WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |

Экспериментальной базой исследования явились специализированные учреждения для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, – социальные приюты для детей и подростков «Тургай» в Сабинском муниципальном районе, «Мечта» в р.п. Аксубаево, «Теплый дом» в Дрожжановском муниципальном районе, «Забота» в п.г.т. Алексеевское, «Теремок» в Верхне-Услонском муниципальном районе, «Солнышко» в р.п. Кукмор Республики Татарстан, а также образовательное учреждение высшего профессионального образования – Академия социального образования (Казанский социально-юридический институт).

Исследование проводилось в четыре этапа с 2003 по 2008 гг.

На первом этапе (2003–2004 гг.) была изучена теория и практика социально-педагогической реабилитации как в истории педагогической науки и психологии, так и на современном этапе, осуществлен теоретический анализ философской, социально-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования, а также были сформулированы цель и задачи исследования.

На втором этапе (2004–2005 гг.) проведена проверка гипотезы посредством выявления условий успешной социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних в специализированных учреждениях; разработана методика проведения эксперимента; проведены констатирующий эксперимент в специализированных учреждениях, беседы с социальными педагогами, социальными работниками, воспитателями, анализ методической документации учреждений и нормативных документов Министерства труда, занятости и социальной защиты Республики Татарстан; определено место и роль специализированных учреждений в процессе социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних.

На третьем этапе (2005–2007 гг.) проведены формирующий эксперимент и контрольный срез; проведены оценка и анализ данных эксперимента; выявлены критерии эффективности социально-педагогической реабилитации в специализированных учреждениях; разработаны модель социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних в специализированных учреждениях и методические рекомендации.

На четвертом этапе (2007–2008 гг.) были проанализированы, обобщены, обработаны и обсуждены результаты исследования; конкретизированы методические пособия и рекомендации по социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних в специализированных учреждениях.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Выявлены исторические корни проблемы и дана современная характеристика содержания процесса социально-педагогической реабилитации в специализированных учреждениях для несовершеннолетних Республики Татарстан, основанного на переходе от попечительской идеологии и деятельности по обеспечению элементарных условий жизнедеятельности несовершеннолетнего (проживание, питание, обмундирование, обучение и пр.) к социально-педагогическому развитию воспитанников учреждений, к целенаправленному педагогическому воздействию на личность несовершеннолетних в целях развития потребности в самореализации, саморазвитии и самосовершенствовании, восстановления.

2. Выявлены и обоснованы принципы социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних в специализированных учреждениях, заключающиеся в интеграции реабилитационных возможностей социального окружения и местных традиций региона с содержанием деятельности специализированных учреждений; в сочетании методов воспитания с методами реабилитации.

3. Выявлены и обоснованы социально-педагогические условия эффективности социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних в специализированных учреждениях, заключающиеся:

– в разработке и апробации модели процесса социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних в специализированных учреждениях для несовершеннолетних;

– в своевременном совершенствовании нормативного правового обеспечения социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних на основе представленных рекомендаций;

– в научно-методическом обеспечении процесса социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних в специализированных учреждениях для несовершеннолетних.

4. Разработаны и обоснованы уровни и критерии эффективности социально-педагогической реабилитации в специализированных учреждениях для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, включающие: познавательную активность воспитанников, интерес к сельскохозяйственному труду, коммуникабельность, креативность, соблюдение социально приемлемых норм и форм поведения, валеологическую культуру, профессиональную ориентированность личности несовершеннолетних, дальнейшее жизнеустройство воспитанников учреждения

Теоретическая значимость исследования состоит: в раскрытии сущностных характеристик целостного процесса социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних в специализированных учреждениях, заключающихся: в его многофакторности и непрерывности; в обучающем характере форм и методов процесса реабилитации, а также в плодотворной интеграции процессов формирования и коррекции личности несовершеннолетнего.

