WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

Для эффективной реализации содержательной стороны модели процесса социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних необходимо вести работу на всех уровнях научно-методической деятельности, сформулированных Г.В. Мухаметзяновой: методологический, научно-методическое обеспечение которого включает концепции и концептуальные подходы к проектированию и реализации программ социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних; к разработке и реализации компонентов учебно-воспитательного процесса в специализированных учреждениях и др.; дидактический, научно-методическим обеспечением которого является совокупность принципов, лежащих в основе социально-педагогической реабилитации а также дидактические системы методов обучения, организации самостоятельной работы несовершеннолетних, методики проектирования, технологии обучения; выбор методов обучения и воспитания и др.; методический, обеспечением которого выступает совокупность методов и приемов деятельности по социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних и др.

Научно-методическое обеспечение модели социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних реализуется в ряде направлений.

Первое направление – разработка дидактических и методических основ содержания социально-педагогической реабилитации. В этом направлении нами разработана программа социально-педагогической реабилитации несовершенно-летних, попавших в трудную жизненную ситуацию, через осуществление социально-трудовой подготовки, способствующей формированию навыков сельскохозяйственного труда у личности, стремящейся к саморазвитию и самосовершенствованию, осознающей экзистенциальный смысл труда, относящейся к трудовой деятельности как средству самовыражения и самореализации, способной к самостоятельной жизнедеятельности в социуме. Она состоит также в органическом сочетании теоретического и практического разделов программы, исходя из социально-психологической специфики и личностного статуса воспитанников.

Второе направление связано с выбором и реализацией соответствующих технологий социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних. С учетом того, что в основе эффективных технологий реабилитации лежит концепция активной деятельности и творческой модели личности, было выявлено, что наиболее эффективными технологиями социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних являются: раннее включение реабилитируемого в трудовой процесс; технология создания эмоциональной привлекательности трудовых взаимоотношений несовершеннолетних со сверстниками, с взрослыми; технология систематического создания ситуаций успеха; технология психологического сопровождения процесса социально-педагогической реабилитации.

Третье направление связано с разработкой методик диагностики и коррекции социально-педагогической реабилитации несовершеннолетнего в процессе реализации программы социально-трудовой подготовки, результаты эффективности которой отражаются в следующих показателях реабилити-рованности: познавательная активность, интерес к сельскохозяйственному труду, коммуникабельность, креативность, соблюдение социально приемлемых норм и форм поведения, валеологическая культура, профессиональная ориентированность личности, дальнейшее жизнеустройство воспитанников.

Эффективность процесса социально-педагогической реабилитации обусловлена и своевременной актуализацией нормативной правовой базы деятельности специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации.

В современном российском законодательстве существует государственный системный подход в организации работы с несовершеннолетними, нуждающимися в социальной реабилитации, в виде федеральных и региональных законов и иных нормативных правовых актов, целевых программ. В то же время несоответствие законодательно обоснованной системы профилактики безнадзорности позволило нам сформулировать ряд предложений по совершенствованию законодательства в данной области:

– обеспечить принятие адекватных мер наказания родителей и других лиц, допускающих истязание детей, за оставление их в опасном состоянии, в том числе состоянии истощения, неоказание медицинской помощи, хулиганские действия, вовлечение в пьянство, проституцию и преступную деятельность;

– установить государственные стандарты организации работы органов местного самоуправления по осуществлению опеки и попечительства над детьми, определив степень их участия в социально-педагогической реабилитации;

– ввести в состав целевых индикаторов Программы «Дети России» показатель «удельный вес детей, получивших социальную реабилитацию в специализированных учреждениях для несовершеннолетних, в общем количестве безнадзорных и беспризорных детей», а также показатели, характеризующие эффективность реабилитационных мероприятий специализированных учреждений;

– в целях получения достоверных статистических данных усовер-шенствовать процедуру установления безнадзорности, порядка учета безнадзорных и определения единого органа, ведущего учет нуждающихся в социально-педагогической реабилитации;

– законодательно закрепить социальный патронаж как форму социального обслуживания асоциальных семей и мониторинга результатов социально-педагогической реабилитации;

– утвердить на федеральном уровне Перечень гарантированных услуг, оказываемых специализированными учреждениями для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации.

Выдвинутые нами социально-педагогические условия социально-педагогической реабилитации были апробированы в ходе опытно-экспериментальной работы в специализированных учреждениях для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации – в социальных приютах для детей и подростков «Тургай» в Сабинском муниципальном районе, «Мечта» в р.п.Аксубаево, «Теплый дом» в Дрожжановском муниципальном районе, «Забота» в п.г.т.Алексеевское, «Теремок» в Верхне-Услонском муниципальном районе, «Солнышко» в р.п.Кукмор Республики Татарстан.

