WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 |

Проведенное исследование позволяет констатировать, что эффективной реализации концептуальных положений и технологии становления субъектности будущих офицеров в военном вузе способствовало выполнение педагогических условий, выявленных в ходе реализации педагогического эксперимента: согласование внешней доминанты функциональной, предметной образованности будущих офицеров и внутренней интенции курсанта к самоактуализации своих личностных потенциалов; эмпатийное межличностное взаимодействие и диалогическое общение во всех формах взаимоотношений «курсант-курсант» и «курсант-преподаватель»; реализация технологии становления субъектности будущих офицеров в военном вузе на основе интегративно-дифференцированного подхода; гармонизация процессов педагогической деятельности преподавателей, становления субъектности и личностно-профессионального развития будущих офицеров; сформированность проективного, конструктивного, коммуникативного, перцептивно-рефлексивного компонентов педагогической деятельности преподавателя военного вуза; своевременное разрешение противоречий, возникающих в процессе становления субъектности будущих офицеров; обеспечение соответствия типологических особенностей личности выпускников конкретному виду военно-профессиональной деятельности.

В заключении обобщены результатам исследования, сформулированы общие выводы и определены перспективные направления дальнейших исследований. Проведенное исследование в целом подтвердило выдвинутую гипотезу и дает основание утверждать, что проблема исследования в основном решена в соответствии с сформулированными предметом, целью и задачами.

Результаты исследования позволяют сформулировать следующие выводы.

1. Для того чтобы разработанные теоретические положения становления субъектности будущих офицеров в военном вузе стали конструктивными факторами педагогической действительности необходимо осуществление системного анализа исследуемого феномена с максимально возможной детализацией, насколько это позволяет сделать современный теоретико-методологический базис и диагностический инструментарий, при содержательном описании всех его уровней. Для того чтобы исключить отрицательный «эффект системности», когда система (военный вуз) отвергает все, что не соответствует ее целостности, принципам, сформировавшимся стереотипам важно обеспечить становление субъектности будущих офицеров на основе гармоничного сочетания концепций, теорий гуманистической и традиционной образовательных парадигм.

2. Обобщенная совокупность методологических подходов, синтез морфологического, функционального и информационного описаний становления субъектности будущих офицеров позволили раскрыть в целостном представлении и построении взаимоотношение системного и частноаспектного, объективного и субъективного, процессуального и результативного, систематизировать и структурировать процессы педагогической деятельности, становления субъектности и личностно-профессионального развития по этапам, стадиям и фазам, соответственно, соотнести этапы со стадиями и фазами и представить феномен становления субъектности будущих офицеров в военном вузе в виде концепции и технологии. Обосновано, что эффективное функционирование системы становления субъектности будущих офицеров в военном вузе обеспечивается достижением синтонности диалектически взаимосвязанных процессов педагогической деятельности преподавателей, становления субъектности и личностно-профессионального развития курсантов, что способствует снижению энтропийности системы «военный вуз» – неадекватности восприятия подсистемой педагогической деятельности подсистемы развития.

3. Особое место в диссертации уделено экспериментальной апробации технологии становления субъектности будущих офицеров. При этом мы исходили из того, что методическое мастерство преподавателей должно основываться на закономерностях и принципах педагогической науки, понимании вариативности человеческих и непрерывном возрастании технических возможностей. Установлено, что управление процессом совместной деятельности (как способом личностно-профессионального развития субъектов педагогического процесса) преподавателей и курсантов, курсантов друг с другом только за счет внешнего контроля и оценивания преподавателем как единственным источником мотивации и центром регуляции и коррекции оказывается невозможным. Поэтому предлагаемая технология с опорой на результаты мониторинга становления субъектности, направлена на актуализацию социальных, коммуникативных резервов в организации педагогического взаимодействия.

4. Доказано, что становление субъектности будущих офицеров будет результативным и динамичным при следующих обстоятельствах: когда педагогическое влияние преподавателей адекватно индивидуальным особенностям курсантов и адаптивно происходящим изменениям; при непрерывном возрастании активности самого курсанта целенаправленная деятельность актуализирует его личностные потенциалы и служит источником образования личностно значимых профессионально важных качеств; при глубоком осмыслении и осознанном принятии внешних требований. Выявлено, что деятельность, в которую включается курсант, должна быть органично связана с потребностями профессиональной практики и с потребностями, интересами самого курсанта, что предполагает: возможность самостоятельного выбора варианта реализации осваиваемой деятельности; итогом выполнения практических заданий выступает конкретный, личностно значимый для курсанта результат; учебно-профессиональная деятельность осуществляется в условиях, обеспечивающих ее целостность и осознанность, регулируется рефлексивным осмыслением совершаемых действий и с помощью информирующей обратной связи; дифференцированное применение преподавателями форм, методов, средств обучения и воспитания в каждом конкретном случае обеспечивает решение курсантами задач уровня сложности, соответствующего актуальной субъектности.