Уточнено содержание понятия социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних в специализированных учреждениях, рассматриваемое как педагогический процесс реализации системы мер, направленных на выявление внутренних ресурсов личности несовершеннолетнего, восстановление, коррекцию или компенсацию нарушенных психофизических и социальных функций, социального статуса и активизацию его жизнедеятельности в социуме, формирование положительного социального опыта, социально-ценностных отношений, способствующих преодолению трудных, критических ситуаций.

Практическая значимость исследования заключается в том, что автором разработаны программы «Фермерское хозяйство» по социально-трудовой реабилитации несовершеннолетних в условиях сельской местности и «Предприимчивый хозяин» по формированию знаний, основ и навыков сельскохозяйственного труда у воспитанников специализированных учреждений. Разработанные автором теоретические положения и практические рекомендации направлены на повышение эффективности процесса социально-педагогической реабилитации в специализированных учреждениях для несовершеннолетних, их социализацию в современном обществе. Основные теоретические положения и выводы диссертационного исследования могут быть использованы в системе социальных и образовательных учреждений.

Достоверность и обоснованность полученных научных результатов обеспечиваются: методологической обоснованностью исходных положений работы, использованием методов, адекватных целям, задачам и логике исследования; теоретической и практической проработанностью основных положений и выводов; результатами экспериментальной работы; комплексным характером поэтапного эксперимента; внедрением полученных результатов в практику деятельности специализированных учреждений для несовер-шеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, востребованностью предлагаемых научно-практических разработок.

Апробация и внедрение результатов исследования велись на протяжении всего периода работы автора как исследователя, разработчика и организатора внедрения программ социально-педагогической реабилитации в специализированных учреждениях и являются результатом научного осмысления формирующегося в Республике Татарстан опыта социальной работы в рамках программ «Фермерское хозяйство» по социально-трудовой подготовке несовершеннолетних в условиях сельской местности (программа «Дети России») на базе социального приюта «Теплый дом» (Дрожжановский район) и «Предприимчивый хозяин» по формированию знаний, основ и навыков сельскохозяйственного труда у воспитанников специализированных учреждений на базе приюта «Тургай» Сабинского района.

Результаты исследования докладывались: на международных, всероссийских и региональных конференциях, семинарах, совещаниях, в том числе: на международной научно-практической конференции «Семья и семейные отношения: современное состояние и тенденции развития» (г. Нижний Новгород, 2007 г.); на научно-практической конференции «Вторые Махмутовские чтения» ИПППО РАО и АН РТ (г. Казань, 2007 г.); на методологическом семинаре «Инновационные технологии реабилитации несовершеннолетних, попавших в ТЖС» (г. Казань, 2007 г.); на парламентских слушаниях «Региональный опыт законодательного обеспечения реализации демографической политики в Российской Федерации» (г. Москва, 2008 г.); на заседаниях кафедры социальной работы Академии социального образования (Казанский социально-юридический институт), лаборатории профессионального воспитания и социальной педагогики учреждения Российской академии образования «Институт педагогики и психологии профессионального образования», где получили одобрение и поддержку.

Полученные результаты теоретического и научно-методического характера последовательно и повсеместно внедряются в практическую социальную работу с семьей и детьми, нуждающимися в социальной реабилитации, в Республике Татарстан, Республике Марий Эл, Республике Чувашия, в Ульяновской области.

На защиту выносятся:

  1. Содержание, принципы и технологии процесса социально-педагогической реабилитации в специализированных учреждениях для несовершеннолетних.
  2. Социально-педагогические условия эффективной социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних в специализированных учреждениях Республики Татарстан.

Структура и объем диссертации обусловлены её логикой, поставленной целью и задачами. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (188 наименований, в том числе 10 – на иностранном языке) и 9 приложений. Текст диссертации иллюстрирован 14 рисунками и 7 таблицами.

