WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |

Официальную точку зрения на модернизацию системы образования России в соответствии с требованиями Болонского процесса и анализ возможных противоречий, связанных с участием России в нем, анализируется в статьях В.А. Антропова, Ю. Афанасьева, В.И. Байденко, Л.А. Вербицкой, А.Гуриной, Л.С. Гребнева, И.Д. Демидовой, Ю.С. Давыдова, А.В. Ефимова, С.П. Ерковича, А. Логунова, Г.А. Лукичева, Е.А. Малыгина, Г.А. Меньшиковой, С. Митрофанова, Я.М. Нейматова, В.Л. Нестерова, В. Нечаева, Л.А. Онокой, В.А. Садовничего, В. Сенашенко, Е.Э. Смирновой, С. Смирнова, Г. Ткача, Н.Н. Федотовой, В.М. Филиппова, С. Шароновой.

Предложения «альтернативной» модернизации с учетом специфики образовательной системы России в целом и регионов в частности мы находим у М. Аромштам, А. Бермуса, О. Леоновой, В.С. Степановой.

В рамках Болонского процесса одним из шагов, способствующих увеличению роли личности в образовательном процессе, может стать реализация компетентностного подхода в системе образования. Компетентностный подход позволит акцентировать внимание не только на профессиональных, но и на личностных качествах специалиста, а также учитывать его индивидуально-психологические особенности в обучении. Различные аспекты компетентностного подхода рассматриваются в работах А. Андреева, В.И. Байденко, А.С. Белкина, С.З. Гончарова, Э.Ф. Зеера, И.А. Зимней, В.В. Нестерова.

Но, тем не менее, стоит отметить, что в положениях Болонской декларации делается акцент преимущественно на создании единого образовательного пространства, что является лишь первым шагом на пути к информационному обществу. Таким образом, проблема личностного измерения Болонского процесса, а также вопросы влияния рынка на образовательные структуры напрямую связаны с развитием информационного общества и с усложнением его организации.

Объект исследования: антропологическое измерение информационного общества

Предмет исследования: формирование личности и ее идентичности в информационном обществе через призму дискурса и процесс образования в информационном обществе.

Цель данного исследования: изучить влияние на процесс становления личности информационных технологий через изменения, которые они обусловливают в дискурсивных процессах и образовании.

Задачи исследования:

Через раскрытие специфики информационного общества выявить особенности становления в нем личности.

Проанализировать особенности коммуникации в этом типе социума.

Проанализировать связь особенностей коммуникации с языковыми и когнитивными структурами, проявляющимися в дискурсе в их влиянии на личность.

Рассмотреть через призму дискурса процессы обретения личностью своей идентичности.

Выявить влияние образовательных традиций, отраженных, в том числе и в дискурсивных структурах, на формирование типа личности в обществе

Методологическая база исследования: в работе используются методы критического дискурс-анализа М.Пешё, а также методы анализа дискурсивных практик, разработанные Н. Фэркло под влиянием идей М. Фуко. В исследовании различных аспектов информационного общества применяются методы анализа исторического и логического, а также системного анализа и деконструкции, кроме того нами применялся сравнительно-аналитический метод в исследовании систем образования различных стран.

Научная новизна исследования связана с изучением новых аспектов формирования идентичности личности

В результате исследования получен ряд выводов, выносимых на защиту в качестве основных положений:

1. Выявлены этапы развития концепций информационного общества и раскрыта их сущностная и содержательная трансформация от технократического подхода к антропологическому.

2. Показано, что в информационном обществе на становление личности большое влияние оказывает сетевая культура, новые типы коммуникации, обусловленные информационными технологиями, в результате чего появляется новый тип личности – виртуальный. В развитии анализа этого типа личности автор выделяет новые формы ее социокультурной идентичности: локальный, национальный и глобальный.

3. Процесс становления личности раскрыт через анализ влияния дискурса на процесс коммуникации. Показано, что становление личности во многом определяется процедурой интерпретации, позволяющей ей в рамках дискурсивного пространства устанавливать смысловые связи значения с конкретной ситуацией и благодаря этому достигать соединения внешних структур социокультурной жизни со своим внутренним миром.

4. Через анализ когнитивных структур и эпистем раскрыты новые аспекты социализации личности, заключающиеся в овладении кодами и жанрами внешнего плана дискурса. При этом показано, что личность обретает как расширение степени свободы, так и новые параметры ее ограничения.