Первый (констатирующий) этап характеризовался сбором информации о деятельности специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, о состоянии нормативной правовой базы, регламентирующей социальную реабилитацию несовершеннолетних, о начальном уровне знаний, умений, об идеалах и ценностях в сфере трудовой деятельности воспитанников специализированных учреждений для несовершеннолетних контрольной и экспериментальной групп.

В ходе констатирующего этапа эксперимента было организовано анкетирование 489 воспитанников специализированных учреждений в возрасте от 6 до 15 лет (249 чел. – экспериментальная группа социальных приютов «Мечта», «Теплый дом», «Тургай», и 240 чел. – контрольная группа приютов «Забота», «Теремок», «Солнышко»), а также проведены беседы с 40 воспитанниками (по 20 чел. из экспериментальной и контрольной групп). Методами исследования на данном этапе были анкетирование, наблюдение, беседы, ранжирование.

Результаты констатирующего этапа показали, что работа по социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних в специализированных учреждениях проводится недостаточно эффективно; существующая нормативная правовая база деятельности специализированных учреждений не соответствует требованиям времени и сложившейся практике работы учреждений, необходимы ее совершенствование, разработка современного научно-методического обеспечения, а также целостная модель процесса социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних в специализированных учреждениях, учитывающая специфику региональных и муниципальных условий, в которых осуществляется процесс реабилитации.

На втором этапе исследования (формирующем) решались следующие задачи: определение возможностей трудовой деятельности для осуществления процесса социально-педагогической реабилитации; апробация Программ «Фермерское хозяйство» и «Предприимчивый хозяин»; уточнение содержания и методики социально-педагогической реабилитации в специализированном учреждении для несовершеннолетних. На данном этапе применялись следующие методы исследования: моделирование содержания и методики процесса реабилитации, наблюдение, анкетирование, анализ занятий, изучение результатов деятельности, методы парных сравнений, экспертный опрос.

Блок социально-трудовой подготовки был построен с дидактической точки зрения в виде «пирамиды социально-значимых знаний» с целью осуществления плавного перехода в мировоззрении воспитанника от теоретических знаний к практической части.

Внедрение на данном этапе программы социально-трудовой подготовки, предполагающей совместную трудовую деятельность детей и взрослых в создании фермерского хозяйства, позволило обеспечить преемственность поколений, передачу несовершеннолетним трудового опыта старших, морально-нравственных установок, развить у не завершивших социализацию детей и подростков интерес к общественно-полезному труду, к знаниям в различных сферах сельскохозяй-ственного труда, что в дальнейшем обеспечит успешность их социальной реабилитации и адаптации в условиях региона, где агропромышленный комплекс играет ведущую роль.

Третий (контрольный) этап исследования преследовал цель диагностики эффективности социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних. Диагностика осуществлялась методами анкетирования, наблюдения, изучения результатов самостоятельной деятельности воспитанников специализированного учреждения, самооценки, экспертного опроса.

В таблице 1 представлена динамика показателей одного из параметров эффективности реабилитационного процесса на всем этапе опытно-экспериментальной работы.

Таблица 1

Формы дальнейшего жизнеустройства несовершеннолетних, прошедших социальную реабилитацию в специализированных учреждениях Республики Татарстан,

2003-2008 гг.(%)

Формы дальнейшего жизнеустройства воспитанников

Показатели форм дальнейшего

жизнеустройства воспитанников (%)

2003 г.

2004 г.

2005 г.

2006 г.

2007 г.

2008 г.

Возвращены в родные семьи

58,9

60

61

64,3

65

64

Переданы под опеку, на усыновление, на попечение, в приемную семью

8

10

11

14,3

19

16

Направлены в образовательные учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

15,3

15,9

13,7

8,4

5

5

Направлены в учреждения системы профилактики безнадзорности

17,8

14,1

14,3

13

11

15

Повторно попали в приют (из гр. 1)

4,1

2

1,8

1,65

1,3

1,1

Всего воспитанников (человек)

1832

2318

2624

2757

2899

3360

С целью определения влияния воспитательных и обучающих воздействий, реализуемых нами в рамках разработанной программы социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних, были проведены срезы в экспериментальных и контрольных группах (489 воспитанников специализированных учреждений в возрасте от 6 до 15 лет), где уровень показателей реабилитированности у воспитанников специализированных учреждений контрольной и эксперимен-тальной групп на начало эксперимента были практически одинаковым низким.

Данные, полученные по окончании эксперимента, представлены в таблице 2.

Таблица 2

Показатели критериев реабилитированности воспитанников

специализированных учреждений на конец эксперимента (%)

Критерии

реабилитированности

Показатели критериев

Контрольная группа (n = 240)

Экспериментальная группа (n = 249)

Статистика

(Тнаб)

Уровни сформированности

0

1

2

0

1

2

Познавательная

активность

40

46,7

13,3

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»