WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 |

На правах рукописи

БЕРЕЗИНА МАРГАРИТА ГЕННАДЬЕВНА

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ИНТЕГРАТИВНОГО ИННОВАЦИОННОГО ПРОЕКТА «АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ ШКОЛА ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ»

Специальность 13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук

Работа выполнена на кафедре педагогики Автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Ленинградский государственный университет имени А.С. Пушкина»

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Полетаева Наталия Михайловна

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Козлова Антуанетта Георгиевна

кандидат педагогических наук, доцент

Шутов Иван Николаевич

Ведущая организация: Санкт-Петербургская академия

постдипломного педагогического

образования

Защита состоится 17 марта 2009 г. в 10:00 час. на заседании диссертационного совета Д 800.009.02 при Автономном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Ленинградский государственный университет имени А.С. Пушкина» по адресу: 196605, Санкт-Петербург, Петербургское шоссе, д. 10, конференц-зал.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Ленинградского государственного университета имени А.С. Пушкина

Автореферат разослан 13 февраля 2009 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета

канд. пед. наук, доцент Г.А. Гонтарева

Общая характеристика работы

Актуальность исследования

Обусловлена задачами модернизации образования, усилением его влияния на все сферы социальной жизни общества. В условиях реализации «Концепции модернизации российского образования» приоритетным направлением развития образовательной системы является сохранение и укрепление здоровья нации, формирование социально зрелой и здоровой личности выпускника школы. Инновационный характер образования становится одним из главных условий повышения качества образования. Приоритетный национальный проект «Образование» направлен на поддержку инновационного развития системы образования, обеспечивающего современный уровень качества образования и конкурентоспособность российского образования на мировом рынке образовательных услуг. Деятельность образовательного учреждения в современных условиях все более приобретает инновационный и интегративный характер, что обусловило возникновение противоречия между потребностью практики в интегративном подходе к решению задач инновационного развития и отсутствием научно-обоснованных моделей реализации такого подхода для обеспечения качества образования и сохранения здоровья учащихся. Разрешение данного противоречия может обеспечить интегративный инновационный проект и обоснование педагогических условий его реализации в общеобразовательной школе.

Таким проектом может выступать авторский интегративный инновационный проект «Акмеологическая школа — школа здоровья», реализуемый в основной общеобразовательной школе.

Недостаточная теоретическая разработанность проблемы и выявленное противоречие определили выбор темы исследования: «Педагогические условия реализации интегративного инновационного проекта «Акмеологическая школа — школа здоровья».

Цель исследования. Разработать и апробировать систему педагогических условий реализации авторского интегративного инновационного проекта «Акмеологическая школа — школа здоровья».

Объект исследования. Процесс реализации интегративного инновационного проекта «Акмеологическая школа — школа здоровья».

Предмет исследования. Проектирование системы педагогических условий реализации интегративного инновационного проекта «Акмеологическая школа — школа здоровья» в основной общеобразовательной школе.

Гипотеза исследования. Система педагогических условий обеспечит реализацию интегративного инновационного проекта «Акмеологическая школа — школа здоровья», если:

  • её моделирование осуществляется на основе взаимосвязи акмеологического, валеологического, системного, интегративного подходов к управлению инновационным развитием образовательного учреждения;
  • будут определены группы педагогических условий, соответствующие содержательным компонентам интегративного инновационного проекта, а системообразующими интегративными условиями станут акмеологическая стратегия управления и акмеологическая здоровьесозидающая образовательная среда;
  • результативность реализации проекта оценивается интегративными критериями — успешная и здоровая личность выпускника основной школы и профессиональная зрелость педагога.

Цель и гипотеза определили задачи исследования:

    1. Определить сущность интегративного инновационного проекта как средства инновационного развития основной школы.
    2. Создать модель системы педагогических условий реализации интегративного инновационного проекта и апробировать ее на базе основной школы.
    3. Обосновать акмеологическую стратегию управления и акмеологическую здоровьесозидающую образовательную среду как системообразующие интегративные педагогические условия реализации интегративного инновационного проекта.
    4. Разработать критерии результативности реализации проекта «Акмеологическая школа — школа здоровья», отражающие его интегративную сущность.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют:

  • акмеологическая концепция образования (Б.Г.Ананьев, О.С.Анисимов, Е.Н. Богданов, А.А. Бодалев, О.П. Бурдакова, Ю.А. Гагин, А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина, В.Н. Максимова, Н.М. Полетаева и др.);
  • системный (В.В. Гузеев, А.И. Жилина, Г.Д. Кириллова, И.Н. Корнилова, Т.П. Фролов и др.); валеологический (А.А. Баранов, М.М. Безруких, А.В. Казанникова, В.В. Колбанов, Н.М. Полетаева, и интегративный (Р.Н. Авербух, В.С. Безрукова, Н.Е. Кузнецова, В.Н. Максимова и др.) подходы в образовании;
  • современные положения теории управления инновационными системами и процессами (Л.В. Загрекова, И.В. Гришина, А.К. Казанцева, С.Е. Крючкова, А.М. Моисеев, З.Г. Найденова, А.И. Пригожин, В.И. Подобед, Б. Санто, В.Н. Скворцов, В.А. Сластенин, Г.П. Чепуренко, Т.И. Шамова и др.);
  • теории и методология проектирования, моделирования и целостности развития образовательных систем (И.Ю. Алексашина, Ю.В. Громыко, Е.С. Заир-Бек, А.П. Тряпицина и др.);
  • психологические идеи развития личности в деятельности и общении (А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.Г. Казанская, А.Н. Леонтьев, Н.Н. Обозов, Н.В. Седова, Е.О. Смирнова и др.); концепция социальной адаптации, рассматривающая включение подростков в систему социальных отношений (Л.И. Анциферова, Б.З. Вульфов, В.Н. Гуров, А.В. Мудрик, Д.И. Фельдштейн и др.); принципы деятельности инновационных образовательных учреждений, представленные в трудах В.С. Лазарева, М.М. Поташника, В.П. Сергеевой, В.П. Симонова, С.В. Тарасова, П.И. Третьякова, К.М. Ушакова, Т.И. Шамовой, Е.А. Ямбурга и др.