Вместе с тем, проведенное исследование открывает перспективы дальнейшего осмысления поставленной проблемы.

Важно конкретизировать, как происходит формирование новых когнитивных и эмоциональных процессов, социальных отношений, которые затем выполняют функцию регуляции действий и поступков курсанта, соединить когнитивное, эмоциональное и нравственное самосовершенствование, что, непременно, будет способствовать росту субъектности, гармонизации личностного и профессионального развития курсантов в военном вузе и выпускников в войсках.

Одним из направлений дальнейших исследований рассматривается разработка концептуальных основ становления будущих офицеров как субъектов нравственной активности, которая реализуется в системе целевых установок, ценностных ориентаций, что предполагает проектирование ценностно-ориентированных технологий профессионального воспитания курсантов в военных вузах.

Осмысление положений концепции становления субъектности будущих офицеров в военном вузе, дает возможность определить логику этой объективной реальности и создает теоретическую основу, способствующую дальнейшему развитию теории военной педагогики. Проблема становления субъектности будущих офицеров в военном вузе, являясь целостной, одновременно выступает в качестве составляющей более общей – становления субъектности человека в современном обществе.

Представленные результаты теоретического обобщения эмпирических данных для решения частных педагогических задач требуют более широкого научного базиса, который во множестве допущений, предположений, весьма приближенных статистических расчетов, даст возможность найти общие тенденции, отражающие научную суть становления субъектности обучающихся в различных образовательных системах, что может стать направлением дальнейших исследований по данной проблематике.

По теме диссертации опубликовано 65 работ объемом 64 п.л., из них авторских – 61,5 п. л. Основное содержание диссертационного исследования отражено в следующих публикациях.

Монографии

1. Белошицкий А.В. Становление субъектности офицеров в образовательном процессе военного вуза: Монография // А.В. Белошицкий. – М., Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2006. – 232 с. (13,53 п.л).

2. Белошицкий А.В. Педагогическая технология становления субъектности офицеров в военном вузе: Монография // А.В. Белошицкий. – Воронеж: Изд-во ВВВАИУ, 2007. – 158 с. (10,0 п.л).

3. Белошицкий А.В. Становление субъектности курсантов в системе военного образования: от идеи к реализации в образовательно-воспитательном процессе военного вуза / А.В. Белошицкий // Интегративные проблемы воспитания и развития школьников и студентов / Под. ред. Н. И. Вьюновой. – Воронеж, 2005. – С. 172-184 (14,25 п.л., авторский текст 0,8 п.л.).

Статьи, опубликованные в научных журналах и изданиях, рекомендованных ВАК РФ

4. Белошицкий А.В. Опыт дифференцированного обучения в техническом вузе / А.В. Белошицкий, А.В. Душкин // Педагогика. – 2004. – №7. – С. 51-54 (0,5 п.л., авторский текст 0,4 п.л.).

5. Белошицкий А.В. Концептуальные основы личностно-профессионального становления студентов в образовательном процессе вуза / А.В. Белошицкий // Вестник Воронеж. гос. ун-та. – 2005. – №2. – С. 10-16 (1 п.л.).

6. Белошицкий А.В. Становление субъектности студентов в образовательном процессе вуза / А.В. Белошицкий, И.Ф. Бережная // Педагогика. – 2006. – №5. – С. 60-66 (0,8 п.л., авторский текст 0,6 п.л.).

7. Белошицкий А.В. Проблема субъекта и субъектности специалиста в военном образовании: теоретико-методологический аспект / А.В. Белошицкий // Мир психологии. – 2006. – № 4. – С. 187-198 (0,9 п.л.).

8. Белошицкий А.В. Педагогические условия становления военных специалистов в образовательном процессе военного вуза / А.В. Белошицкий // Вестник Воронеж. гос. техн. ун-та. – 2006. – Т. 2. – № 10. – С. 42-45 (0,55 п.л.)

9. Белошицкий А.В. Мониторинг профессионального становления студентов (курсантов) в образовательном процессе вуза / А.В. Белошицкий, В.Е. Белоусов, А.А. Караванов // Вестник Воронеж. гос. техн. ун-та. – 2006. – Т. 2. – № 12. – С. 55-59 (0,6 п.л., авторский текст 0,4 п.л.).

10. Белошицкий А.В. Субъективные детерминанты личностно-профессионального развития курсантов в военном вузе / А.В. Белошицкий // Мир образования – образование в мире. – 2007. – №1. – С. 125-130 (0,5 п.л.).

11. Белошицкий А.В. Содержательные и процессуальные аспекты саморегуляции как механизма управления личностно-профессиональным развитием курсанта в военном вузе / А.В. Белошицкий // Культура физическая и здоровье. – 2008. – № 4. – С. 7-10 (0,4 п.л.).

