WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 |

5. Изучение профессиональнойи личностнойдеятельностиучителей физической культуры,работающих вспециальных(коррекционных)образовательныхучреждениях VIII вида, выявиловысокий иоптимальный уровень сформированностипрофессиональных и личностныхкачеств педагогов Приморья (их итоговыеоценки находятся в диапазоне от 4,3 и до 4,6 баллов). Формированиепрофессиональныхкачеств зависит от продолжительностипедагогическогостажа наиболеенизкие показатели по уровню развития всех видов умений наблюдаютсяу учителейсо стажемработы 37 лет; наиболее высокие стаж работыкоторых 1013 лет.Педагогическиеумения ранжируются в порядке сниженияуровнясформированностиследующим образом:двигательныепедагогические,направленностьличности,коммуникативные,конструктивные,организаторские,проектировочные;наименеесформированыгностическиеспособности.

6. Диагностическиекарты анализа организацииучебно-воспитательного процесса пофизической культуре в специальном(коррекционном) образовательномучреждении VIII вида, построенные на учетекритериев деятельности учреждения поучебному, физкультурно-оздоровительному испортивно-массовому направлению,объективно отражают состояние этихвидов работы. Их использование позволиловыявить следующее: баланс времени,затрачиваемого на различныекомпоненты учебной деятельности на урокефизической культуры в специальномучреждении VIII вида, зависит от ступени образования.Моторная плотность на уроках возрастает от1 к 9 классу за счет снижения затрат временина вспомогательные действия и отдых,количество времени, отводимого на осмыслениезаданий,остается практически неизменным на всехэтапах обучения. Количество учащихся,занимающихся в спортивных секциях, имеетпрямолинейно-восходящую динамику от 1 к 6классу, затем незначительно снижается;процентное соотношение учащихся,занимающихся в спортивных секциях, к ихобщемуколичеству составляет в среднем в краеоколо 30%. Наиболеепопулярными видами спорта являются игровыевиды. Наибольшее количество учащихся,нуждающихся в занятиях в специальныхмедицинских группах, по районамПриморского края зафиксировано в г.Артеме (22,4%); наименьшее в г. Владивостоке(5,2%).

7. Двигательныеспособности учащихся с умственнойотсталостью формируются на основе единыхзакономерностей у детей, проживающих вразличных климатогеографических зонахРоссии. Сравнение общей динамики,абсолютных и пиковых значений показателей,характеризующих уровень развитиябольшинства двигательных способностей удетей и подростков, проживающих в Приморье,Западной и Восточной Сибири, не выявилостатистически достоверных различий вбольшинстве исследуемых показателей ушкольников 817 лет (Р>0,05). Периоды наибольшегоблагоприятствования для их развития уучащихся с умственной отсталостью смещеныв сторону младшего и среднего школьноговозраста, период до 1213 лет являетсянаиболее благоприятным для развитияпрактически всех видов двигательныхспособностей.

8. Общая динамика,сенситивные периоды развития показателей,характеризующих координационныеспособности у детей, проживающих вразных климато-географических зонах,значительно отличаются. Установленовлияние некоторых погодно-метеорологичес-ких факторовна проявление координационныхспособностей, о чем свидетельствуетустановленная статистически достовернаясильная отрицательная взаимосвязь междурассматриваемыми явлениями (от r= -0,821 до r= -0,943, при Р <0,05),которая и обусловливает это отличие удетей с нарушением интеллекта, проживающихв условиях дальневосточного муссона. Невыявлено определенной концентрациисенситивных периодов развития координационныхспособностей на каком-либо из этаповшкольного обучения, поэтому ихцелесообразно развивать на протяжениивсего школьного возраста.

9. Становлениебольшинства изучаемых номенклатурныхпоказателей техники двигательных действийнаиболее успешно происходит в 6 классе стенденцией к снижению в 8-м. Формированиециклических локомоций имеет в целомпоступательный характер с первыми пикамиво 2, 3 классах, вторыми в 6 классе иснижением в 5 классе. Баллистические жедвижения имеют снижение показателейтехники выполнения движений в 7 классе,максимальные значения суммарных баллов затехнику их выполнения так же приходится на6 класс. В игровых видах спорта наиболеевысокие показатели дискриминативнойэффективности приходятся на 6 класс. Вдвижениях, эффективность выполнениякоторых зависит от уровня развитиякоординационных способностей ибыстроты, очевидна взаимосвязьсенситивных периодов развития этихспособностей и периодов демонстрацииучащимися наилучших показателей техники всоответствующих двигательныхдействиях.

10. Овладение знаниямипо предмету «физическая культура» уучащихся наиболее успешно проходит в1–4 классах(самые высокие суммарные баллы составляютв этом возрасте 5,3 б.); в основной и старшейшколе начинается снижение, наихудшееовладение учебным материаломдемонстрируют учащиеся 8 класса – 3,2 б. и 5класса–3,6 б.

