WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

Констатирующий эксперимент осуществлялся в 1999-2006 годах в шести региональных управлениях по борьбе с организованной преступностью МВД России субъектов Российской Федерации (изучались литературные источники, разрабатывались необходимые методики проведения эксперимента, проводилось анкетирование и обработка полученных по его результатам данных). Предполагалось, что целенаправленная, систематическая, продуманная и выверенная система подготовки молодых специалистов позволит повысить уровень их профессиональной компетентности и готовности к выполнению служебных обязанностей. В результате они свободно адаптируются в служебном коллективе и способны качественно выполнять свою работу. Для выяснения, является ли это предположение верным, в рамках формирующего эксперимента было проведено итоговое анкетирование, охватившее 85 сотрудников (ЭГ – 44, КГ – 41), которые производили самооценку по специальной шкале, а в качестве экспертов выступали руководители и опытные сотрудники, осуществлявшие оценку деятельности испытуемых аналогичным способом. Для этого была применена специальная диагностическая методика, позволяющая ранжировать сотрудников по уровню сформированности и готовности их выполнять служебно-боевые задачи в экстремальных условиях.

В схеме оценочного листа насчитывалось 70 диагностических признаков, каждый из которых оценивался по трехбалльной системе. Для удобства была использована тридцатибальная шкала, которая, в интервале от 0 до 10 определяет низкий уровень профессиональной готовности специалиста (сотрудника) специальных подразделений; в интервале от 11 до 20 - средний уровень, а интервале от 21 до 30 - высокий уровень. Предполагалось, что внедрение разработанной нами модели разноплановой профессиональной подготовки специалистов (сотрудников) специальных подразделений, позволит повысить показатель уровня их профессиональной компетентности и готовности выполнять служебно-боевые задачи в экстремальных условиях.

Педагогический эксперимент включал в себя следующие приемы и методы: реализацию в экспериментальной группе рекомендаций о путях и условиях развития умении и навыков осуществления профессиональной деятельности, постоянное изучение, педагогическое наблюдение, практические работы, индивидуальные беседы, анкетирование, тестирование, моделирование, статистическую обработку их результатов и т.д. Качество знаний, умений и навыков определялось по их действенности, проявляющейся в готовности испытуемых самостоятельно применять полученные знания для выполнения служебных заданий. Результаты срезов, проведенных в контрольной (КГ) и экспериментальной (ЭГ) группах в марте 2006 года приведены в таблице (1).

Данные результаты исследования показали, что на начальном этапе высокий уровень готовности к выполнению профессиональных обязанностей не показал ни один испытуемый.

Таблица 1

Показатели уровня готовности первого экспериментального потока к практической воспитательно-педагогической деятельности экстремальных условиях

Дата

Группа

Выборки

Уровень готовности

низкий

средний

высокий

Абс.

%

Абс.

%

Абс.

%

Март

2006г.

ЭГ

44

29

65,9

15

34,1

-

0

КГ

41

25

61,0

16

39,0

-

0

Представленный срез выявил некоторые различия в начальном уровне готовности молодых сотрудников, что может быть объяснено несколькими причинами: недостаточной объективностью са­мооценки начинающих обучение, недостаточной изученностью экспертами особенностей своих подчиненных (учеников). Тем не менее, картина распределения показателей такова, что не позволяет сомневаться в том, что в целом начальный уровень их профессиональной готовности довольно низок.

Качество знаний, умений и навыков определялось по их действенности, проявляющейся в готовности сотрудников самостоятельно применять полученные знания для практического выполнения служебных задач.

В результате проведенного исследования был выявлен итоговый уровень профессиональной готовности сотрудников специальных подразделений, по которой высокий уровень 29,6% показали участники экспериментальной группы прошедших подготовку по разработанной системе, в то время как в контрольной группе лишь 9,8% участников (см. Таблицу 2).

Интересным оказалось сравнение хода развития уровня профессиональной готовности сотрудников специальных подразделений, задействованных констатирующим экспериментом, и сотрудников, прошедших подготовку к профессиональной деятельности по разработанной системе.

Таблица 2

Итоговый уровень профессиональной готовности сотрудников специальных

подразделений, участвовавших в эксперименте

Дата

Группы

Выборки

Уровень готовности

Низкий

Средний

Высокий

Абс.

%

Абс.

%

Абс.

%

Февраль

2009 г.

ЭГ

44

6

13,6

25

56,8

13

29,6

КГ

41

11

26,8

26

63,4

4

9,8

Диаграмма, помещенная на (см. рис. 1.), иллюстрирует тот факт, что исходный уровень сотрудников экспериментальной и контрольной групп приблизительно одинаков.

Вторая диаграмма (см. рис. 2.), дает наглядное представление о том, что соотношение числа испытуемых с низким, средним и высоким уровнем подготовки в экспериментальной и контрольных группах значительно рознятся.

