WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |

2. Выявлены и зафиксированы социологические критерии определения специфики социализации подростков, связанной с психологическими особенностями возраста. К ним отнесены: склонность к правонарушениям и преступлениям; конфликтность; ярко выраженная агрессия по отношению к окружающим; демонстрация приверженности к ценностям противоправных; преступных неформальных групп – одежда, сленг, поступки, суждения; отказ от исполнения социальных норм; показное неисполнение/нарушение социальных норм; «уличность», как результат интернализации и трансляции тинэйджером норм подростковой уличной субкультуры.

3. На основе данных авторского исследования разработаны эмпирические индикаторы процесса социализации подростков в условиях неформального института улицы: характер взаимоотношений с семьей, отношения с уличными группами сверстников, степень одобрения ближним окружением нормативно-поведенческой модели подростка, содержание уличного статуса подростка и соответствие его личностным ожиданиям, а также степень развития у подростка функции самоконтроля.

4. Предложено авторское понимание роли неформального института улицы в процессе социализации городских трудных подростков. «Улица» рассматривается как устойчивая система коммуникации подростков и юношества, основанная на ценностях и нормах уличной субкультуры, транслирующаяся в поведенческой модели отношения и поведения в социальной реальности. «Улица» осуществляет распространение данной модели (моделей), контролирует их усвоение и способна производить репрессии по отношению к инакомыслию.

5. Предложена авторская трактовка понятия социализации городских трудных подростков, как избираемого подростком альтернативного способа личностного становления, посредством интернализации (усвоения/идентификации) им уличной ценностно-поведенческой (субкультурной) модели.

6. По результатам эмпирического исследования выделен ряд социальных факторов социализации безнадзорных подростков: неблагополучие в родительской семье, ярко выраженные эмоциональные реакции на стресс, обостренный оценочный максимализм, особенности темперамента, а также круг непосредственного общения.

Положения, выносимые на защиту:

1. Городской трудный подросток это – тинэйджер, нормативно-поведенческая модель которого не находит в обществе одобрения и поддержки. Данная модель формируется, главным образом, на основе уличной субкультуры и включает в себя нормы, ценности, знания, установки символического поведения и социальные стереотипы, установленные и транслируемые в рамках городской улицы.

2. К «трудности» подростка толкает несоответствие личностных потребностей социальным альтернативам их удовлетворения, которые предоставляют такие институты социализации, как семья и школа. Подросток ожидает, что интернализация уличной ценностно-поведенческой модели позволит ему в будущем развить личностные качества, необходимые для эффективного функционирования в обществе, а именно успешно сформировать систему самоконтроля взамен внешних (родительских, воспитательских) санкций.

3. В качестве основного института социализации городских трудных подростков выступает городская улица. В отличие от социальных институтов семьи и школы данный неформальный институт предоставляет набор деятельностных альтернатив, вариантов реализации потребностей в конкретных социальных групповых формах.

4. Неформальным институт улицы является, поскольку он выполняет социально значимые функции, но не является при этом общественно признанным и поддерживаемым; стереотипизирует поведение уличных подростков, и в то же время не закрепляет нормы и обычаи в виде официальных (общественно признанных, легитимных) законов; транслирует элементы подростковой уличной субкультуры, предлагая при этом собственную трактовку общественных норм и ценностей, альтернативную ценностно-поведенческую модель; реализуется в различных иерархизированных, нормативно-регулируемых подростковых уличных группах, которые имеют лишь уличный (неофициальный статус), и в формализованную структуру общества не включаются.

5. Наиболее проблемной группой городских трудных подростков являются безнадзорные тинэйджеры, поскольку неблагополучие в родительской семье, особенности темперамента или же их непосредственное окружение детерминируют склонность к противоправным действиям, конфликтность, агрессивность в отношениях с окружающими, демонстрацию приверженности к криминальной субкультуре, показное неисполнение или же нарушение общественных норм и правил.

Теоретическая значимость исследования заключается в разработке методологии социологического подхода к изучению феномена городских трудных подростков, как социальной группы, неформального института улицы, а также их социализации в условиях данного социального института.

