WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

26

высокий

3

2

6

14

Самостоя-тельная деятельность

низкий

20

18

12

1

средний

17

20

17

3

достаточный

7

6

14

25

высокий

3

2

4

17

Информаци-онная деятельность

низкий

18

17

4

1

средний

18

21

16

4

достаточный

7

4

18

23

высокий

4

4

9

18

Характеристики сравниваемых выборок контрольной и экспериментальных групп до начала эксперимента не имеют статистически значимых различий при уровне значимости 0,05.

После эксперимента в экспериментальных группах зафиксированы более высокие результаты, чем в контрольных группах. Критическое значение критерия 2 для уровня значимости 0,05 при четырех степенях свободы равно 20,05 =7,82. После эксперимента значения критерия 2 для профессиональной, самостоятельной и информационной деятельности больше критического (соответственно, для значений 2эмп. проф. = 8,21, 2эмп. сам. = 30,25, 2эмп. инф. = 12,6 получено 2эмп.i.> 20,05, где i = {проф, сам., инф}). Следовательно, характеристики сравниваемых выборок контрольной и экспериментальных групп после окончания эксперимента имеют статистически значимые различия, достоверность которых составляет 0,95.

На диаграмме можно наблюдать информацию о количестве студентов, достигших определенных уровней профессиональной подготовки, опыта самостоятельной работы, информационной деятельности (рис.1).

Рис.1. Сформированность профессиональной, самостоятельной и информационной деятельности будущего специалиста

Таким образом, заключительный этап экспериментального исследования позволил подтвердить правильность выдвинутой гипотезы о том, что предложенное научно-методическое обеспечение самостоятельной работы способствует эффективной реализации образовательного стандарта при выполнении следующих педагогических требований. Эффективность достигнута за счет отражения специфики подготовки по информационно-ориентированным специальностям при проектировании целей, содержания, форм и методов самостоятельной работы студентов при проектировании системы самостоятельной работы и за счет последовательного и планомерного освоения приемов и способов самостоятельной деятельности при ее реализации. Эффективность данного исследования заключается в том, что использование научно-методического обеспечения самостоятельной работы студентов позволило повысить как уровень профессиональной подготовки, так и уровень опыта самостоятельной работы, а также уровень информационной деятельности студентов.

В исследовании сделаны следующие выводы:

1. Научно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов раскрывает вопросы проектирования самостоятельной работы студентов и вопросы ее реализации.

2. Самостоятельная работа студентов, обучающихся по информационно-ориентированным специальностям понимается как форма организации учебного процесса, выраженная в индивидуальной и групповой работе студентов на аудиторных занятиях и во внеаудиторное время, имеющая ведущие профессионально-ориентированные цели активного освоения и продуктивного использования информационных технологий, а также освоения компетенции в области самообразования и самоуправления.

3. Под переходом от управления преподавателем к самоуправлению в самостоятельной работе студентов подразумевается постепенное увеличение самостоятельности при выполнении заданий соответствующего уровня сложности, которое сопровождается процессом планомерной передачи полномочий по управлению познавательной деятельностью от преподавателя к студенту.

4. Взаимосвязь научно-методического обеспечения самостоятельной работы и компонентов образовательного стандарта нового поколения проявляется в нацеленности на формирование компетенции будущих специалистов в области самообразования и самоуправления, а также в раскрытии путей и способов совершенствования учебного процесса за счет активизации самостоятельной работы.

5. Комплексная классификация видов самостоятельной работы строится с учетом совокупности следующих оснований: дидактическая цель, характер познавательной деятельности и источник знаний. Эта классификация позволяет ставить и достигать цели, имеющие профессионально значимый, познавательный и информационно-ориентированный характер, обеспечивает учет характера и опору на достигнутые уровни познавательной деятельности, а также использует источники знаний, адекватные подготовке по информационно-ориентированным специальностям.

6. Эффективность научно-методического обеспечения самостоятельной работы студентов проявляется в повышении уровня профессиональной подготовки, накоплении опыта самостоятельной работы и повышении уровня информационного развития, что доказательно проверено на основе совокупности критериев соответствия профессиональной подготовки требованиям стандарта профессионального образования, наличия необхо­димого опыта самостоятельной работы и достижения достаточного уровня информационного развития.

Проведенное исследование достаточно полно раскрывает обозначенную проблему в части научно-методического обеспечения самостоятельной работы студентов в условиях реализации стандарта средней профессиональной школы по информационно-ориентированным специальностям. Следует отметить возможность адаптации предложенного научно-методического обеспечения и применения для самостоятельной работы студентов, обучающихся по специальностям профессионального образования, требующим использования и самостоятельного освоения информационных технологий.

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях автора:

  1. Васильева, Е.С. Организация самостоятельной работы при подготовке специалистов по информационно-ориентированным специальностям / Е.С. Васильева // Казанский педагогический журнал / под ред. Г.В.Мухаметзяновой. – Казань: ИПП ПО РАО, 2008. – С. 97-101 (Реестр ВАК).
  2. Васильева, Е.С. Информатизация образования как процесс, направленный на повышение качества образования / Е.С. Васильева / Качество профессионального образования и рынок труда. Проблемы взаимодействия: Тез.док. межрегиональной научно-практической конференции. – Казань, 2003. - С. 123-126.
  3. Васильева, Е.С. Опыт подго­товки специалистов в Казанском электротехникуме связи / О.А.Чистяков, Е.С. Васильева / Профессиональное образование: учебные заведения, рынок труда – аспекты взаимодействия (из опыта подготовки специалистов в ССУЗ Республики Татарстан): Тез.док. научно-практической конференции. – Казань: ИСПО РАО, 2003. - С. 55-57.
  4. Васильева, Е.С. Самостоятельная работа студентов как форма профессиональной адаптации выпускников / Е.С. Васильева / Формирование компетентного специалиста в условиях научно-образовательного комплекса колледж-ВУЗ-НИИ: Тез.док. научно-практической конференции. – Казань: ИСПО РАО, 2003. - С. 93-95.
  5. Васильева, Е.С. Самостоятельная работа в системе непрерывного образования как механизм перехода к концепции «Образование через всю жизнь» / Е.С. Васильева / Непрерывность профессионального образования: организационно-педагогические и психологические аспекты реализации: Тез.док. Межрегиональной научно-практической конференции. – Казань – Зеленодольск: ИПППО РАО, 2004. - С. 36-38.
  6. Васильева, Е.С. Организация самостоятельной работы в условиях становления единого информационного пространства / Е.С. Васильева / Профессиональная школа в период модернизации образования: Тез.док. Всероссийской научно-практической конференции. – Н.Челны: ИПППО РАО, 2004. - С.110-111.
  7. Васильева, Е.С. Отражение технологии наукоемкого производства в процессе подготовки специалистов для отрасли связи / Е.С. Васильева / Подготовка практико-ориентированных специалистов для наукоемких производств в условиях научно-образовательного кластера в авиационной отрасли: Тез.док. Межрегиональной научно-практической конференции. /Под ред. Д.п.н. Корчагина Е.А., Самолдиной Л.Н. – Казань: РИЦ «Школа», 2005. - С.82-85.
  8. Васильева, Е.С. Организация самостоятельной работы при изучении дисциплин специального цикла в условиях становления единого информационного пространства / Е.С. Васильева / Материалы республиканского совещания заместителей директоров по УР ССУЗ РТ. –Казань, 2005. - С.9 – 13.
  9. Васильева, Е.С. Обучающая программа по курсу «Цифровые системы коммуникации» / Е.С. Васильева / Инновации в преподавании информационных технологий в профессиональной школе: информационно-коммуникационные технологии обучения в ССУЗ РТ: Тез.док. научно-практической конференции. /Под ред. Кириловой Г.И., Чистякова О.А. – Казань: ИПП ПО РАО, 2005. - С. 7 – 9.
  10. Васильева, Е.С. Использование информационно-компьютерных технологий в самостоятельной работе студента / Е.С. Васильева / Образование и воспитание социально-ориентированной личности студента: отечественный и зарубежный опыт: Тез.док. Международной научно-практической конференции / Научный редактор академик РАО, д.п.н., профессор Мухаметзянова Г.В. – Казань: Отечество, 2005. - С.418 – 419.
  11. Васильева, Е.С. Педагогическое проектирование содержания профессионально-ориентированной информационно-компьютерной подготовки / Г.И. Кирилова, О.В. Федорова, Е.С. Васильева / Информатизация образования в РТ: опыт, проблемы, перспективы: материалы Республиканской научно-практической конференции. В 2 ч.: Ч.1. – Казань: Издательство «Таглимат» института экономики управления и права, 2006. - С. 85-90.
  12. Васильева, Е.С. Организация самостоятельной работы с использованием компьютерных технологий / Е.С. Васильева / Научно-методическое обеспечение процесса подготовки специалистов негосударственных вузов: Материалы итоговой научно-практической конференции. В 2-х частях. Часть 2. – Казань: КСЮИ, 2006. – С.42-44.
  13. Васильева, Е.С. Современные средства коммуникации и оргтехники: Учебно-методическое пособие для студентов гуманитарных специальностей. / Г.И. Кирилова, О.В. Федорова, Е.С. Васильева / – Казань: КСЮИ, 2006, - (авт. 1,0 п.л.)
  14. Васильева, Е.С. Разработка и внедрение в лабораторный практикум электронных образовательных ресурсов при подготовке специалистов для отрасли связи / Е.С. Васильева / Актуальные проблемы информатизации профессионального образования: Материалы республиканской научно-практической конференции (Казань, 26 сентября 2006 года) / Под редакцией И.Я.Шайдуллина, Н.Ю. Чадаевой, Н.М.Солдатенковой – Казань: РИЦ «Школа», 2006. – С.75-78.
  15. Васильева, Е.С. Специфика применения видов самостоятельной работы для информационно-ориентированных специальностей / Е.С. Васильева / Здоровьеформирующее образование: опыт, прогнозы, проблемы: Материалы Х международной научно-практической конференции 29-20 мая 2007г. Казань: «Отечество», 2007г. — С.465.
  16. Васильева, Е.С. Профессионально ориентированная информационно-компьютерная подготовка студентов юридических и экономических специальностей. / Г.И. Кирилова, О.В. Федорова, Е.С. Васильева // Учебное пособие. Казань: ИПП ПО РАО. 2007. - 104с.
  17. Васильева, Е.С., Кирилова, Г.И. Проблемы самообразования студентов в процессе подготовки специалистов по информационным технологиям в средней профессиональной школе / Стратегия качества в промышленности и образовании: тез.док ІV Международной конференции: - Технический университет - г. Варна, Болгария.2008. – С.357-363.
  18. Васильева, Е.С. Самоопределение и самореализация студентов, обучающихся по информационно-ориентированным специальностям в средней профессиональной школе / Кирилова, Г.И., Васильева, Е.С. / Взаимосвязь профессионального образования, бизнеса и производства как фактор подготовки конкурентоспособного специалиста: Материалы Международной научно-практической конференции (г.Казань, 10 апреля 2008)/под ред. д.п.н. Е.А.Корчагина, д.п.н. Р.С.Сафина – Казань: КГАСУ, 2008. – С.139-141.
    Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»