развития личности ученика основной общеобразовательной школы.
  6. При реализации проекта «Акмеологическая школа — школа здоровья» в основной школе на основе системы выделенных педагогических условий, включающих личностно-деятельностные, психолого-педагогические, учебно-методические, дидактические, информационно-коммуникативные условия, акмеологическую здоровьесозидающую среду ОУ, повышаются как показатели успешности, так и здоровья учащихся и педагогов — высокий уровень сформированности акмеологической позиции, рост мотивации здорового образа жизни и потребности в достижениях, снижение уровня заболеваемости, повышение успеваемости и других показателей. Реализация акмеологической стратегии управления основной школой на основе интегративного инновационного проекта «Акмеологическая школа — школа здоровья» обеспечивает становление профессиональной зрелости педагога в инновационной деятельности.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные позиции и результаты исследования обсуждались на заседаниях Регионального экспертного совета при Комитете общего и профессионального образования Ленинградской области. В 1999 году школа стала лауреатом конкурса «Школа года» в номинации «Школа здоровья». С 2002 по 2006 годы школа была региональной экспериментальной площадкой по теме: «Акмеологическая школа — школа здоровья». В 2008 г. — школа заняла 3-е место в областном конкурсе на лучшую организацию школьного питания. Результаты диссертационного исследования внедрялись в школах № 4 и № 9 Черниговского района Приморского края, в Мшинской СОШ Лужского района Ленинградской области. Результаты исследования отражены в 10-и научных публикациях.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы и 14-и приложений. Список литературы содержит 257 источников, в том числе 9 — зарубежных. Работа иллюстрирована таблицами и рисунками.

Основное содержание работы

Во введении обоснована актуальность темы исследования, определены его цель, объект, предмет, гипотеза и задачи, указаны теоретико-методологические основы и методы исследования, показаны его научная новизна, теоретическая и практическая значимость, изложены положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретико-методологические основы реализации интегративного инновационного проекта «Акмеологическая школа — школа здоровья» анализируются теоретико-методологические подходы к проблеме создания системы педагогических условий, реализующих интегративный инновационный проект «Акмеологическая школа — школа здоровья». Рассмотрена проблема управления инновационным развитием системы образования и влияния инновационной деятельности на качество образования. Процессы интеграции инновационной деятельности, охватывающие все компоненты образовательных систем, ставят перед образованием серьезную задачу перехода на качественно новый этап: от педагогических инноваций, направленных на развитие репродуктивного (не инновационного) мышления педагогов и обучаемых — к педагогическим инновациям, направленным на развитие их инновационного мышления. Такой качественный переход позволяет говорить о формировании нового поколения инновационных образовательных систем, основанных на принципе интеграции инноваций. Значение таких образовательных систем, их соответствие современным процессам глобализации инновационной деятельности и проявляется в различных аспектах, в том числе в интегративных программах и проектах (Л.И. Колунтаева, Н.Д. Санитарова и др.). Одним из наиболее перспективных для нашего общества аспектов является акмеологическая концепция школьного образования (О.П. Бурдакова, Ю.А. Гагин, В.Н. Максимова, Н.М. Полетаева и др.) и построенный на основе данной концепции интегративный инновационный проект «Акмеологическая школа — школа здоровья».

Анализ научных работ по проблеме инновационной деятельности позволил выделить теоретические позиции интеграции инновационных проектов «Акмеологическая школа» (автор В.Н.Максимова) и «Школа здоровья» (автор Н.М.Полетаева) в интегративный проект «Акмеологическая школа – школа здоровья»:

