WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |

На правах рукописи

БАРАБАШОльга Алексеевна

УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМОБРАЗОВАНИЯ

ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

НА ОСНОВЕ АКТУАЛИЗАЦИИФУНКЦИИ КОНТРОЛЯ

(на примереспециальных (коррекционных)

образовательныхучреждений VIII вида)

13.00.04 – Теория и методикафизического воспитания, спортивнойтренировки,

оздоровительной иадаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученойстепени

доктора педагогическихнаук

Санкт-Петербург

2008

Работа выполнена вГосударственном образовательномучреждении высшего профессиональногообразования «Дальневосточныйгосударственный университет» на кафедретеоретических основ физическойкультуры.

Научный консультант

Официальные оппоненты:

Ведущаяорганизация:

доктор педагогических наук,профессор Дмитриев АлексейАндреевич.

докторпедагогических наук, профессор

Евсеев СергейПетрович

ФГОУ ВПО«Санкт-Петербургский государственныйуниверситет физической культуры им. П.Ф.Лесгафта»;

доктор педагогическихнаук, профессор

Лубышева ЛюдмилаИвановна

ФГОУ ВПО «Российскийгосударственный университет физическойкультуры»;

доктор психологическихнаук, профессор Петрова ВераГеоргиевна

ГОУ ВПО «Московскийгородской педагогическийуниверситет».

ФГОУ ВПО «Сибирскийгосударственный университет физическойкультуры».

Защита состоится 21февраля 2008 года в 13 часов на заседаниидиссертационного совета Д 311.010.01 при ФГОУ ВПО «Санкт-Петербургскийгосударственный университет физическойкультуры им. П.Ф. Лесгафта» по адресу:г. Санкт-Петербург, ул. Декабристов,35.

С диссертацией можноознакомиться в библиотеке ФГОУ ВПО «Санкт-Петер-бургскийгосударственный университет физическойкультуры им. П.Ф. Лесгафта» и на сайте(lesgaftspb@mail.ru )

Автореферат разослан«____»____________ 2008 г.

Ученый секретарь

диссертационногосовета

к.п.н.,профессорЛ.А.Егоренко

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКАРАБОТЫ

Актуальностьисследования. Признание правкаждого ребенка, в том числе имеющего тотили иной недостаток, на получениекачественного образования определяетсегодня необходимость создавать системы непрерывногонаблюдения за качеством образованияшкольников с ограниченными возможностямиздоровья.

В последние годы проблема качества сталарассматриваться как социальная категория,которая определяет в целом состояниепроцесса образования. Ихотя в России ратифицированыДекларация о правах инвалидов (Резолюция3447 (ХХХ) Генеральной Ассамблеи ООН, 1975),Декларация о правах умственно отсталых лиц(Резолюция 2856 (ХХVI) Генеральной АссамблеиООН, 1971), которые гарантируют качествопредоставляемой им педагогической помощи;провозглашена концепция модернизациироссийского образования на период до 2010 г.,которая в качестве главной задачиобразовательной политики выдвигает«…обеспечение современного качестваобразования на основе сохранения егофундаментальности и соответствияактуальным и перспективным потребностямличности, общества, государства»,адаптивная физическая культура испециальная педагогика еще не располагаютсегодня теоретическими осно­вами для решения рядаактуальных вопросов, связанных с проблемойобеспечения качества специальногообразования вообще, в том числе и качестваобразования по физической культуре.

Проблемаисследования. Отсутствие вотечественной традиции специальногообразования подходов к управлениюкачеством образования по физическойкультуре в специальных (коррекционных)образовательных учреждениях, базирующихсяна научно обоснованном использованиифункции контроля.

Объектисследования: качествообразования по физической культуре вспециальном (коррекционном)образовательном учреждении.

Предметомисследования выступаетуправление качеством образования пофизической культуре в специальном(коррекционном) образовательномучреждении VIII вида посредствомактуализации функции контроля.

Научнаягипотеза исследования включаласледующий комплекс предположений:управление качествомобразования пофизической культуре в специальном (коррекционном)образовательномучреждении VIII видаможет бытьэффективным, если модельуправления качествомобразования будет учитывать роль и взаимосвязь внутреннихфакторов обеспечения образовательного процесса в учреждении,уровень организации учебно-воспитательного процесса пофизической культуре и состояние внешних по отношению к образовательномуучреждению условий; управление качеством образования по физическойкультуре возможночерез реализацию модели управлениякачеством,обоснованиепринципов контролякачества, ихпрактическуюреализацию, атакже включение в процесс контролядиагностическихматериалов, объективно отражающихсостояние всех емуподвергающихсяобъектов.