5. В работе исследованы возможности и ресурсы российской образовательной системы, способствующие формированию личности информационного общества. На примере развития технологий медиаобразования показано, что в России доминирует установка на государственно–ориентированное образование, а личностно–ориентированное образование развивается фрагментарно, лишь дополняя традиционную систему.

Теоретическая и практическая значимость исследования. Материалы и выводы диссертации могут быть использованы в качестве методологической базы исследований в области философии, социологии, педагогики, а также в учебном процессе для чтения спецкурсов и разработки новых методик и форм преподавания учебных дисциплин.

Апробация диссертации. Основное содержание и выводы диссертации изложены в публикациях, общим объемом 4,2 п.л.

Основные результаты работы докладывались, а также были обсуждены в рамках международной научно–технической конференции «Наука, инновации и образование: актуальные проблемы развития транспортного комплекса России» УрГУПС 15-17 ноября 2006 г., на Первой Международной научно-практической конференции «Дискурсология: методология, теория, практика» 15-16 декабря 2006 г., на Второй Международной научно-практической конференции, посвященной памяти Жана Бодрийяра 21 ноября – 14 декабря 2007 г., на VШ международной научно-практической конференции, проведенной Гуманитарным университетом (г. Екатеринбург) и Фондом Фридриха Науманна (ФРГ) 17-18 мая 2005, на IX международной научно-практической конференции «Власть и властные отношения в современном мире», приуроченной к 15-летию Гуманитарного университета (г. Екатеринбург) 30-31 марта 2006, а также на всероссийских конференциях: первом Всероссийском научном форуме «Демидовские чтения на Урале»: Март 2-3 2006 и на Всероссийской научно-практической конференции «Антропологические основания теоретического мышления» УГТУ-УПИ 16–17 ноября 2004 г. Отдельные положения диссертационного исследования обсуждались в рамках методических семинаров на кафедре философии и культурологии УрГУПС.

Объем и структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, содержащих шесть параграфов, заключения и библиографии. Объем работы (вместе с библиографией) составляет 147 с., библиография включает в себя 260 наименований.

Основное содержание работы

Во «Введении» обосновывается актуальность темы исследования, характеризуется степень ее разработанности, формулируется объект, предмет, цель и задачи работы, ее методологические основы. Во введении определяется теоретико-методологическая и практическая значимость исследования, раскрывается его научная новизна и излагаются положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Антропологическое измерение информационного общества» исследуется влияние процессов, возникающих в ходе становления этого типа социума, на формирование личности и ее идентичности.

В первом параграфе «Эволюция подходов к исследованию информационного общества: от технократического к антропологическому» анализируются наиболее известные концепции информационного общества, выявляются основные факторы и причины, приведшие к усилению антропологической составляющей в процессе дальнейшего развития этой метатеории.

Рассматривая концепции информационного общества с этой стороны, можно выделить три этапа развития этой метатеории.

Первый этап связан с именем Д. Белла. Он выявляет связь между развитием технологий и изменениями в социально-классовой структуре, проявляющимися в преимущественном развитии таких секторов экономики как сфера услуг, рекламы, массовых коммуникаций и т.д. При этом он не считает, что изменения в экономике и социальной сфере влияют на культурную составляющую социума, что в свою очередь, вносит элементы технократизма в его теорию. Таким образом, концепция Д. Белла в наибольшей степени соответствует технократическому подходу к анализу информационного общества.

Второй этап развития этой метатеории связан с именами М. Маклюэна, Д. Нейсбита, А. Турена и Э. Тоффлера. Благодаря этим исследованиям акцентируется внимание на изменении схем мышления в условиях становления нового социума. За счет этого формируются предпосылки к анализу антропологического измерения информационного общества, осознается значимость языковых структур, культурной и образовательной его составляющей для становления личности.

Третий этап развития этой метатеории представлен работами М. Кастельса и Д. Иванова, уделившим особое внимание культурным и коммуникативным аспектам нового социума. В них выявлено сближение информации и коммуникации и зарождение в связи с этим новой модели сетевой культуры. Таким образом, в рамках этих теорий в полной мере осуществлен поворот к изучению антропологического измерения информационного общества и даются методологические основания этого.