Основное содержание диссертации

Во введении обоснована актуальность темы исследования, степень ее разработанности, определены объект, предмет, цель, сформулирована гипотеза, поставлены задачи, раскрыта научная новизна, выявлена теоретическая и практическая значимость, дана характеристика методов и этапов исследования, представлены основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические основы социально-педагогической реабилитации в специализированных учреждениях для несовер-шеннолетних» исследовано состояние проблемы и подходы к ней в философской, психологической и педагогической литературе; выявлена сущность и содержание процесса социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних в специализированных учреждениях; изучен историко-педагогический и современный отечественный и зарубежный опыт оказания помощи детям и подросткам, попавшим в трудную жизненную ситуацию и нуждающимся в социальной реабилитации, разработаны социально-педагогические условия эффективной помощи несовершеннолетним.

Современное состояние исследования проблемы социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних свидетельствует о сложной, двойственной природе данного процесса. С одной стороны, реабилитация – это процесс, рассматриваемый обществом, с другой стороны, это объект воздействия одной из профессиональных отраслей общественного знания – педагогики.

Современные теории реабилитации исходят из положений о субъект-субъектных отношениях в процессе организованного взаимодействия, которые представляют «социальную реабилитацию» как комплекс мер, направленных на восстановление, реадаптацию, коррекцию или компенсацию разрушенных или утраченных индивидом общественных связей, социальных функций и отношений вследствие нарушения здоровья со стойким расстройством функций организма (инвалидность), изменения социального статуса (пожилые граждане, беженцы и вынужденные переселенцы, безработные и др.), девиантным поведением личности (несовершеннолетние, асоциальные семьи и др.).

Выделяются следующие виды социальной реабилитации: социально-медицинская; социально-психологическая; социально-педагогическая; профессиональная; социально-бытовая. Социально-педагогическая реабилитация трактуется как психолого-педагогический процесс воздействия на трудно-обучаемого или трудновоспитуемого несовершеннолетнего с целью коррегирования его поведения, оптимизации эмоционального состояния, интеллектуальной деятельности, ликвидации педагогической запущенности.

Сущность понятия «социально-педагогическая реабилитация» заключается в ее социальной направленности, в приобретении несовершеннолетним позитивного социального опыта общения и поведения.

В исследовании социально-педагогическая реабилитация несовершенно-летних рассматривается нами в контексте личностно-ориентированного подхода, основанного на принципах гуманности, системности и последовательности; личностно-деятельностного подхода, направленного на выбор индивидуальных стратегий, методов и технологий воспитания, развития личностных качеств несовершеннолетних, а при необходимости и их коррекции. Социально-педагогическая реабилитация – педагогический процесс целенаправленного системного педагогического воздействия на личность с целью выявления ее внутренних ресурсов для активизации жизнедеятельности в социуме, формирования социально-ценностных отношений, способствующих преодолению трудных ситуаций в жизни, а также стремлению к самовыражению.

Социально-педагогическая реабилитация в специализированных учреждениях сталкивается с двумя типами объекта реабилитации - несовершеннолетних, попавших в трудную жизненную ситуацию: один из них имеет трудности в социальной адаптации вследствие объективно сложившихся обстоятельств (рождение в неблагополучной семье, генетические сбои и т.д.), другой тип представлен несовершеннолетними, у которых процесс социализации был прерван (бродяжничество, сиротство, миграция и т.д.). Специфика такой реабилитации определяется: незавершенностью личностного развития несовершеннолетнего; интенсивностью эмоциональных переживаний собственных проблем; малыми возможностями собственного участия в социальной реабилитации; сложным материальным положением семьи и другими факторами.

Исходя из специфики социально-педагогической реабилитации и особого контингента воспитанников специализированных учреждений, основные содержательные компоненты социально-педагогической реабилитации объединены нами в следующие блоки:

– диагностический блок – изучение личности несовершеннолетнего, нуждающегося в социальной реабилитации (выявление деформаций и дефектов поведения);

– реабилитационно-коррекционный блок – организация медико-психолого-педагогической помощи (коррекционно-педагогическая работа в сочетании с медикаментозным лечением по результатам исследований);

– социально-педагогический блок – выбор и использование приемов, методов коррекции (снятие агрессии, гнева, коррекция характера), социальных и педагогических технологий (тренинги, упражнения, игровые технологии).

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»