WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

коммуникабельность

6

38

56

2

40

58

7

эмпатия

24

30

46

16

32

52

8

способность к творческой самореализации

14

28

42

6

26

68

9

ответственность

18

24

58

16

36

58

10

способность создать команду

12

26

62

2

28

70

Таблица 2

Распределение студентов-лидеров АСО (КСЮИ) по уровням сформированности лидерских качеств

Критерии

Выборка (чел.)

Количество студентов (в %)

До эксперимента

После эксперимента

Низкий уровень

Средний уровень

Высокий уровень

Низкий уровень

Средний уровень

Высокий уровень

Когнитивный

100

61

34

5

16

38

41

Статусно-компетентност-

ный

100

71

24

5

30

40

30

Эмоциональный

100

64

30

6

24

39

32

Деятельностный

100

52

40

8

22

33

45

Анализ табличных данных свидетельствует о том, что существует достоверная зависимость между создаваемыми в образовательно-воспитательном пространстве АСО (КСЮИ) условиями формирования лидерских качеств у студентов и позитивным ростом показателей их сформированности. Была выявлена явная тенденция постепенного перехода студентов-лидеров с первого (низкого) уровня на второй (средний) и третий (высокий) уровни. Количество студентов, имеющих средний и высокий уровни сформированности лидерских качеств, возросло, что позволяет считать поставленную задачу выполненной.

Динамика роста среднего балла сформированных лидерских качеств студентов АСО (КСЮИ) в период эксперимента с 2004 по 2007 гг. представлена в таблице 3.

Таблица 3

Динамика развития лидерских качеств у

студентов представителей студенческого актива АСО (КСЮИ)

Приоритетные качества лидера

2004

год

2005 год

2006

год

2007 год

Рост показа-телей

Показатели сформированности (балл)

1

Целеустремленность

4,2

5,9

7,5

7,8

+ 3,6

2

Социальная активность

3,1

6

8,2

8,8

+ 5,7

3

Самостоятельность в принятии решений

2,6

4,7

7,8

8,1

+ 5,5

4

Мобильность

6,2

6,6

7,3

8,5

+ 2,3

5

Способность преодолевать препятствия

4,7

5,4

6,3

8,7

+ 4,0

6

Коммуникабельность

6,6

7

7,5

8,2

+ 1,6

7

Способность создать команду

4,3

5,1

6,2

7,4

+ 3,1

8

Способность к творческой самореализации

4,1

6,4

7

7,2

+ 3,1

9

Ответственность

4,8

5,7

7,2

8,7

+ 3,9

10

Эмпатия

6,8

7,2

8,2

8,9

+ 2,1

Средняя величина

4,7

6

7,3

8,2

+ 3,5

Наблюдаемый к концу эксперимента значительный рост показателей у студентов, вовлеченных в деятельность органов ССУ, свидетельствует об эффективности проведенной работы. За период реализации педагогических условий повысился количественный показатель среднего балла сформированности лидерских качеств с 4,7 балла до 8,2 балла, т.е. на 3,5 балла.

Дополнительным аргументом для подтверждения достоверности достигнутых в эксперименте результатов может служить востребованность выпускников академии из числа представителей студенческого актива вуза как на региональном рынке труда, так и в общественно-политической жизни Республики Татарстан. Анализ результатов анкетного опроса выпускников - представителей студенческого актива АСО (КСЮИ) - свидетельствует о том, что, пройдя через реализуемую в вузе систему студенческого самоуправления и школу лидерства, выпускники академии профессионально самореализовались и самоутвердились за счет приобретенного коммуникативного опыта социально-значимой деятельности, сформированных умений творчески решать задачи в профессиональной сфере, успешно выстраивать траекторию карьерного роста.

В заключении изложены общие научные результаты проведенного исследования, сформулированы основные выводы по диссертации.

Проведенное исследование, подтвердив выдвинутую гипотезу и систему ее доказательств, позволяет сделать следующие выводы:

1. Установлено, что студенческое самоуправление в вузе обладает особыми возможностями в подготовке компетентных, конкурентоспособных специалистов, востребованных современным рынком труда, выступая механизмом формирования лидерских способностей, повышающих возможности личности в будущей профессиональной и социально-значимой деятельности в новых социально-экономических условиях.

2. Определена теоретико-методологическая основа организации студенческого самоуправления в соответствии с современными тенденциями профессиональной подготовки выпускников вуза, включающая личностно-ориентированный и деятельностный подходы и принципы: ориентации студенческого самоуправления на формирование лидерских качеств студентов, гибкости и обновляемости структуры органов ССУ, обеспечения демократических процедур и выборности лидера ССУ, стимулирования творческой направленности деятельности ССУ, мотивационного обеспечения, системности и взаимосвязанности уровней формирования и реализации ССУ, доминирования проектной технологии в организации деятельности органов ССУ, ориентации на социальный результат деятельности ССУ, преемственности традиций в вузовском сообществе, открытости в региональной среде.

3. Разработана модель формирования лидерских качеств студентов вуза в условиях студенческого самоуправления, обеспечивающая адекватность результатов подготовки социально-активной личности требованиям современного социума и включающая цель, задачи, принципы, педагогические условия, субъекты деятельности органов ССУ, основные формы ССУ, методы и технологии, субъекты социально-значимой деятельности, критерии и показатели эффективности.

4. Выявлены и обоснованы педагогические условия, при реализации которых студенческое самоуправление оказывает определяющее влияние на формирование лидерских качеств студентов вуза:

- вовлечение студентов в разнообразную, специально организованную деятельность органов студенческого самоуправления, обеспечивающих их пребывание в роли лидера;

- разработка и внедрение в деятельность органов самоуправления инновационных технологий, связанных с созданием социально-педагогических проектов, адекватных развитию лидерских способностей и формированию приоритетных качеств лидера;

- реализация непрерывного педагогического мониторинга личностных изменений у студентов, включенных в деятельность органов студенческого самоуправления.

5. Установлены критерии и показатели эффективности процесса формирования лидерских качеств студентов на основе анализа результатов педагогического мониторинга, к которым отнесены: субъективные – когнитивный (принятие роли лидера), статусно-компетентностный (принятие группой лидера), эмоциональный (влияние на ведомых), деятельностный (вклад в групповую деятельность) уровни сформированности лидерских качеств; объективные – оценка факта состояния ССУ в вузе, оценка результативности ССУ, количество эффективно функционирующих лидеров.

6. Статистическая обработка данных, проведенная во время констатирующего и формирующего этапов эксперимента (средний балл, дисперсия, среднеквадратичное (стандартное) отклонение, критерий 2 – Пирсона, разность процентных чисел), показала, что существует достоверная зависимость между создаваемыми в образовательно-воспитательном пространстве учреждения высшего профессионального образования условиями формирования лидерских качеств студентов и позитивным ростом показателей их сформированности.

7. Успешное решение задач опытно-экспериментальной работы подтвердило эффективность предложенных нами педагогических условий, разработанных и апробированных способов формирования лидерских качеств студентов, а также засвидетельствовало, что развитие лидерских качеств влияет на повышение социально-профессионального роста обучающихся в целом, способствует успешной карьере.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»