На основании анализа работ третьего этапа автор выделяет базовые категории диссертационного исследования. За основу берется тезис о сближении информации и коммуникации, понимаемой как межличностное общение, что, в свою очередь, позволяет уделить особое внимание человеческому фактору. В качестве базовых категорий определяются понятия коммуникации, информации и культуры, исследование которых позволяет выявить специфику становления личности и ее идентичности в новом типе социума. Проанализировав эволюцию содержания категории коммуникации, информации и культуры, автор делает вывод о наибольшей значимости категории коммуникации. Особо среди теорий коммуникации, автор выделяет теории, исследующие ее содержательное, семантическое значение. Это как философские, так и лингвистические и психологические концепции. Анализ этих концепций приводит автора к выводу о правильности утверждений Б.Ф. Ломова и В.А. Барабанщикова о необходимости уделять все большее внимание индивидуально-личностным качествам участников коммуникации, с учетом особенностей, обусловленных традициями, правилами поведения, принятыми в той или иной группе или сообществе.

Таким образом, исследование коммуникации в становящемся информационном обществе показывает влияние как технологических факторов, так и образов и переживаний, продуцируемых ею, на формирование специфических типов личности этого социума.

Далее в работе рассматривается специфика личностного отношения к информации, детерминирующая идентичность человека в информационном обществе. Опираясь на работы Е.Б. Карпова, А.Я. Фридланда, И.А. Фридланда, автор приходит к выводу о том, что отношение к информации, не ограниченное прагматическим подходом, представление о ней как об общественном достоянии, является отличительной характеристикой личности информационного общества.

Таким образом, с одной стороны, управление информацией и распределение информационных потоков находятся в руках человека, поскольку именно он способен воспринимать и интерпретировать ее, но, с другой стороны, становление личности и ее идентичности детерминируется самими информационными технологиями.

Во втором параграфе первой главы «Особенности становления личности и ее идентичности в новом типе социума» исследуется влияние информационных технологий, а особенно Интернета на становление личности в плане обретения ею идентичности.

Анализ литературы позволяет автору сделать вывод о том, что традиционные способы коммуникации трансформируются и появляются новые типы коммуникации, связанные преимущественно с глобальной сетью Интернет, порождающие новый тип личности – виртуальный. Феномен виртуальной личности связан с расширением и обогащением сознания пользователей Сети. Автор, опираясь на исследования С.Л. Катречко, описывает структуру виртуальной личности: нижний «подсознательный» уровень – основан на архетипах и образах коллективного бессознательного. Средний уровень – уровень актуального сознания самой личности, а верхний «надличностный» уровень образуется благодаря синтезу индивидуальных сознаний всех участников виртуального общения, соединенных с интеллектом компьютера. При таких условиях становления личности изменяются и формы обретения ею своей идентичности. Мы выделяем три новых типа социокультурной идентичности. Первый тип – локальный, в рамках которого происходит замена социокультурных ценностей ценностями локального сообщества, территории. Второй тип связан с идентификацией по национальному признаку и приобретает более формальный характер, поскольку в большей степени конструируется СМИ и в меньшей степени – Интернетом. Последний тип идентичности – глобальный, объединяет в своей основе пользователей сети Интернет. Именно им в большей или меньшей степени свойственны такие качества как способность к постоянной трансформации своего сетевого Я, креативность и динамичность в осуществлении коммуникаций.

Но, помимо этого, на становление идентичности личности оказывают влияние процессы, возникающие в связи с трансформацией старых и становлением новых социальных структур. Трансформация социальных институтов заключается в том, что деятельность по обеспечению функционирования социума заменяется деятельностью по построению имиджей. Кроме того, особенностью новых социальных структур является постоянный пересмотр картотеки образов, что требует от личности постоянного развития способностей к самоизменению, о чем, в частности, писали А. Бард и Я. Зодерквист. В то же самое время, представители традиционных, консервативных социальных структур стремятся придерживаться определенных устойчивых имиджей. Все это способствует становлению личности с противоречивой идентичностью, связанной с необходимостью сочетать в себе индивидуализм и самоуглубленность, развивающимися у человека в процессе использования информационных технологий, сочетающимися с необходимостью постоянно менять картотеку образов, участвовать в большом количестве коммуникаций, в то же самое время, придерживаясь внешней лояльности.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»