WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |

Анализ процесса социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних в специализированных учреждениях России на современном этапе показал необходимость его совершенствования в связи с развитием личности несовершеннолетнего – его самореализацией, самосовершенствованием и саморазвитием в целях адекватного вхождения в социум и формирования жизненных перспектив.

Практика деятельности специализированных учреждений для несовершеннолетних показывает, что несмотря на общие организационные и правовые основания деятельности, они поливариантны в видах и формах помощи несовершеннолетним, что в свою очередь находит выражение в реабилита-ционных программах, реализуемых данными учреждениями. В Российской Федерации специализированные учреждения для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, находятся на этапе институ-ционального становления, научно-методического обоснования сущности и содержания оказываемой несовершеннолетним помощи, включая социально-педагогическую реабилитацию.

В Республике Татарстан функционирует 27 специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации: 25 социальных приютов и 2 социально-реабилитационных центра.

Особенность деятельности специализированных учреждений для несовершеннолетних Республики Татарстан обусловлена спецификой занятости населения региона в различных отраслях агропромышленного комплекса: растениеводство, ветеринарная медицина, животноводство, переработка, хранение, упаковка сельскохозяйственной продукции. Большая часть специализированных учреждений республики расположена в сельской местности, и закономерно, что особая роль в процессе социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних здесь отводится социально-трудовому обучению, привитию навыков и умений в различных сферах сельско-хозяйственного труда, целенаправленному включению воспитанников в трудовую деятельность в условиях сельской местности, что в дальнейшем обеспечит успешность их социальной реабилитации и адаптации. При разработке теоретических основ процесса реабилитации несовершеннолетних в специализированных учреждениях нами выдвинуты и обоснованы некоторые новые идеи их развития. В частности, показано, что проектирование системы специализированных учреждений предполагает объективное выявление пробелов, «узких мест» развития и призвано предотвратить разрушительные эффекты отсутствия единого стандарта социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних в системе региональных социальных служб.

Выдвинут методологический принцип пробельности, позволяющий на основе классификации проблем реабилитации определить такие механизмы успешности данного процесса, как совершенствование законодательства в сфере социально-педагогической реабилитации, научно-методическое его обеспечение.

Определены трудности интеграции социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних в систему социальной реабилитации, заключающиеся в отсутствии: специальной подготовки специалистов и руководителей специализированных учреждений для несовершеннолетних по проблеме разработки учебно-программной документации, обеспечивающей реализацию соотношения образовательного, воспитательного, оздоровительного и трудового компонентов модели процесса социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних, оптимального и эффективного для региона, специализированного учреждения и воспитанников; технологий разработки соответствующей документации; программ, методических пособий и рекомендаций, информационного обеспечения; четко сформулированных требований к соотношению и содержанию компонентов процесса социально-педагогической реабилитации в специализированном учреждении для несовершеннолетних, а также в низком уровне владения языком и незнании культуры и традиций народов, проживающих в регионе.

Проблемно-ориентированный анализ современной системы специализи-рованных учреждений для несовершеннолетних в сопряжении с тенденциями развития социальных услуг в России позволил установить, что специализированное учреждение как тип социального учреждения характеризуется такими качествами, которые не свойственны другим типам социальных учреждений: многопрофильностью, многоуровневостью реабилитационных программ, их маневренностью, гибкостью организационных форм и методов социально-педагогической реабилитации, интеграцией образовательных и воспитательных структур.

Анализ практической деятельности специализированных учреждений для несовершеннолетних показывает, что приоритетным вектором их развития является переход от попечительской идеологии и деятельности по обеспечению элементарных условий жизнедеятельности несовершеннолетнего (проживание, питание, обмундирование, обучение и пр.) к социально-педагогическому развитию воспитанников учреждений, к целенаправленному педагогическому воздействию на личность несовершеннолетних в целях развития потребности в самореализации, саморазвитии и самосовершенствовании.

Во второй главе «Социально-педагогические условия эффективной социально-педагогической реабилитации в специализированных учреждениях для несовершеннолетних Республики Татарстан» автором раскрывается содержание, организация, методика, ход и результаты эксперимента по проблеме исследования. Представлена модель социально-педагогической реабилитации в специализированных учреждениях для несовершеннолетних, проанализировано состояние нормативной правовой базы по исследуемой проблеме, составлены рекомендации по ее совершенствованию, разработано научно-методическое обеспечение процесса реабилитации несовершеннолетних, представлены результаты эксперимента.

Практика показывает, что эффективность социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних в специализированных учреждениях для несовершеннолетних зависит, прежде всего, от социально-педагогических условий. Одним из основных условий мы считаем наличие модели социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних в специализированных учреждениях для несовершеннолетних. Разработанная нами модель социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних, проживающих в специализированных учреждениях, внедрена в практическую деятельность специализированных учреждений для несовершеннолетних, расположенных в сельской местности Республики Татарстан (рис. 1).

