WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

Сравнительный анализ полученных средних значений у студентов 1 и 5 курсов экспериментальной группы выявил, что наиболее характерным видом мотива у студентов на 1 курсе являлся «мотив социальной значимости труда» (среднее значение равно 5,8). На старших курсах под влиянием значения производственной практики и все большей ориентации на «послевузовскую жизнь» у студентов начинает складываться профессиональная идентичность (осознание своей тождественности с профессиональным образом-Я), «мотивы самоутверждения в труде» становятся ведущими (среднее значение равно 4,85 баллам), что, несомненно, означает активизацию собственно профессиональной мотивации, превращение ее в ведущий фактор внутренней активизации личности.

Результаты эксперимента показали, что уровень адаптационных способностей студентов вуза повысился, активизировалась профессиональная мотивация, что позволяет говорить о готовности студентов к будущей профессиональной деятельности и прогнозировать успешность их профессиональной адаптации.

Правомерность выдвинутой гипотезы и эффективность разработанных педагогических условий реализации психолого-педагогического сопровождения подготовки менеджера в вузе позволили нам сделать вывод об эффективности вышеобозначенного процесса.

В заключении представлены основные выводы работы, которые сводятся к следующему:

- исследование состояния проблемы психолого-педагогического сопровождения подготовки менеджера в вузе в современных условиях развития профессионального образования позволило выявить основные противоречия, сложившиеся между требованиями современного производства и существующим состоянием менеджмент-образования. Направления подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности менеджера претерпевают значительные изменения. Наилучшее усвоение фундаментальных теоретических и практических знаний, умений, навыков и развитие компетенций, необходимых для будущей деятельности обеспечит прикладное направление в подготовке специалистов - психолого-педагогическое сопровождение;

- определены содержание процесса, сущностные характеристики и критериальные показатели психолого-педагогического сопровождения подготовки менеджера в вузе, основанные на уровне готовности к профессиональной деятельности, социально-профессиональной адаптации: профессио­нальное самоопределение и профессиональное самосознание; сформирован­ность профессионально значимых личностных качеств (ПЗЛК), структуру кото­рых составляют адаптационные способности; сформированность мотивации (учебной, профессиональной, трудо­вой);

- выявлены и обоснованы педагогические условия реализации психолого-педагогического сопровождения подготовки менеджера в вузе: проектировании и реализации структурной модели психолого-педагогического сопровождения образовательно-воспитательного процесса в вузе, адекватного профессиональной деятельности менеджера в современных экономических условиях, которая построена с учетом интегративности, целостности, динамичности, взаимоподчинения составляющих ее структурных компонентов (цели, задач, принципов и научных подходов, педагогических условий, критериев и результатов сформированности психолого-педагогического сопровождения); в определении и реализации этапов психолого-педагогического сопровождения с учетом основных закономерностей развития личности студента, совокупность которых составляют знания, умения, навыки, сфера межличностного взаимодействия с социальным окружением, личностно-психологические характеристики, возрастные новообразования, профессионально-ориентированные компетенции; научном и методическом обеспечении психолого-педагогического сопровождения специально разработанной комплексной технологией, реализованной по принципу дуальности «психолог-куратор» и включает повышение психолого-педагогической квалификации преподавателей, предполагающее значительное повышение качества профессионального мастерства педагогов в области воспитания;

- разработанные и реализованные в исследовании педагогические условия, способы, средства и методы педагогической работы со студентами и преподавателями вуза подтвердили поставленную гипотезу об эффективности педагогических условий психолого-педагогического сопровождения подготовки менеджера в вузе, что подтверждается положительной динамикой профессионального самоопределения, адаптационных способностей, профессиональной мотивации, означающей сформированность готовности выпускника к профессиональной деятельности и профессионально-направленной адаптации.

По теме диссертационного исследования опубликовано 9 работ, в том числе:

1. Нургатина О.Н. Использование психолого-педагогических технологий в профессиональном развитии обучающихся / О.Н. Нургатина / Актуальные проблемы педагогики, психологии и частных дидактик: Информационно-методический сборник. - Набережные Челны, 2002. – Вып. ХI. - С. 85-87.

2. Нургатина О.Н. Психолого-педагогическое сопровождение развития социально-ориентированной личности в системе высшего профессионального образования / О.Н. Нургатина / Образование и воспитание социально-ориентированной личности студента: отечественный и зарубежный опыт: Материалы международной научно-практической конференции. - Казань, 2005. - С. 521-522.

3. Нургатина О.Н. Использование интерактивных электронных технологий в воспитательной работе / О.Н. Нургатина / Информационные технологии: Материалы республиканского научно-практического семинара. - Набережные Челны, 2004. – С. 18-20.

4. Нургатина О.Н. Важнейшие аспекты социализации молодежи / О.Н. Нургатина / Многоуровневое профессиональное образование в контексте Болонского процесса: Материалы Всероссийской научно – практической конференции. - Казань, 2005. - С. 232-234.

5. Нургатина О.Н. Институт кураторства как один из важных звеньев воспитательной системы вуза / О.Н. Нургатина / Психолого – педагогическое образование на современном этапе: реалии и перспективы: Материалы научно – практической конференции. – Актобе, 2006. – С. 116-117.

6. Нургатина О.Н. Роль психологической службы вузов в формировании адаптивных способностей студентов / О.Н. Нургатина / Самосовершенствование, самореализация личности: психолого – педагогические аспекты: Материалы третьей всероссийской научно – практической конференции. - Набережные Челны, 2006. – С. 489-493.

7. Нургатина О.Н. Использование портфолио как инструмента для эффективной профессиональной адаптации молодого специалиста / О.Н. Нургатина / Инновации в образовании. Реалии. Проблемы. Перспективы: Сборник трудов Всероссийской научно-практической конференции.– Набережные Челны, 2007. – С. 169-172.

8. Нургатина О.Н. Эффективность социально-психологического адаптационного тренинга / О.Н. Нургатина / Компетентностный подход к профессионально-культурному становлению специалиста: Материалы международной научно – практической конференции. – Казань, 2008. – С. 312-313.

9. Нургатина О.Н. Особенности развития адаптивных способностей студентов вуза / О.Н. Нургатина / Казанский педагогический журнал. – 2008. № 1. – С. 7-10 (Реестр ВАК).

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»