12. Белошицкий А.В. Личность студента в субъектном измерении / А.В. Белошицкий, И.Ф. Бережная // Вестник Тамбов. гос. ун-та. Серия: Гуманитарные науки. – 2008. – Вып. 12 (68). – С. 65-71 (0,6 п.л., авторский текст 0,5 п.л.).

13. Белошицкий А.В. Определение соответствия типа личности выпускника военного вуза виду военно-профессиональной среды / А.В. Белошицкий // Вестник Тамбов. гос. ун-та. Серия: Гуманитарные науки. – 2009. – Вып. 1 (69). – С. 93-98 (0,4 п.л.).

Учебные и учебно-методические пособия

14. Белошицкий А.В. Личностно-профессиональное становление офицеров в военном вузе: Учеб. пособие / А.В. Белошицкий; Под общ. ред. Г.В. Зиброва. – Воронеж: ВВВАИУ, 2008. – 328 с. (20,63 п.л.).

15. Белошицкий А.В. Объектно-субъектное преобразование личности в условиях вуза (из опыта подготовки военных специалистов) / А.В. Белошицкий // Роль методологических знаний в профессионально-педагогической деятельности: Пособие для педагогов высшей и средней школы / Под ред. С.М. Годника, В.И. Хлоповских. – Воронеж: ВФ МОСУ, 2007. – 96 с. (6,0 п.л., авторский текст 0,25 п.л.).

Научные статьи

16. Белошицкий А.В. Инженерное образование в вузах силовых ведомств в условиях информатизации / А.В Белошицкий, А.В. Душкин // Вестник ВИ МВД России, №2(9). – Воронеж, 2001. – C. 95-99 (0,3 п.л., авторский текст 0,2 п.л.).

17. Белошицкий А.В. Роль психолого-педагогического диагностирования в управлении качеством образования технического вуза / А.В. Белошицкий, А.В. Душкин // Системы управления качеством высшего образования: Материалы второй международной научно-методической конференции. – Воронеж, 2002. – С. 125-128 (0,2 п.л., авторский текст 0,1 п.л.).

18. Белошицкий А.В. Обеспечение дистанционного обучения в вузе / А.В. Белошицкий // Информатика как педагогическая задача: Материалы второй межрегиональной научно-методической конференции. – Воронеж: ВГУ, 2002. – С. 25-28 (0,2 п.л.).

19. Белошицкий А.В. Технологии обучения в системе высшего технического образования / А.В. Белошицкий, А.В. Душкин // Формирование профессиональной культуры специалистов XXI века в техническом университете: Труды международной научно-практической конференции. – СПб., 2002. – С. 251-253 (0,15 п.л., авторский текст 0,1 п.л.).

20. Белошицкий А.В. Особенности профессионального становления офицеров в военных вузах / А.В. Белошицкий // Воспитательная среда вуза как фактор профессионального становления специалиста: Материалы третьей региональной научно-методической конференции. – Воронеж: ВГУ, 2003. – С. 38-41 (0,2 п.л.)

21. Белошицкий А.В. Дифференцированное обучение курсантов как направление совершенствования образовательного процесса в военном вузе / А.В. Белошицкий // Непрерывное образование – основа социализации личности: Материалы четвертой международной научно-практической конференции «Образование ХХI век». – Воронеж, 2003. – С. 183-187 (0,25 п.л.).

22. Белошицкий А.В. Выбор технологии дифференцированного обучения в военно-инженерном вузе / А.В. Белошицкий, А.В. Душкин, А.А. Рябчиков, А.Е. Кратков // Вестник Военного института радиоэлектроники. Вып.1. – Воронеж, 2003. – С. 65-70 (0,4 п.л., авторский текст 0,2 п.л.).

23. Белошицкий А.В. Профессиональная подготовка и формирование высоконравственной личности в военном вузе / А.В. Белошицкий, А.В. Душкин // Духовность, нравственность, патриотизм. Сб-к науч. трудов. – Воронеж: ВИРЭ, 2003. – С. 35-42 (0,4 п.л., авторский текст 0,3 п.л.).

24. Белошицкий А.В. Дифференцированное обучение в вузе на основе психолого-педагогического диагностирования / А.В. Белошицкий, А.В. Душкин // Роль классических университетов в педагогическом образовании: Материалы межрегион. научно-практической конференции. – Воронеж, 2003. – С. 102-104 (0,3 п.л., авторский текст 0,2 п.л.).

25. Белошицкий А.В. Дифференцированный подход в обучении курсантов военно-инженерного вуза / А.В. Белошицкий, А.В. Душкин // Деп. ЦСИФ МО РФ 20.05.2004. № Б 5496. СРДР Серия Б. Вып.68. – М.: ЦВНИ МО РФ, 2004. – 21 с. (1,3 п.л., авторский текст 1 п.л.).

Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»