WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались на научно-практических конференциях: на международной научно-практической конференции «Образование и воспитание социально-ориентированной личности студента: отечественный и зарубежный опыт» (ноябрь 2005 г., г. Казань); на седьмой Всероссийской научно-практической конференции «Гендерные различия в характеристиках притеснения обидчиков и обиженных» (апрель 2007 г., г. Коломна); на восьмой Всероссийской научно-практической конференции «Психология притеснения: обидчики и обиженные» (май 2008 г., г. Коломна).

Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры социально-гуманитарных дисциплин филиала Московского государственного университета культуры и искусств в городе Набережные Челны. Полученные результаты использовались в работе психологов и классных руководителей школ и училищ города Набережные Челны.

Основные результаты диссертационного исследования отражены в 20 публикациях: статьи и тезисы докладов на научно-практических конференциях, в том числе, две публикации в изданиях, рекомендованных ВАК.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. притеснение представляет собой форму отношений между субъектами в группе, сущность которой заключается в достижении доминирующего положения во взаимоотношениях со сверстницами насильственными и агрессивными действиями. Притеснение у девочек старшего подросткового возраста проявляется в таких формах, как: унижение, оскорбление, ущемление, ограничение, принуждение, давление, издевательство, насмешка, угроза, вымогательство.

2. Притеснение среди девочек старшего подросткового возраста является групповым феноменом. Девочки, притесняющие других, образуют доминирующие микрогруппы и используют притеснение для поддержания своего статуса. Оскорбления и унижения перед всем классом или группой приводят к тому, что «жертвы» не могут защитить себя от нападок.

3. Притеснение опирается на такие индивидуально-психологические свойства девочек старшего подросткового возраста, как: доминантность, физическая и вербальная агрессивность, враждебность, уверенность в себе, обидчивость и подозрительность. Эти свойства выражены у них в разной степени, в результате - одни девочки становятся притеснителями (обидчицами), а другие - притесняемыми (обиженными).

4. Существуют различия между ценностными предпочтениями девочек старшего подросткового возраста, притесняющих своих сверстниц, и девочек, становящихся жертвами притеснения.

структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (211 источников, из них 191 на русском языке, 20 на иностранном языке) и приложений. Общий объем диссертации - 159 страниц (без приложений).

Основное содержание работы

Во введении обосновывается актуальность исследования; характеризуется степень ее разработанности; сформулированы цель, объект, предмет исследования; выдвинута гипотеза и определены задачи, методы и этапы исследования; показана научная новизна, теоретическая и практическая значимость; сформулированы положения, выносимые на защиту; приведены сведения по апробации и внедрению результатов исследования.

В первой главе «Теоретический анализ межличностного притеснения среди девочек старшего подросткового возраста» проведен анализ научных подходов к изучению проблемы притеснения, уточнено социально-психологическое содержание понятия «притеснение» и его соотношение с некоторыми другими, близкими по содержанию понятиями.

Анализ существующих теоретических подходов к определению притеснения (И.П. Башкатов, D. Olweus и др.) показал, что на сегодняшний день нет однозначного понимания данного явления. В словаре С.И. Ожегова делается акцент на наличие в поведении притеснителей насильственных действий относительно другого человека. В определении «притеснения», данное И.П. Башкатовым, делается упор на аморально-криминальную природу притеснения. D. Olweus притеснение усматривает в тех случаях, когда существуют поведенческие акты, обязательно содержащие угрозу другому человеку.

В целом, понятие «притеснение» трактуется как тождественное понятиям «агрессия», «насилие», «принуждение» и «враждебность». Анализ существующих теоретических подходов к пониманию сущности агрессии показал, что авторы вкладывают разный смысл в его содержание в зависимости от целей и задач своего исследования. Поэтому в настоящее время ни одно из существующих определений агрессии не является признанным и исчерпывающим. В определениях одних авторов (А. Басс, Л. Берковиц, Р. Бэрон, А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский) усматривается преобладание мотивационного, но не эмоционального компонента в агрессивном поведении. Р.Х. Шакуров же считает, что для возникновения агрессии «необходимо негативно-эмоциональное состояние, содержащее элементы обиды, оскорбления, раздражения, недовольства», т.е. он включает эмоциональный компонент. Соглашаясь с Р.Х. Шакуровым, мы понимаем агрессию, как проявление эмоциональной реакции в поведении человека, как показатель неудовлетворенности потребности в чем-либо.

