WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

Было выявлено, что практически всем выпускникам была предоставлена работа по специальности, из них трудоустроились на предприятия газовой отрасли 78 % процентов выпускников, обучающихся по новым образовательным программам, длительность закрепления на рабочем месте - составила 3 месяца. Из 90 выпускников техникума 45 приняли на предприятия Газпрома в соответствии с профилем обучения, увеличился целевой заказ на 17-20%, 26 % выпускников после прохождения испытательного срока получили более высокие должности (мастер, сменный мастер), у 34 % были расширены должностные обязанности. Это подтвердило наше предположение о том, что создание образовательного кластера как формы социального партнерства способствует достижению его основной цели - подготовке квалифицированного специалиста соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.

В заключении изложены выводы исследования, определены направления дальнейшей разработки поставленной проблемы.

Выполненная работа в целом подтвердила выдвинутую гипотезу и позволила сделать следующие выводы:

1. В научно-педагогической литературе уже накоплены определенные знания о явлении и понятии «социальное партнерство в профессиональном образовании». Основным фактором развития социального партнерства в системе среднего профессионального образования являются интеграционные процессы - когда возможности науки, образования и производства направлены на решение задач подготовки конкурентного специалиста, используется кадровый, производственный, региональный потенциал субъектов социального партнерства. В нашем исследовании социальное партнерство - это особый тип взаимодействия учреждений профессионального образования с наукой и производством, нацеленный на разработку, принятие и реализацию совместных решений, обеспечивающих качественную подготовку специалистов для газовой отрасли.

2. Изучение зарубежного и отечественного опыта показывает, что стратегия развития социального партнерства должна строится на основе формирования устойчивых кластеров. Образовательный кластер - это совокупность взаимосвязанных учреждений профессионального образования, объединенных по отраслевому признаку и партнерскими отношениями с предприятиями отрасли. Важными отличительными чертами отраслевого образовательного кластера являются - создание условий для формирования специалистов с различным уровнем профессионального образования, поднятие престижа высококвалифицированных рабочих профессий, интеграция образования с наукой и производством.

3. Кластерный подход является эффективным инструментом стимулирования развития профессионального образования, которое реализуется в: привлекательности для молодежи в непрерывном получении образования; быстрой адаптации выпускников профессиональных учебных заведений к условиям производства; повышение устойчивости и конкурентоспособности регионального образования. «Продукт» образовательного кластера – кадры - соответствует не только спросу, но и зачастую опережает его в соответствии с целями долгосрочной перспективы.

4. Взаимодействие различных социальных партнеров в рамках модели образовательного кластера строится на основе принципов взаимодействия, интеграции, саморазвития, самоорганизации и социальной адаптации профессионального образования, где принцип корпоративности является ведущим, т.к. обеспечивает подготовку высококвалифицированных кадров на базе учреждений профессионального образования газовой отрасли г. Новый Уренгой, по уровню и профилю наиболее отвечающие его запросам, включая цели перспективного развития газовой корпорации.

5. Необходимым условием реализации модели образовательного кластера как формы социального партнерства является введение новых специальных дисциплин в рамках дополнительного образования и разработка требований к знаниям, умениям и профессиональным качествам выпускников в различных областях деятельности на основе требований работодателей. Профессиональные стандарты, представленные отраслью, становятся эффективным механизмом формулирования требований сферы труда к выпускникам профессиональных учебных заведений и отправной точкой для определения результатов образования и обучения, что, в свою очередь, дает возможность системе профессионального образования чутко реагировать на запросы рынка труда и тем самым управлять качеством профессионального обучения.

5. Опытно-экспериментальная работа показала, что эффективность образовательного кластера как формы социального партнерства в учреждениях профессионального образования определяется следующими критериями: востребованность профессий и специалистов-выпускников на рынке труда (трудоустройство выпускников); конкурентоспособность, (наличие конкурса при поступлении в техникум); мобильность в изучении потребностей и изменения комплекса образовательных услуг, как среди работодателей, так и среди абитуриентов поступающих в техникум; способность образовательного учреждения к улучшению качества профессионального образования согласно современным требованиям социальных партнеров на рынке труда; уровень социальной и профессиональной адаптации выпускников к выдвигаемым профессиональным компетенциям, согласно требованиям работодателей на рынке труда; уровень маркетинга в осуществлении непрерывного профессионального образования.