Наглядную картину дает графическая интерпретация данных (см. рис. 3.). Как видно из графика диаграммы на рис. 1, тенденция роста уровня профессиональной готовности наблюдается и в экспериментальной, и в контрольной группах, причем в обеих группах на начальной стадии эксперимента испытуемые показали практически одинаковый уровень. Контрольная группа по совокупному результату на стартовой стадии эксперимента показала результат в 9 баллов, а экспериментальная группа - 8,5 балла, что соответствует низкому уровню.

По окончании эксперимента была проведена контрольная оценка уровня сформированности и профессиональной готовности участников контрольной и экспериментальной групп к выполнению служебно-боевых задач в экстремальных условиях.

Результаты исследования в конечном итоге показали, что в экспериментальной группе по сравнению с контрольной группой уровень подготовки к выполнению профессиональных функций повысился на 8,7%. По окончании эксперимента была проведена контрольная оценка уровня сформированности участников контрольной и экспериментальной групп.

Рис. 3. Динамика уровня профессиональной компетентности сотрудников специальных подразделений в контрольной и экспериментальной группах.

В заключении диссертации представлены основные результаты исследования на уровне обобщения и рекомендаций к использованию.

1. Показано, что опасность в экстремальных ситуаций в последнее время возросла в связи с частым использованием преступниками самого современного оружия и изощренных средств совершения преступления и повышением криминального профессионализма. Возник новый вид правоохранительной деятельности личного состава МВД РФ – служебно-боевая деятельность специального подразделения в местах локальных конфликтов. Чтобы свести к минимуму вероятность различных постэкстремальных последствий выполнения служебно-боевых задач в зоне локальных конфликтов по преодолению экстремальных ситуаций, необходима дополнительная профессиональная подготовка, целью которой является формирование разнообразных, специальных профессиональных навыков для эффективного проведения любой специальной операции.

2. В процессе исследования разработана модель обучения и воспитания сотрудников ОМСН МВД РФ к действиям в условиях ведения вооруженного конфликта. Главная задача, которая ставилась при разработке предлагаемой модели – возможность устранения тех недостатков, с которыми связаны трудности, возникающие из-за пробелов в профессиональной подготовке сотрудников специальных подразделений.

Особенности моделирования в ходе дополнительной подготовки сотрудника ОМСН к действиям в экстремальных условиях выражены в их целях и задачах, их содержании и методах. Материальным выражением модели дополнительной подготовки сотрудников ОВД являлся состав, содержание и последовательность предъявленных им учебно-профессиональных задач, которые в комплексе охватывают все основные действия, входящие в профессиональную деятельность сотрудника специального подразделения МВД РФ.

  1. Выявлены и апробированы педагогические условия дополнительной профессиональной подготовки сотрудников специальных подразделений МВД РФ: создании комплексного учебно-методического обеспечения дополнительной профессиональной подготовки сотрудников специальных подразделений к исполнению служебно-боевых задач в экстремальных условиях; повышение уровня сформированости морально-волевых и психологических качеств в процессе дополнительной профессиональной подготовки, способствующие преодолению экстремальных ситуаций в зоне военных конфликтов; совершенствование социально-профессиональных умений и навыков в процессе дополнительной профессиональной подготовки, обеспечивающих успешность исполнения служебно-боевых задач в экстремальных условиях.
  2. Выявлены и апробированы критерии эффективности реализации педагогических условий дополнительной профессиональной подготовки сотрудников специальных подразделений МВД РФ при исполнении служебно-боевых задач в экстремальных условиях. Результаты опытно-экспериментального исследования показали, что разработанная модель, выявленные и апробированные педагогические условия дополнительной профессиональной подготовки сотрудников специальных подразделений МВД РФ к исполнению служебно-боевых задач в экстремальных условиях, оказались эффективными. Это позволяет признать результаты опытной работы успешными, а положения выдвинутой гипотезы подтвержденными.

Настоящее исследование, имеющее теоретико-экспериментальный характер, не претендует на исчерпывающую полноту решение проблемы совершенствования профессиональных, морально-волевых и психологических качеств сотрудников специальных подразделений МВД РФ по месту службы в процессе дополнительной профессиональной подготовки. В ходе проведения исследования и осмысления его результатов наметился ряд проблем, требующих дальнейшего рассмотрения. В их числе актуальной проблемой представляется более полная и углубленная разработка форм и методов совершенствования профессиональных, морально-волевых и психологических качеств сотрудников специальных подразделений МВД РФ по месту службы в процессе дополнительной профессиональной подготовки; методов мониторинга и диагностики развития профессиональных и морально-волевых, психологических и личностно значимых качеств сотрудников с учетом специфики их деятельности; определение механизмов влияния сформированности морально-волевых и психологических качеств в процессе дополнительной профессиональной подготовки, способствующие преодолению экстремальных ситуаций в зоне военных конфликтов на успешность деятельности сотрудников специальных подразделений МВД РФ по месту службы в процессе дополнительной профессиональной подготовки.

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях автора:

1. Хамидуллин Р.Х. Наука побеждать. Из практики борьбы с терроризмом. Еженедельная газета МВД РТ. Милиция, законность, правопопорядок № 1 – 2, - Казань, 2003. - С. 13 - 14.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»