WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 |

преподавателей. Отсюда следует, что сегодня необходим поливариативный подход к целенаправленной подготовке педагогов ссуза к учебно-воспитательной работе по формированию гражданской культуры студентов (как специалистов гуманитарного, так и технического профиля) с учетом ранжирования преподавателей по трем уровням.

Первый уровень. Специалист с высшим специальным образованием педагогического и гуманитарного профиля может быть подготовлен к учебно-воспитательной работе по формированию гражданской культуры студентов, то есть к таким видам дисциплин, через которые раскрывается сущность и содержание гражданской культуры студентов ссуза. Кроме того, по желанию возможно перепрофилирование его на преподавание дисциплин по теории и методике воспитания.

Второй уровень. Специалист с высшим образованием технического профиля может быть подготовлен к учебно-воспитательной работе по формированию гражданской культуры студентов при условии, что он получит дополнительную специальность (в рамках заочного или дистанционного обучения), изучая психолого-педагогические и культурологические дисциплины, а также методику ведения занятий по речевому творчеству, по профилю основной специальности, получаемой им в высшем учебном заведении.

Третий уровень. Педагог-специалист может быть подготовлен к учебно-воспитательной работе по формированию гражданской культуры студентов при условии, что он получит дополнительную подготовку на курсах повышения квалификации, изучая различные аспекты процесса формирования гражданской культуры будущих специалистов (педагогические, психологические, культурологические).

В контексте исследуемой темы речь идет о создании системы непрерывной специально организованной целенаправленной подготовки педагогов ссуза к учебно-воспитательной работе по формированию гражданской культуры студентов в рамках программы повышения квалификации. В процессе работы актуализировалась потребность в новой структурной организации целенаправленной подготовки педагогов ссуза, один из вариантов которой может быть представлен следующим образом.

I этап – профессионально-личностное самоопределение в процессе учебно-воспитательной работы по формированию гражданской культуры студентов. Формы работы – первичная диагностика уровня подготовки педагогов к формированию гражданской культуры, разработка учебно-тематического плана работы обучаемой группы и индивидуальных учебных планов слушателей.

II этап – усвоение теоретических знаний. Формы работы – информационные лекции, психологический тренинг.

III этап – промежуточный анализ результатов, коррекция групповых и индивидуальных учебных планов. Формы работы – диагностика промежуточных результатов.

IV этап осмысление и апробация полученных знаний. Формы работы – проблемные лекции, социально-психологические тренинги, практические занятия.

V этап анализ результативности курсового обучения и прогнозирование процесса самообразования. Формы работы – итоговая диагностика, разработка планов самообразования.

VI этап (послекурсовой) – оценка эффективности целенаправленной подготовки педагогов, помощь в организации самообразовательной деятельности. Формы работы – диагностика, собеседование, консультации.

Дополнением к традиционным формам работы являлась самостоятельная образовательная деятельность слушателей – тематическое реферирование педагогической, психологической и методической литературы по вопросам формирования гражданской культуры; самодиагностика и самоанализ; подготовка презентации собственного опыта.

Педагогическая практика показала: результативность и эффективность процесса повышения квалификации педагогов ссуза к учебно-воспитательной работе по формированию гражданской культуры студентов помимо оптимального его содержания и организации во многом зависела от личной заинтересованности и активности самого педагога.

Кроме того, реализация литературно-ролевого проектирования в процессе урочных и внеурочных занятий по литературе выводит студентов ссуза на эмоционально-ценностное осмысление проблем гражданской направленности в контексте социальной деятельности с опорой на анализируемый литературный текст.

При обобщении результатов экспериментальной работы по формированию гражданской культуры студентов ссуза в процессе изучения дисциплин гуманитарного цикла рассматриваются 3 этапа апробации условий эффективности формирования гражданской культуры студентов ссуза в процессе изучения гуманитарных дисциплин в урочной и во внеурочной деятельности, приводятся таблицы с данными, полученными в ходе исследования до и после осуществления педагогами систематической направленной поэтапной деятельности педагогов, прослушивания педагогами ссуза спецкурса в процессе целенаправленной подготовки и участия обучаемых в литературно-ролевом проектировании на констатирующем, формирующем и контрольном этапах (см. табл.).

Таблица

Результаты теста уровня сформированности гражданской культуры студентов ссуза

Уровни

развития

гражданской

культуры

Констатирующий этап

Формирующий этап

Контрольный этап

Экспер. гр. (чел.)

Контр. гр. (чел.)

Экспер.

гр. (чел.)

Контр.

гр. (чел.)

Экспер.

гр. (чел.)

Контр.

гр. (чел.)

Высокий

12

20

19

21

34

23

Средний

29

27

26

23

21

22

Низкий

20

19

16

22

6

21

Методика тестирования предполагала выявление высокого, среднего и низкого уровней развития гражданской культуры. Под уровнем развития гражданской культуры следует понимать степень развития основных ее компонентов.

Высокий уровень гражданской культуры проявляется в устойчивом положительном опыте гражданского поведения, самоорганизации и саморегуляции наряду с активной гражданской позицией. Для него характерно единство сознания и поведения, стремление к познанию. Такой студент хорошо знает свои права и обязанности, нормы поведения в общественных местах; проявляет инициативу и самостоятельность в выполнении порученного дела. Он добросовестно и старательно учится, с желанием занимается общественной работой для блага окружающих. Проявляет активность и творчество, гуманность к людям и животным, встает на защиту тех, кто в ней нуждается.