Насилие – это применение силового воздействия с целью уничтожения, наказания или контроля над людьми или их имуществом, то есть для насилия обязательно характерно наличие деструктивного компонента в действиях человека (Б.М. Бим-Бад, А. Гуггенбюль-Крейг, Б. Крейхи, П.Д. Павленок). В отличие от агрессии насилие может не содержать в себе никакого эмоционального аспекта, т.е. оно может быть сугубо инструментальным и использоваться как средство достижения цели при совершенно спокойном отношении к своему объекту. Кроме того, если агрессия часто бывает реактивной, то насилие нередко носит совершенно неспровоцированный характер.

Принуждение, согласно мнению некоторых авторов (П.Д. Павленок, Дж. Тедеши и Р. Фелсон, Т.Г. Румянцева), является формой насилия, которая может выражаться в виде угроз, наказаний или применения физической силы и связана с причинением другому человеку вреда. Безусловно, оно должно рассматриваться как преимущественно инструментальная форма поведения, т.е. в нем могут полностью отсутствовать какие-либо эмоциональные компоненты. Однако в отличие от насилия принуждение всегда носит конкретный характер (принуждать можно только к чему-то).

В отличие от рассмотренных явлений притеснение направлено, во-первых, на создание и поддержание статусных различий (доминирование), диктующих, в свою очередь, различия в правах и свободах, что уже само по себе является психологически важной целью; во-вторых, на получение за счет этого других (материальных и психологических) выгод. Отличие притеснения от агрессии состоит, прежде всего, в том, что оно связано не с нанесением ущерба или вреда другим, а с обеспечением преимуществ самому себе. В реальности эти различия не всегда очевидны, т.к. притеснение часто сочетается с агрессией. В данном случае агрессия выступает как средство, с помощью которого (непосредственно или в форме угрозы) притеснители ограничивают права и свободы других.

Притеснение не всегда может быть осознаваемым. На первый взгляд, кажется, что оно предполагает необходимость волевого усилия, следовательно, должно осознаваться. Но многие формы поведения человека, которые первоначально требуют волевого усилия, со временем превращаются в автоматические: как известно, у личности происходит закрепление тех форм взаимодействия с другими людьми, которые дают желаемый результат. В данном случае в результате применения притеснения наступают желательные для обидчика изменения в действиях, отношениях, общении и т.д. обижаемой личности.

Исходя из сказанного, в данном исследовании притеснение рассматривается как форма отношений между субъектами, которая предполагает совершение одной из сторон действий, ограничивающих права и свободу другой стороны, с целью занять доминирующее положение во взаимоотношениях (постоянное или временное) и извлечь из этого выгоду для себя. Притеснение обуславливается субъективной оценкой объективной действительности и может существовать в виде рационального и иррационального притеснения, а также проявляться в таких формах, как явное, неявное или скрытое. Мотивом притеснения (осознаваемым или неосознаваемым) является как нанесение вреда другому лицу, так и обеспечение преимуществ самому себе перед другими в чем-либо.

субъектами притеснения могут выступать как отдельные подростки, так и целые группы. Притеснение в группах подростков проявляется в остракизме к нарушителю групповых норм, в применении к нему неформальных санкций для ограничения общения, в распространении сплетен о нем, в использовании группового давления для изменения поведения человека и т.д. (Л.М. Попов, О.Б. Компаниец, А.Л. Салагаев, Т. Шибутани, Ш. Берн).

Различные авторы указывают, что стремление к притеснению развивается у девочек старшего подросткового возраста с нарушенной полоролевой идентификацией (А.В. Меренков, И.П. Башкатов, И.С. Кон). Это утверждение несколько спорно. Несмотря на очевидность негативных последствий притеснения людьми, в том числе, подростками друг друга, мы бы не спешили определять его в целом как нечто асоциальное и отклоняющееся. Такое определение может быть применимо только к конкретным случаям, но не к явлению вообще. Как явление притеснение существует в многочисленных сообществах людей на протяжении многих тысяч лет, и любое общество узаконивает в нормах права и морали некоторые его формы и проявления.

Развитию притеснения способствуют особенности отношений в семье (А. Бандура, И.П. Башкатов, Д.В. Берко, Р. Бэрон, В.А. Высотина, С.Л. Колосова, Б. Крейхи, Ю.М. Орлов, А. Налчаджян), в учебном заведении (Р. Бэрон, К. Бютнер И.С. Кон, Б. Крэйхи, А.Я. Лупьян, D. Olweus), этому также способствуют средства массовой информации (А. Бандура, Х. Пеик и Г. Комсток, К. Тарасов, Е. Юдина), Интернет, видеоигры и видеофильмы (С.Л. Колосова, Р. Чалдини). Сформировавшаяся склонность к притеснению других может приобретать устойчивый характер, т.е. сохраняться в опыте длительное время.