Цель.Теоретическое и экспериментальноеобоснование процесса управлениякачествомобразования по физическойкультуре наоснове использования функцииконтроля.

Задачиисследования:

1. Проанализироватьразвитие систем управления качеством втеории управления; современное состояниепроблемы контроля и оценки качестваобразования; степень разработанностипоказателей качества образования пофизической культуре в специальном(коррекционном) образовательномучреждении VIIIвида.

2. Выявить факторы,оказывающие влияние на качествообразования по физической культуре иразработать модель управления качествомобразования по физической культуре вспециальном (коррекционном)образовательном учреждении VIII вида.

3. Апробировать иэкспериментально обосновать объективныедиагностические материалы и технологиюконтроля внутренних факторов обеспечениякачества и организации процессаобразования по физической культуре вспециальном (коррекционном)образовательном учреждении VIII вида.

4. Провестианалитическое исследование физическогосостояния и подготовленности учащихсяПриморья с легкой степенью умственнойотсталости и апробировать технологиюкомплексного контроля результирующихпоказателей качества образования пофизической культуре.

5. Оптимизироватьсостояние потенциально управляемыхвнешних условий и внутренних факторовобеспечения качества и оценитьэффективность внедрения разработанноймодели управления качеством образованияпо физической культуре в систему образования Приморскогокрая.

6. Обосновать принципыконтроля качества образования пофизической культуре в специальном(коррекционном) образовательномучреждении VIII вида.

Теоретико-методологическиеосновы исследования базируются на: теории управления(Ф.У. Тейлор); теории управления социальнымисистемами (П. Дракер); системах управления качеством (Дж.М. Джуран, У.Э. Деминг); концепции TQM;процессном подходе в управленииобразованием (В.А. Якунин; В.С.Лазарев; М.М. Поташник); теорииразвития высших психических функций иобщих закономерностях нормального инарушенного развития (Л.С. Выготский);социально-педагогических ипсихолого-педагогических теорияхразвития детей и подростков (Л.С.Выготский; С.Л. Рубинштейн; А.Н. Леонтьев;В.В. Давыдов; Л.И. Божович); уровневой теорииразвития движений (Н.А. Бернштейн); теориисистемогенеза (П.К.  Анохин); современныхположениях теории физической культуры (В.К.Бальсевич; Л.И. Лубышева; Б.А. Ашмарин; Л.П.Матвеев; Д.Д. Донской, В.М. Зациорский),теории адаптивной физической культуры(С.П. Евсеев), а также на данных исследованийв области качества обучения(С.Е. Шишов, В.А. Кальней); разработки средств контроля знаний(В.С. Аванесов); особенностях овладения учебнымматериаломучащимися с умственной отсталостью (В.И.Лубовский; И.М. Соловьев; В.Г. Петрова; Ж.И.Шиф); физического воспитания учащихся сумственной отсталостью (А.А. Дмитриев; В.М. Мозговой;Н.В. Астафьев; И.Ю. Горская).

Методы исследования.Общенаучные логическиеметоды теоретический анализ и синтез; абстрагирование и конкретизация;моделирование широко использовались на всехэтапах как для выделения проблемного поляисследования, его основных направлений, формированияметодологического аппаратадиссертационной работы, экстраполяциисовременных концепцийуправления качеством впедагогическоепространство специального образования, созданиямодели управления качеством образованияпо физи-ческой культуре, так и дляосмысления полученного эмпирическогоматериала.

Эмпирическиеметоды:анализ данных научно-методическойлитературы, социологический опрос, методысамоисследования и самооценки, методгрупповых экспертных оценок,педагогическое наблюдение,хронометрирование, пульсометрия,педагогические контрольные испытания,педагогический эксперимент,анамнестический метод, методыматематико-статистической обработкирезультатов.

Логика организацииисследования. Исследованиевыполнялось на протяжении 10 лет, с 1997 по 2007гг., в Дальневосточномрегионе.

Первый этап (1997–1998 гг.) включал всебя анализ существующей теории ипрактикиуправления и контроля качестваобразования в образовательных учрежденияхи управленческих структурах, осмыслениепедагогических резервов повышенияэффективности контроля ка­чества образованияпо физической культуре. На этом этапеширокоиспользовался весь арсенал теоретическихметодов и такие эмпирические методы,как анализ данныхнаучно-методической литературы исоциологический опрос.