Средний уровень гражданской культуры как нравственное качество личности характеризуют устойчивое положительное поведение и способность к

саморегуляции. Активная гражданская позиция по отношению к действиям и поступкам товарищей проявляется не всегда. Молодые люди в этой группе знают свои права и обязанности, правила поведения и соблюдают их, правдивы, верны своему слову (способны признаться в своих проступках), но не требуют честности и правдивости от других. Хорошо учатся, участвуют в добровольческой (волонтерской) деятельности, организуемой другими, а также в молодежных акциях при побуждении со стороны старших или сокурсников, но самостоятельную инициативу не проявляют. Активная общественная позиция у них не вполне сформирована.

Низкий уровень гражданской культуры характеризуется слабым проявлением положительного опыта; гражданское поведение неустойчиво. У студентов с таким уровнем наблюдаются срывы, поведение регулируется требованиями и другими внешними стимулами и побудителями, саморегуляция и самоорганизация ситуативны. Такие студенты слабо знают нормы морали и права, учатся не в полную меру сил, к труду относятся равнодушно, не проявляют инициативы. Работают только при наличии требования и контроля со стороны. В делах группы и ссуза участвуют неохотно, эпизодически.

В эксперименте принимали участие 4 группы студентов 1 и 2 курса, обучающихся специальности 230105 («Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем»), а также 17 преподавателей гуманитарных дисциплин. Общая численность испытуемых студентов составила 127 человек (экспериментальная - 61 студент, контрольная - 66 студентов). Применялась методика диагностики, включающая в себя анкету, тест и карту сформированности компонентов гражданской культуры.

Достоверность результатов подтверждается использованием t-критерия Стьюдента (двухвыборочного теста с неравными дисперсиями при t = 5,45; p=0,001). Таким образом, результаты проведенного эксперимента можно считать достоверными.

Анализ полученных данных показал результативность программы проведенного эксперимента по формированию гражданской культуры студентов ссуза в процессе изучения дисциплин гуманитарного цикла путем выполнения педагогических условий: введению в учебно-воспитательный процесс гуманитарного обучения систематической направленной поэтапной деятельности педагога по формированию гражданской культуры, литературно-ролевого проектирования и целенаправленной подготовки педагогов ссуза к формированию гражданской культуры студентов.

В заключении излагаются основные выводы работы и перспективные направления дальнейших исследований проблемы повышения эффективности формирования гражданской культуры студентов ссуза в процессе изучения дисциплин гуманитарного цикла.

1. В исследовании предложено и обосновано формирование гражданской культуры в процессе обучения дисциплинам гуманитарного цикла с использованием разработанной технологии с поэтапным литературно-ролевым проектированием.

2. Раскрыт воспитательный потенциал изучения учебных дисциплин гуманитарного цикла (единая совокупность мировоззренческих, аксиологических, духовных, а также соответствующих им организационно-деятельностных ресурсов урочной и внеурочной работы) с позиции их значимости для формирования гражданской культуры у студентов ссуза. Гуманитарные дисциплины («Литература», «Русский язык», «Русский язык и культура речи», «Отечественная история», «Правоведение», «Социология», «Философия», «Культурология»), обладающие огромным воспитательным потенциалом, формируют гражданскую культуру студентов ссуза, воспитывая в них те качества личности, которые необходимы для адаптации в современном гражданском обществе (патриотизм, толерантность, гражданственность и т.д.). Кроме того, в процессе изучения гуманитарных дисциплин, постигая знания-мнения о человеке, его взаимоотношения с природой, обществом, студенты приобретают духовные ценности, ценностные ориентации, нравственные позиции.

3. Выявлены и обоснованы педагогические условия формирования гражданской культуры студентов ссуза в процессе изучения дисциплин гуманитарного цикла:

- систематическая направленная поэтапная деятельность преподавателей ссуза (поэтапная система педагогического взаимодействия, опосредованного личностными особенностями педагога и студентов) позволяет формировать определенные гражданские качества личности, являющиеся составными компонентами гражданской культуры. Поэтапная деятельность преподавателя представлена как триплексная структура: вхождение педагога в учебно-воспитательную зону студентов; моделирование значимых для студентов ситуаций; постепенная передача ответственности студентам;

- реализация литературно-ролевого проектирования в процессе урочных и внеурочных занятий дисциплин гуманитарного цикла выводит студента ссуза на эмоционально-ценностное осмысление проблем гражданской направленности в контексте социальной деятельности, отображенной в литературном тексте. В процессе такой проектной деятельности у студента ссуза формируется гражданская культура, которая требует особого выделения таких важных интегративных характеристик, как гражданская позиция личности и её готовность к социально-значимой деятельности. Посредством литературно-ролевого проектирования в процессе гуманитарной подготовки (разработки проекта реальных действий гражданской направленности студентов, в основе которого лежит анализ мотивов и действий литературного героя в контексте гражданских ценностей социума) формируется гражданская культура студентов учреждения среднего профессионального образования, востребованная условиями российского гражданского общества;

- целенаправленная подготовка педагогов ссуза к учебно-воспитательной работе по формированию гражданской культуры студентов в современных условиях позволяет не только учесть связи и направления формирования гражданской культуры студентов, но и выступает способом ее организации. Данная подготовка является наиболее адекватным современному периоду реформирования системы образования средством совершенствования воспитательной практики, методологической базой деятельности по формированию гражданских качеств обучаемых. Программа целенаправленной подготовки педагогов ссуза к учебно-воспитательной работе по формированию гражданской культуры будущих специалистов раскрывает: систему взглядов на современные теории и концепции формирования гражданской культуры; проблемы культурологической подготовки преподавателей и формирования у них гражданских ценностей.

4. Эксперимент позволил повысить уровень сформированности гражданской культуры студентов ссузов, сформировать у них более устойчивый опыт гражданского поведения, самоорганизации и саморегуляции: наряду с активной гражданской позицией студенты стали лучше осведомлены о своих правах и обязанностях, более инициативны и самостоятельны в выполнении порученных дел.

Pages:     | 1 | 2 || 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»