Проведенное исследование затрагивает один из важных аспектов сложной и многоплановой проблемы социального партнерства в профессиональном образовании. Результаты исследования позволяют наметить перспективы дальнейших исследований данной проблемы, которые связаны с развитием партнерских отношений между системой профессионального образования и бизнес – сообществом; решением проблемы сокращения сроков подготовки рабочих; а также разработку нормативного обеспечения взаимоотношений между образовательными учреждениями и потребителями образовательных услуг (граждане и предприятия).

Основное содержание и результаты исследования отражены в следующих публикациях автора:

  1. Яворский, О.Е. Рейтинговая технология контроля знаний / О.Е. Яворский / Педагогические инновации: Материалы Всероссийского открытого конкурса – Москва, 2006. – С.47-53.
  2. Яворский О. Е. Социальное партнерство – важный фактор развития Новоуренгойского техникума газовой промышленности. / О.Е. Яворский / Профессиональное образование и производство: проблемы социального партнерства, профессиональной подготовки и трудоустройства выпускников: материалы межрегиональной научно-практической конференции (г. Казань, 29 ноября 2007г.) / под. ред. д. п. н. Е. А. Корчагина. – Казань: РИЦ «Школа», 2007.- С. 204-206.
  3. Яворский, О.Е. Опыт социального партнерства Новоуренгойского техникума газовой промышленности в подготовке кадров для газовой отрасли / О.Е. Яворский / Философское и педагогическое наследие М.И.Махмутова. Вторые Махмутовские чтения: Материалы международного симпозиума. – Казань: РИЦ «Школа», 2008. – С. 144-150.
  4. Яворский, О.Е. Диалог как форма социального партнерства / О.Е. Яворский // Казанский педагогический журнал. – Казань, 2008. № 4. – С. 38-46 (Реестр ВАК).
  5. Яворский, О.Е. Социальное партнерство как фактор повышения качества подготовки специалиста / О.Е. Яворский / Компетентностный поход к профессионально-культурному становлению специалиста: Материалы международной научно-практической конференции. – Казань, изд-во «Отечество», 2008. – С. 56-58.
  6. Яворский, О.Е. Профессиональная адаптация в условиях образовательного кластера как формы социального партнерства / О.Е. Яворский / Психологическое сопровождение личности в процессе ее профессионального самоопределения: сборник статей международной научно-практической конференции. – Пенза, Приволжский Дом знаний, 2008. –. С. 163-165
  7. Яворский, О.Е. Социальное партнерство как фактор повышения качества непрерывного профессионального образования / О.Е. Яворский / Проблемы качества образования в современном обществе: сборник статей международной научно-практической конференции. – Пенза, Приволжский Дом знаний, 2008. –. С. 46-50.
  8. Яворский, О. Е. Опыт социального партнерства Новоуренгойского техникума газовой промышленности в подготовке кадров для газовой отрасли. / О.Е. Яворский / Кадры газовой промышленности: научно-методический сборник №2., Москва, ОАО «Газпром» Информационно-рекламный центр газовой промышленности (ООО «ИРЦ Газпром»), 2008. - С. 29-34
  9. Яворский, О. Е. Социальное партнерство как фактор социально-психологической адаптации студентов Новоуренгойского техникума газовой промышленности / О.Е. Яворский // Духовність особистості: методологія, теорія і практика: Збірник наукових праць / Гол. Редактор Г. П. Шевченко. – вип. 2. - Луганськ: Видавництво Східноукр. нац. ун-ту, 2008. – С. 272-281. (Реестр ВАК).
  10. Яворский, О. Е. Организация кластерной модели непрерывного образования – путь к повышению качества профессионального образования / О.Е. Яворский / Перспективы развития систем среднего и высшего профессионального образования в современном обществе: сборник статей Международной научно-практической конференции. Часть1. – Пенза: Приволжский Дом знаний, 2008. – С. 13-15.
Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»