    1. Усиление интегративных функций, реализуемых образовательным учреждением, является необходимым условием обеспечения нового качества образования; взаимосвязь процессов и результатов обучения, воспитания, социализации, оздоровления и развития личности требует увеличения вариативности образовательных маршрутов учеников с помощью интегративных проектов инновационного развития.
    2. Приоритетное место среди ценностных ориентаций личности, способствующих ее самореализации и продуктивной деятельности, занимают ценности здоровья, творчества и достижений; в интегративных проектах акмеологические и валеологические ценностные ориентации взаимно дополняют друг друга.
    3. Освоение способов успешной деятельности и развитие мотивации достижений способствует профилактике здоровьеразрушающего поведения личности подростка, а вооружение приемами здоровьесозидающей деятельности — профилактике акмесгорания, истощения творческих ресурсов педагогов и учащихся, что предполагает сочетание разных видов творческой и оздоровительной деятельности, их интеграцию на практике.
    4. Целостное развитие всех субъектов образовательного процесса выступает как главный критерий качества современного образования, который в основной общеобразовательной школе может быть выражен категориями «успешная и здоровая личность», «личностная зрелость» выпускника подросткового возраста; профессиональная зрелость педагога, данные категории отражают интегративный результат реализации инновационного проекта «Акмеологическая школа — школа здоровья».
    5. Эффективное управление инновационным развитием образовательного учреждения на основе интегративного проекта возможно путем: 1) разработки и применения акмеологической стратегии управления, ориентирующей на постоянное саморазвитие, творчество и мотивацию достижений всех субъектов образования; 2) проектирования системы педагогических условий реализации интегративного проекта, отражающих взаимосвязь процессов обучения, воспитания, сопровождения, социализации, оздоровления и развития учащихся; 3) использования интегративного инновационного проекта «Акмеологическая школа — школа здоровья», как средства системного управления.
    6. Ведущим условием реализации интегративного инновационного проекта «Акмеологическая школа — школа здоровья» может стать создание акмеологической здоровьесозидающей среды образовательного учреждения, предполагающей объединение интересов всех субъектов образовательного процесса в общую цель: достигнуть успешности в деятельности при сохранении и укреплении своего здоровья; такая среда носит интегративный характер, акмеолого-валеологический, и отражает возникновение новой, интегративной инновационной образовательной системы. Таким образом, интегративный инновационный проект — это проект инновационного развития современных образовательных систем, направленный на целостное развитие педагога и ученика и на создание интегративных образовательных систем. Теоретико-методологическую основу создания системы педагогических условий реализации интегративного инновационного проекта «Акмеологическая школа — школа здоровья» составляет совокупность интегративного, акмеологического, валеологического и системного подходов, которые дополняют друг друга по своим принципам изучения и преобразования педагогической действительности и позволяют проектировать образовательные системы нового качества.

Изучение сущности интегративного инновационного проекта и использование названных теоретико-методологических подходов позволило создать общую модель системы педагогических условий реализации проекта «Акмеологическая школа — школа здоровья», в которой выделены группы необходимых условий, обеспечивающих целостность инновационного развития образовательной системы: личностно-деятельностные, учебно-методические, психолого-педагогические, дидактические, информационно-коммуникативные. Системообразующим фактором в модели выступает акмеологическая здоровьесозидающая образовательная среда, которая является ведущим интегративным условием реализации инновационного проекта и отражает акмеолого-валеологические преобразования всех компонентов формирующейся новой интегративной образовательной системы школы. Конкретизация выделенных групп педагогических условий, наполнение их реальным содержанием стало задачей первого этапа организации опытно-экспериментальной работы (Рисунок 1). В качестве исходного организационно-управленческого условия определена акмеологическая стратегия управления как система перспективных управленческо-педагогических акмеологических задач, определяющих долгосрочный прогноз инновационного развития образовательного учреждения на основе ценностно-мотивационного управления и внутренних ресурсов личности.

Первая глава завершается выводами о значимости инновационной деятельности в современных социально-экономических условиях развития страны и поиска средств управления инновационным развитием в образовании. На практике общеобразовательная школа должна решать весь спектр актуальных задач, что диктует необходимость одновременной реализации нескольких проектов, поэтому рационализация деятельности образовательного учреждения в своем развитии основывается на реализации интегративных проектов как средств инновационного развития ОУ и системного управления качеством образования.

Качественные изменения в инновационной деятельности школы тормозятся противоречиями между необходимостью организации системного управления инновационным развитием образовательного учреждения и отсутствием разработанной стратегии управления на основе интегративных инновационных проектов; высокими требованиями к руководителю образовательного учреждения и недостаточностью освещения вопросов по созданию педагогических условий реализации интегративных инновационных проектов. Эти противоречия обосновывают актуальность проблемы создания системы педагогических условий реализации интегративного инновационного проекта «Акмеологическая школа — школа здоровья» как средства системного и эффективного управления инновационным развитием образовательного учреждения.

Во второй главе «Организация и результативность опытно-экспериментальной работы по реализации проекта «Акмеологическая школа — школа здоровья» раскрыты этапы организации опытно-экспериментальной работы на базе МОУ Чернореченская основная общеобразовательная школа Ленинградской области.

Рисунок 1. Модель системы педагогических условий реализации интегративного инновационного проекта «Акмеологическая школа — школа здоровья»

Pages:     | 1 || 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»