Использование подростками притеснения во взаимодействиях со сверстниками, с нашей точки зрения, связано с особенностями их ценностного отношения к миру. Оно формируется в соответствии с критериями важности и значимости ценностей (Б.Г. Мещеряков, Л.С. Выготский, С.А. Беличева), а для подростков, вне зависимости от пола, одной из важнейших проблем является самоутверждение. С точки зрения Б.С. Алишева, ценности образуют несколько ценностных «пространств», которые перекрещиваются и относительно независимы друг от друга. В данной модели выделяются две ценности: «мощь (сила)», относящаяся к, так называемым, первичным ценностям, и «статус», входящая в класс ценностей-целей (в терминологии автора), – которые, тесно связаны с личностным самоутверждением. Таким образом, есть все основания предполагать, что повышение приоритетности подобных ценностей должно быть характерно для девочек-подростков, проявляющих склонность к притеснению.

Во второй главе «Эмпирическое исследование межличностного притеснения среди девочек старшего подросткового возраста» выявлены формы и особенности проявления притеснения среди девочек старшего подросткового возраста; определены взаимосвязи притеснения с агрессией и фрустрациией; проанализированы внешние (социальные) и внутренние (психологические) причины, влияющие на возникновение притеснения среди них; выявлена специфика ценностных приоритетов девочек, притесняющих сверстниц, и девочек, становящихся жертвами притеснения.

Для изучения понимания сущности притеснения и определения распространенности данного явления респонденткам было предложено ответить на ряд открытых и закрытых анкетных заданий: «Как ты понимаешь, что такое притеснение Приведи примеры притеснения девочками друг друга в твоем учебном заведении. Попадала ли ты в ситуации, когда тебя притесняли ровесницы Наблюдала ли ты во взаимоотношениях ровесниц притеснение»

Анализ полученных ответов показал, что девочки в основном понимают смысл понятия «притеснение»; ситуации притеснения существуют среди них; они не только наблюдают ситуации притеснения, но и участвуют в них в качестве притеснителей и притесняемых.

Чаще всего девочки определяют притеснение, используя близкие по смыслу существительные и глаголы. Наиболее часто встречаются следующие определения: «унижение», «унижают», «оскорбляют», «не уважают» – 30%, (102 упоминания); «ущемление», «ущемляют», «ограничивают» – 22,4%, (76 упоминаний); «зажимают», «заставляют», «вынуждают» – 17,6%, (60 упоминаний); «давление», «давят» – 15,6% (53 упоминания); «обижают» – 11,5%, (39 упоминаний); «издевательство», «смеются», «насмехаются» – 11,2%, (38 упоминаний). Встречаются и более конкретные определения: «бьют», «толкают», «обзывают», «угрожают», «вымогают» и др. Как правило, одна и та же девочка указывает сразу несколько аспектов в трактовке данного понятия.

Все предложенные трактовки можно свести к следующему: притеснение представляет собой неуважение личности, психологическое и силовое давление, ограничение прав и свобод личности, может быть связано с использованием вербальной агрессии.

В определениях, данных девочками, отчетливо прослеживаются две закономерности. Во-первых, наблюдается тенденция к расширительному пониманию явления, по существу, ведущая к отождествлению притеснения с агрессией, особенно в ее вербальном аспекте. Во-вторых, четко выражена линия противостояния между притесняющими и притесняемыми. Она пролегает в континууме понятий «сильные (старшие, крутые, богатые) – слабые (младшие, бедные)», причем эти понятия используются девочками именно во множественном числе. Авторы некоторых определений идут еще дальше и указывают, что феномен притеснения носит групповой характер. Примерами могут быть такие формулировки: «Притеснение – это чаще групповое ущемление прав людей с другими интересами», «это – издевательство, насмехательство, чаще группой единомышленников, над теми, кто им не нравится».

Групповой характер притеснения в подростковой среде, с нашей точки зрения, – очень важный момент. Речь идет о том, что «сильные» приобретают эту самую силу благодаря тому, что объединяются в группу, и именно группа начинает притеснять окружающих, не способных противостоять ей. Можно предположить, что притесняют других более коммуникабельные девочки, более ориентированные на членство в неформальных группах.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»