На базе эмпирических обобщений реализована попытка выявления ключевых социологических детерминант социализации городских трудных подростков в условиях неформального института улицы.

Научно-практическая значимость работы заключается в том, что ее результаты могут быть использованы: для решения теоретико-методологических проблем изучения девиантности и противоправного поведения подростков в любом крупном городе; для дальнейшей разработки понятийного аппарата социологии подростков, социологии юношества, социологии семьи, а также социологии образования; для получения эмпирической информации о состоянии девиантности и криминогенности подростковой среды города; для определении содержания, тактики и стратегии государственной политики в отношении трудных подростков;

Кроме того, некоторые теоретические и практические наработки могут быть использованы при составлении учебных курсов «Социология культуры», «Социология семьи», «Социология подросткового периода», «Организация социальной работы» для студентов социологических, педагогических специальностей.

Апробация результатов исследования. Основные идеи и положения диссертации докладывались и обсуждались на ряде международных, всероссийских научных конференций в Кургане, Москве, Челябинске, а также Екатеринбурге; представлялись на обсуждение отдела Центра социальных инноваций Института экономики УрО РАН (2005, 2006 гг.), рассматривались на заседаниях кафедры социологии и управления общественными отношениями УрАГС; использовались при корректировке работы Департамента по делам молодежи Свердловской области, а также при подготовке ряда документов по проблемам детской социальной политики реабилитации подростков-правонарушителей и детей, воспитывающихся вне родительской семьи.

Структура и объем диссертации. Работа объемом 138 с. состоит из введения, двух глав, 4 параграфов и заключения, списка литературы, содержащего 190 источников.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность выбранной темы диссертационного исследования, характеризуется состояние и степень ее разработанности в научной литературе, сформулированы цели и задачи, определяются объект и предмет исследования, теоретическая и методологическая основы диссертации, указаны эмпирическая база, полученные автором результаты исследования и их научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, форы ее апробации и область возможного применения научных выводов и рекомендаций.

Глава первая «Теоретико-методологические основания изучения городских трудных подростков и неформального института улицы» посвящена обоснованию основных принципов анализа поставленной проблемы, обобщению итогов научных дискуссий о сущности феномена городского трудного подростка, а также улицы, как неформального института. Глава состоит из двух параграфов и носит теоретический характер.

В первом параграфе «Городские трудные подростки как социальная группа» автор рассматривает ряд положений, отражающих подходы к рассмотрению понятий подростка, а также собственно городского трудного подростка с точки зрения социологической науки.

В биологии и психологии под пубертатным периодом понимается одна из стадий развития индивида в процессе онтогенеза, непосредственно связанная с половым созреванием, а также вхождением во взрослую жизнь. Отсюда берет свое начало психофизиологическое разграничение на детей и подростков, подростков и взрослых.

Л.С.Выготский различает три точки подросткового созревания: органическое, половое (психологическое) и социальное. Он пишет: «Мы наблюдаем сначала половое созревание, затем органическое и лишь спустя некоторое время – социальное. Данное расхождение и обусловило возникновение подросткового периода»1. Подростковый период характеризуется во-первых, интенсивным физическим и физиологическим развитием тела, в результате взаимовлияния гормонов роста и половых гормонов; во-вторых особым состоянием нервной системы, когда нервные процессы часто преобладают над торможением.

Психологические трансформации, характерные для подросткового периода происходят на фоне онтогенетических изменений в организме, то есть обусловлены ими. Здесь можно говорить о выделении сущностных черт «подростковой психики», субъективных состояний подросткового сознания и поведенческих реакций, связанных с нестандартным, во многом стихийным, часто асоциальным или криминальным восприятием, а также отношением к окружающим людям, общественным нормам.

Ведущей деятельностью подростка является его общение со сверстниками. Здесь главная тенденция заключается в переориентации общения с родителей и учителей на сверстников. В этой связи необходимо подробным образом рассмотреть интерес подростков к общению, а также ключевые социальные характеристики данного вида деятельности, которые, на наш взгляд, наиболее емко описал академик И.С.Кон.

Общественная оценка поведения заключается в сравнении его с определенной нормой: поведение проблемного характера часто называется девиантным, отклоняющимся.