11. Состояниекардиореспираторной системы у школьниковПриморского края 817 лет может бытьохарактеризовано как среднее (его значениярасположены в диапазоне от 3 до 5,9 у.е.согласно оценке полученных данных поиндексу Руфье-Диксона). В возрастноминтервале 817 лет отставание показателей ЖЕЛ иустойчивости к гипоксии от показателейздоровых детей не сглаживается (отставаниев результатах ЖЕЛ составляет от 106 мл вначальной школе до 1346 мл в старшей).

12. Количество учащихся,нуждающихся в занятиях в специальноорганизованных медицинских группах, ичисло детей, полностью освобожденных отзанятий физической культурой, значительновозрастает ко 2, 5 и 8 классам. В среднем вПриморском крае 17 % детей нуждаются взанятиях в специальных медицинскихгруппах, анализ имеющейся у нихсоматической патологии показал, чтонаиболее часто встречаются заболеваниядыхательной системы и желудочно-кишечноготракта; 1,3 % полностью освобождены отзанятий физической культурой.

13. Контрольрезультирующих показателей качестваобразования по физической культуре(образованность по предмету) долженвключать следующие комплексныепоказатели:

- оценку физической икоординационной подготовленностишкольников с умственной отсталостью,основанную на учете индивидуальнойдинамики развития двигательных икоординационных способностей сиспользованием шкалы оценок темповприроста;

- оценкутехнической подготовленности, основаннуюна определении такихноменклатурных показателей техническойподготовленности, как объемосвоенных движений; дискриминативнуюэффективность и освоенность (стабильностьпри выполнении в стандартныхусловиях);

- оценкузнаний учащихся по предмету «физическаякультура», которая должна проводиться с использованиемпедагогических тестов. Область содержания тестов должнавключать те виды программногоматериала, по которым предъявлены требования косновам знаний школьников вгосударственных программах. Форма,инструкция, варианты ответов должнысоответствовать общим требованиямтестологии.

14. Внедрение разработанной моделиуправления качеством образования пофизической культуре в систему специальногообразования позволяетоптимизировать состояние потенциальноуправляемых внешних условий (обеспечитьстановление адаптивного спорта, развитиесистемы подготовки кадров по адаптивнойфизической культуре, учебно-методическоенасыщение образовательных учрежденийспециальной литературой), что, в своюочередь, оказывает воздействие навнутренние факторы обеспечения качестваобразования (снижение нехваткиспортивного инвентаря на 15,6%; изменениепоказателей насыщенности специалистамисистемы специального образования края,которая возросла на 10%) и такиерезультирующие показатели, как: увеличение объема иструктуры двигательной активностиучащихся (процент охвата школьников занятиямифизической культурой и спортом возрос на16%); развитие их двигательных способностей;формирование знаний по предмету«физическая культура» (у детей,участвовавших два и более года вэксперименте, наблюдается устойчиваятенденция кповышению данного показателя, результатыих тестирования в среднем на 3,5 балла выше,чем суммарные баллы школьников довнедрения модели).

15. Постоянноеповышение качества образования пофизической культуре в специальномучреждении возможно на основеиспользования следующей иерархиивзаимосвязанных принципов контроля качества:осознание необходимости, соответствиетребованиям, непрерывность, комплексность,адресность, постоянноесовершенствование.

ПРАКТИЧЕСКИЕРЕКОМЕНДАЦИИ

1. Дляуправления качеством образования пофизической культуре в специальномучреждении через актуализацию функцииконтроля рекомендуется использоватьопубликованные методические рекомендациипо проведению комплексного контролякачества образования по физическойкультуре в специальном (коррекционном)образовательном учреждении VIII вида.

2. Впроцессе проведения контроля качестваобразования по физической культуре можетбыть использован комплексэкспериментальных методик идиагностических карт:

  • С целью определениясостояния базовых факторов обеспечениякачества образования по физическойкультуре в специальном образовательномучреждении VIII вида рекомендуетсяиспользовать разработаннуюдиагностическую карту анализа(самоанализа) состоянияматериально-технической базы специального(коррекционного) образовательногоучреждения.
  • Для определенияуровня организации учебно-воспитательногопроцесса по физической культуре вспециальном (коррекционном)образовательном учреждении VIII видарекомендуется использоватьдиагностические карты анализа(самоанализа) организацииспортивно-массовой ифизкультурно-оздоровительной работы вспециальном (коррекционном) учреждении,адаптированную схему анализа урока.
  • Для контролярезультирующих показателей качестваобразования по физической культуре можноиспользовать: шкалу оценок темпов приростадвигательных способностей учащихся сумственной отсталостью; шкалу оценоктемпов прироста их координационныхспособностей; протоколы наблюдения зауровнем освоения техникилегкоатлетических видов, гимнастическихупражнений, передвижений на лыжах,технических приемов волейбола и баскетбола;тесты для оценки знаний по предмету«физическая культура».