Методы исследования:

  • теоретические методы: изучение, анализ и синтез философской, психологической, педагогической, методической литературы по проблеме исследования, сравнение, обобщение, конкретизация, моделирование, проектирование;
  • эмпирические методы исследования: педагогический эксперимент, мониторинг, беседа, опрос, тестирование и анкетирование;
  • статистические методы обработки эмпирических данных исследования.

База исследования: опытно – экспериментальная — Муниципальное общеобразовательное учреждение Чернореченская основная общеобразовательная школа Ленинградской области — педагогический коллектив (25 человек), учащиеся (194 человека); теоретическое обоснование — кафедра теории и методики непрерывного образования ЛГУ имени А.С. Пушкина.

Основные этапы исследования:

Первый этап (1999–2003 гг.) — поисковый.

Теоретический анализ проблемы исследования, определение целей и задач, гипотезы; изучение особенности инновационных проектов «Акмеологическая школа» и «Школа здоровья», поиск оснований для интеграции этих проектов в основной общеобразовательной школе с учетом особенностей учащихся младшего школьного и подросткового возраста; конкретизация содержания интегративного инновационного проекта «Акмеологическая школа — школа здоровья».

Второй этап (2004–2006 гг.) — формирующий.

Разработка и экспериментальная проверка теоретических положений создания системы педагогических условий реализации интегративного инновационного проекта «Акмеологическая школа — школа здоровья»; создание на практике системы педагогических условий, моделирование акмеологической здоровьесозидающей образовательной среды; разработка и апробация акмеологической стратегии управления, определение ее сущности, структуры, разработка критериев результативности реализации проекта.

Третий этап (2007–2008 гг.) — обобщающий.

Обобщение и анализ научно-практических результатов. Систематизация методических материалов. Определение результативности системы педагогических условий реализации интегративного инновационного проекта «Акмеологическая школа — школа здоровья», включая акмеологическую стратегию управления инновационным развитием школы. Уточнение теоретических выводов, оформление диссертации.

Научная новизна исследования

  1. Создана модель системы педагогических условий реализации интегративного инновационного проекта «Акмеологическая школа — школа здоровья», отражающая взаимосвязь организационно-управленческих, учебно-методических, личностно-деятельностных, психолого-педагогических, информационно-коммуникативных, дидактических условий и ведущего интегративного условия — акмеологическая здоровьесозидающая образовательная среда.
  2. Обоснованы системообразующие функции акмеологической стратегии управления и акмеологической здоровьесозидающей образовательной среды как ведущих интегративных условий реализации проекта «Акмеологическая школа — школа здоровья».
  3. Выявлены интегративные критерии и показатели результативности системы педагогических условий реализации интегративного инновационного проекта «Акмеологическая школа — школа здоровья»: успешная и здоровая личность выпускника основной школы и профессиональная зрелость педагога.

Теоретическая значимость исследования

  1. Обоснована взаимосвязь акмеологического, валеологического, системного, интегративного подходов к управлению инновационным развитием образовательного учреждения, обеспечивающая реализацию авторского интегративного инновационного проекта «Акмеологическая школа — школа здоровья».
  2. Конкретизирован понятийно-категориальный аппарат по проблеме исследования: интегративный инновационный проект, акмеологическая стратегия управления, система педагогических условий реализации интегративного инновационного проекта, акмеологическая здоровьесози­дающая образовательная среда, здоровая и успешная личность выпускника основной школы, профессиональная зрелость педагога.

Практическая значимость исследования

  1. Определены содержательные компоненты интегративного инновационного проекта «Акмеологическая школа — школа здоровья» для основной общеобразовательной школы.
  2. Разработаны учебно-методические рекомендации по формированию основ здорового образа жизни учащихся, профессиональной зрелости педагогов основной общеобразовательной школы, подготовлены практические рекомендации по реализации проекта «Акмеологическая школа — школа здоровья».
  3. Составлены и апробированы методики анализа урока и воспитательного дела с позиции акмеологического и валеологического подходов.
  4. Создана структурно-содержательная модель акмеологической стратегии управления инновационным развитием общеобразовательного учреждения по проекту «Акмеологическая школа — школа здоровья».

Достоверность и обоснованность научных результатов и выводов исследования обеспечивается региональным уровнем эксперимента, теоретико-методологической базой — современной интегративной методологией; реализацией акмеологического, системного, валеологического, интегративного подходов; применением комплекса методов экспериментального исследования, соответствующих цели и гипотезе исследования; организационно-управленческой деятельностью диссертанта.

Положения, выносимые на защиту:

Pages:     || 2 | 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»