Основными критериями трудности подростка, являются особенности его поведения, не находящие поддержки и одобрения в обществе:

  • склонность к правонарушениям и преступлениям;
  • конфликтность;
  • ярко выраженная агрессия по отношению к окружающим;
  • демонстрация приверженности к ценностям противоправных; преступных неформальных групп – одежда, сленг, поступки, суждения;
  • отказ от исполнения социальных норм;
  • показное неисполнение/нарушение социальных норм;
  • «уличность», как результат интернализации и трансляции тинэйджером норм подростковой уличной субкультуры.

Ключевыми социальными характеристиками города являются:

  • территориальная концентрация расселения людей (высокая плотность населения);
  • разнообразие производственной и внепроизводственной деятельности;
  • как следствие предыдущего пункта, социальная и стратификационная неоднородность различных групп горожан.
  • повышенный уровень культурной деятельности, более развитая социальная инфраструктура.

Город определяется как особая географически-экономически-социальная целостность, а также общность людей по поселению, совокупность социальных процессов внутри этого локального сообщества.

Городская культура более анонимна в плане межличностных контактов, характерна снижением роли территориально родственных связей, наличием множества стереотипов, неустойчивостью статуса и мобильностью личности в ней, а также слабостью традиций и социального контроля. В городской среде влияние социально-психологических детерминант девиантного поведения значительно усиливается, что еще раз говорит о необходимости изучения социализации трудных подростков в условиях крупного города, а именно неформального института улицы, девиантной субкультуры.

Во втором параграфе первой главы «Неформальный институт улицы и его роль в социализации городских трудных подростков» Предлагается авторское определение «уличной» социализации городских трудных подростков, как избираемый подростком альтернативный способ личностного становления, посредством интернализации (усвоения/идентификации) им уличной ценностно-поведенческой (субкультурной) модели социальной реальности.

Подросток ожидает, что интернализация уличной ценностно-поведенческой модели позволит ему в будущем развить личностные качества, необходимые для эффективного функционирования в обществе, а именно успешно сформировать систему самоконтроля взамен внешних (родительских, воспитательских) санкций. Выбор подростком уличной ценностно-поведенческой модели говорит, в первую очередь, о том, что предлагаемая семейная и образовательная модели не соответствуют, по его мнению, вышеозначенным ожиданиям в силу ряда различных причин (о них мы будем вести речь далее, в рамках рассмотрения институтов семьи и обрзования).

В данном случае наиболее распространенные модели, транслируемые большинством родителей и воспитателей/учителей могут быть названы культурными, поскольку содержат в себе формальные, главным образом, общественно-признанные нормы, ценности, элементы культуры и поведенческие установки; уличная же модель относится нами к субкультурной, так как в ее основе лежит субкультура, альтернативная по отношению к общественно признанной культуре.

По нашему мнению, ценностно-поведенческая модель, помимо прочего, состоит из следующих специфических элементов культуры:

  • определенные нормы и ценности;
  • определенные знания;
  • определенные умения;
  • определенные установки символического поведения.

Иными словами, уличный подросток интернализирует следующие элементы уличной субкультуры: уличные нормы и ценности, видение уличного социального статуса и способы его приобретения, специфические роли.

Уличная субкультура базируется на отношении одобрения/неодобрения, принятия/непринятия, а также на способности реконструирования элементов общественно-принятой культуры. Таким образом, уличная субкультура отстраивается именно относительно общественной культуры, она находит себя в отношении с общественной культурой и не возможна в отсутствии ее. Уличная субкультура анализирует основные ценности и нормы, поведенческие модели общественно признанной культуры и часто предлагает их альтернативную трактовку, либо альтернативные пути достижения определенного социального статуса, альтернативные механизмы и способы интернализации социальных норм и ценностей.

Таким образом, уличная нормативно-поведенческая (субкультурная) модель в качестве главной цели ставит нахождение альтернативы сложившемуся порядку социализации в обществе – как усвоению механизмов и способов удовлетворения общественных потребностей.

К индикаторам социального статуса состоявшегося взрослого человека можно отнести различные свидетельства социальной успешности:

Pages:     | 1 || 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»