На второмэтапе (1999–2001 гг.) осуществлялосьисследование факторов, оказывающихвлияние на результирующие показателикачества образования по физическойкультуре, проводилось исследованиедеятельности образовательных учрежденийкрая и накоплениеэмпи­рического материала сиспользованием таких методов, каксамоисследование и самооценка,педагогическое наблюдение, педагогическиеконтрольные испытания. Про­водился ряд констатирующихпедагогических экспериментов, включавшихсерию узконаправленных исследований, входе которых апробировались со­держание, методы иформы контроля отдельных сторонучебно-воспитательного процесса,внутренних факторов и результирующихпоказателей качества образования пофизической культуре. На этом этапе висследовании приняли участие 6 проблемныхэкспертов; 63 специалиста; учащиеся 1–9-х классов,воспитанники муниципальныхобразовательных учреждений, специальных(коррекционных) школ и школ-интернатов длядетей с отклонениями в развитии VIII видаПриморского края – всего 1373 детей и подростков. Вэтот период былиразработаны и внедрены в практику методы итехнологии контроля внутренних факторовобеспечения и результирующих показателейкачества образования по физической культуре вспециальном (коррекционном) учрежденииVIIIвида.

На третьем этапе (2002–2005 гг.)производились систематизация и анализнакопленноготеоретического и эмпирического материалапо проблеме исследования, разработкамоделиуправления качеством образования пофизической культуре; осуществлялсяэкспериментпо экспериментальному подтверждениюэффективности внедрения разработанноймодели управления качеством образованияпо физической культуре в системуобразования Приморского края. В качествеэкспериментальных учрежденийвыступили специальные (коррекционные)школы и школы-интернаты для детей сотклонениями в развитии VIII вида Приморского края– всего21 учреждение. Для уточнения основныхположений разработанной модели использовалосьгрупповое экспертное оценивание. В этот период с целью воздействияна внешние условия обеспечения качестваобразования был осуществлен рядмероприятий исозданы необходимые организационныеструктуры.

На четвертомэтапе (2006–2007гг.) проводились сбор, оценка иинтерпрета­ция результатовопытно-экспериментальной работы (сучастием 596 школьников 19 классаПриморского края и 855 учащихсяаналогичного возраста, проживающих вРеспублике Беларусь);формирование выводов,оформление дис­сертационного исследования.

Научная новизна:

- разработана модель управлениякачеством образования по физическойкультуре в специальном (коррекционном)образовательном учреждении VIII вида,раскрывающая взаимосвязь внутреннихфакторов, внешних условий и уровняорганизации учебно-воспитательногопроцесса и их взаимообусловленное влияниена результирующие показатели качества;

- обоснованы принципыконтроля качества образования пофизической культуре в специальномучреждении, основанные на общихзакономерностях управления иобщесистемных принципах управлениякачеством услуги;

- объективизация контролявнутренних факторов обеспечениякачества образования и уровня организацииучебно-воспитательногопроцесса пофизической культуре позволила получить новые данные, отражающиереальное состояние образованияпо физическойкультуре вобразовательныхучреждениях VIII вида Приморья;

- впервые полученыданные о формировании знаний по предмету«физическая культура» у детей и подростковс умственной отсталостью на разных этапахшкольного обучения;

- систематизированаинформация об особенностях развитиядвигательных и координационныхспособностей школьников 817 лет с умственнойотсталостью, проживающих в условияхдальневосточного муссона;

- выявлены особенностиформирования двигательных действий,составляющих содержание программ пофизической культуре для специальных(коррекционных) образовательныхучреждений VIII вида;

- определен спектрсопутствующих основному диагнозузаболеваний и дефектов развитияучащихся исследуемой нозологическойгруппы (817лет), проживающих в Приморском крае.

Теоретическая значимость заключается в дополнениитеории адаптивной физической культуры и специальной педагогикиновыми знаниями озакономерностях управления качествомобразования по физическойкультуре вспециальномучреждении, демонстрациипутей егоповышения наоснове научного обоснованиямодели управления и методологическихпринципов контроля качестваобразования по физическойкультуре.

Практическаязначимость исследования заключается вобосновании технологии комплексногоконтроля качества образования пофизической культуре в специальном(коррекционном) образовательномучреждении VIII вида:

-разработаны и экспериментально обоснованыдиагностические карты анализаучебно-воспитательного процесса ивнутренних факторов обеспечения качестваобразованияпо физической культуре и технология ихприменения,учитывающие спецификуобразовательного учреждения VIII вида, которыепозволяют осуществлять сборданных по важным образовательным аспектамна региональном и местномуровнях.

Объективизация контролярезультирующихпоказателей качества образованияпо физическойкультуре далавозможность внедрить в систему специальногообразования детейс умственнойотсталостью новые подходы к оценке их учебныхдостижений:

-экспериментально обоснована технологияпедагогического наблюдения за процессомформирования двигательных действийучащихся исследуемой нозологическойгруппы;

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»