СПИСОК ОСНОВНЫХ РАБОТ,

ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕДИССЕРТАЦИИ

Монографии,учебные пособия

  1. Барабаш, О.А.Контроль качества образования пофизической культуре в специальномучреждении (на примере образовательныхучреждений VII, VIIIвида) [Текст] : монография / О.А. Барабаш. – Владивосток :Изд-во Дальневост. ун-та, 2005. – 195 с.
  2. Барабаш, О.А.Контроль качества образования пофизической культуре в специальном(коррекционном) учреждении VIII вида [Текст] :учеб. пособие / О.А. Барабаш; под общ. ред.проф. С.П. Евсеева. – СПб. : СПбНИИ физической культуры,2007. – 172 с.
  3. Барабаш, О.А.Технология проведения комплексногоконтроля качества образования пофизической культуре в специальныхобразовательных учреждениях [Текст] :учеб.-метод. пособие / О.А. Барабаш. – Владивосток :Изд-во Дальневост. ун-та, 2006. – 100 с.

Научныестатьи в ведущих рецензируемых научныхжурналах и изданиях

  1. Барабаш, О.А.Педагогическое тестирование знаний попредмету «Физическая культура» учащихся1–4 классов,с легкой и умеренной степенью умственнойотсталости [Текст] / О.А. Барабаш //Адаптивная физическая культура. – 2005. – № 4 (24). – С. 6–8.
  2. Барабаш, О.А.Педагогическое тестирование знаний попредмету «Физическая культура» учащихся5–9 классов,с умственной отсталостью [Текст] / О.А.Барабаш // Адаптивная физическаякультура. –2006. – № 1 (25).– С. 16–18.
  3. Барабаш, О.А.Оценка профессиональных и личностныхкачеств учителей физи-ческой культуры,работающих в специальных(коррекционных) учреждениях VIII вида [Текст] / О.А.Барабаш // Теория и практика физическойкультуры. –2006. – № 9.– С. 53–54.
  4. Барабаш, О.А.Педагогическое тестирование знаний пофизической культуре школьников 8–17 лет с легкойстепенью умственной отсталости [Текст] /О.А. Барабаш // Физическая культура:воспитание, образование, тренировка.– М., 2006.– № 1. – С. 46–49.
  5. Барабаш, О.А.Технология оценки уровня техническойподготовленности школьников с умственнойотсталостью (на примере оценки двигательныхдействий по разделу школьнойпрограммы «легкая атлетика») [Текст]/ О.А. Барабаш // Адаптивнаяфизи- ческаякультура. –2006. – № 3 (27).– С. 23–27.
  6. Барабаш, О.А.Оценка уровня техническойподготовленности школьников с умственнойотсталостью по разделу программы«подвижные и спортивные игры» (на примереоценки освоения технических приемов волейболаи баскетбола) [Текст] / О.А. Барабаш //Адаптивная физическая культура. – 2006. – № 4 (28). – С. 31–34.
  7. Барабаш, О.А.Возрастная динамика формированияфизических качеств у учащихся 8–17 лет с легкойстепенью умственной отсталости [Текст] /О.А. Барабаш // Вестник Красноярского гос.ун-та. – 2006.– № 3 /1.– С. 214–218.
  8. Барабаш, О.А.Формирование различных видовкоординационных способностей у детей8–17 лет сумственной отсталостью [Текст] / О.А.Барабаш // Вестник Красноярского гос. ун-та.– 2006. – № 6. – С. 218–221.
  9. Барабаш, О.А.Возрастная динамика формированиядвигательных умений и навыков у детей иподростков с умственной отсталостью[Текст] / О.А. Барабаш // Образование и наука.Известия Уральского отделения РАО. – Екатеринбург :Изд-во Уральского отделения РАО. – 2006. – № 5 (41). – С. 28–34.
  10. Барабаш, О.А.Сравнительный анализ развитияскоростно-силовых способностей у учащихсяспециальных учреждений образованияРеспублики Беларусь и РоссийскойФедерации [Текст] / П.И. Новицкий, О.А.Барабаш // Вестнiк ВДУ : Навуковы часопiс.– Витебск :Изд-во УО «ВГУ им. П.М. Машерова». – 2006. – № 4 (42). – С. 56–62.
  11. Барабаш, О.А.Оценка организациифизкультурно-оздоровительной работы вспециальном (коррекционном)образовательном учреждении VIII вида [Текст]/ О.А. Бара- баш // Вестник Бурятскогоуниверситета. Сер. 17, Физическая культура испорт. –Улан-Удэ : Изд-во Бурятскогогосуниверситета, 2006. – Вып. 2. – С. 3–10.
  12. Барабаш, О.А. Рольорганизационных систем в региональнойсистеме специального образования [Текст] /О.А. Барабаш // Вестник УГТУ–УПИ. – Сер. «Образованиеи воспитание. Экономика и управлениефизической культурой и спортом»;Современные проблемы развития физическойкультуры и спорта : сб. науч. статей / подред. И.В. Брызгалова. – Екатеринбург :ГОУ ВПО УГТУ–УПИ, 2006. – № 10 (81). – Том. 1, вып. 6.– С. 317–323.
  13. Оценка качестваучебной работы в специальном(коррекционном) образовательномучреждении VIII вида [Текст] / О.А. Барабаш //Известия Российского государственногоуниверситета им. А.И. Герцена. № 8 (41) :Общественные и гуманитарные науки(философия, экономика, право, социология, педагогика,психология) : Научный журнал. – СПб., 2007. – С.
    Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»