Модель состоит из определенных взаимосвязанных элементов: цели, задач, принципов, содержания, технологии и результата.

Цель – формирование личности, стремящейся к самовыражению, саморазвитию и самосовершенствованию, способной к самостоятельной жизнедеятельности и адекватному вхождению в социум, определяет комплекс задач, направленных на: формирование у воспитанников специализированного учреждения базовых знаний о человеке, обществе, труде; формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающим людям, сверстникам, семье, обществу, природе; осознание экзистенциального смысла трудовой деятельности; формирование навыков самостоятельной жизнедеятельности, предпринимательских навыков.

Принципами социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних в специализированном учреждении являются: учет особенностей поведения несовершеннолетних в разработках траекторий развития каждого воспитанника учреждения на основе комплексной диагностики проявлений девиантности; интеграция реабилитационных возможностей социального окружения и местных традиций региона с содержанием деятельности специализированных учреждений; подготовленность педагогических кадров специализированного учреждения для несовершеннолетних к работе по социально-педагогической реабилитации; сочетание методов воспитания с методами реабилитации.

В организации содержания деятельности специализированных учреждений для несовершеннолетних реализуются следующие основные концептуальные идеи: продуктивная коррекция и реабилитация несовершеннолетних происходит в деятельности, отвечающей их интересам и соответствующей возрасту, а также задачам изменения; оптимальное соотношение традиционных методов реабилитации с методами, построенными на основе информационных технологий; реабилитационные процессы обязательно должны быть индивидуализированы; в содержании реабилитации особое место должно быть отведено идеям гуманизации и гуманитаризации; труд, привлечение которого обязательно для восстановления и коррекции оценок отношения и поведения, должен быть близок мировосприятию воспитуемых и приносить эмоциональное удовлетворение от ощутимых результатов.

Цель

Формирование личности, стремящейся к самовыражению, саморазвитию и самосовершенствованию, способной к самостоятельной жизнедеятельности и адекватному вхождению в социум


Задачи


формирование базовых знаний о человеке, обществе, труде

формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающим людям, семье, обществу


осознание экзистенциального смысла трудовой деятельности


формирование навыков самостоятельной жизнедеятельности


Принципы


Учет особенностей поведения несовершеннолетних в разработках траекторий развития воспитанников на основе комплексной диагностики проявлений девиантности

Интеграция реабилитационных возможностей социального окружения и местных традиций региона с содержанием деятельности специализированных учреждений

Подготовленность педагогических кадров специализированного учреждения к работе по социально-педагогической реабилитации

Сочетание методов воспитания с методами реабилитации


Содержание


психолого-педагоги-ческий блок


культурно-эстети-ческий блок

спортивно-оздоровитель-ный блок

информационно-просветитель-ский блок

экономичес-кий блок

проф-ориентационно-трудовой блок

Технологии и методы

Раннее включение реабилитируемого в трудовой процесс; технология создания эмоциональной привлекательности трудовых взаимоотношений; технология систематического создания ситуаций успеха; технология психологического сопровождения процесса социально - педагогической реабилитации и социально активные методы - игро-терапия, арт-терапия, поведенческая терапия, логопедические занятия, коррекционно-педагогические занятия

Критерии эффективности

коммуни-кабельность

соблюдение социально приемлемых норм и форм поведения

креатив-ность

валеологи-ческая культура

познаватель-ная активность

интерес к с/х труду

Результат

Личность, стремящаяся к саморазвитию и самосовершенствованию, осознающая экзистенци-альный смысл труда, относящаяся к трудовой деятельности как средству самовыражения и самореализации, способная к самостоятельной жизнедеятельности в социуме

Рис.1. Модель социально-педагогической реабилитации в специализированных учреждениях для несовершеннолетних

Содержание социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних реализуется в направлениях, сгруппированных по блокам: психолого-педагогический, способствующий формированию у несовершеннолетних уверенного поведения, коммуникативных навыков, осознанию себя, адекватному восприятию окружающих людей, актуализации социально приемлемых норм и форм поведения и т.п.; спортивно-оздоровительный, способствующий укреплению здоровья и формированию навыков здорового образа жизни у воспитанников; культурно-эстетический, способствующий культурному развитию; информационно-просветительский, направленный на расширение кругозора воспитанников учреждения; социально-трудовой, направленный на оптимизацию процесса профессионального самоопределения несовершеннолетнего; экономический, направленный на обучение и освоение воспитанниками учреждения базовых экономических знаний и понятий.

Отличительной особенностью такой модели является необходимость высокой степени разработанности научно-методического обеспечения, которое не только способствует реализации модели, но и предъявляет соответствующие требования к кадровому обеспечению специализированных учреждений для несовершеннолетних.

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»