WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

В результате внедрения авторской модели формирования процессуально-деятельностной составляющей физической культуры личности студента изменилась и их оценка мотивационно-ценностного отношения к физической культуре. Так, в экспериментальной группе оценка студентами профессиональных мотивов выросла на 49,6%, личностных на 23,2%, социальных на 20,0%. В контрольной группе также произошло ее изменение, но не настолько выражено, как в экспериментальной: оценка профессиональных мотивов выросла на 22,4%, личностных на 12,8% и социальных на 3,2%. В экспериментальной группе существенно повысилась роль в познавательных потребностях (на 50,4%), в потребностях самоуважения и самоактуализации (на 49,6%). В контрольной группе также наблюдались положительные изменения, но не настолько существенно, как в экспериментальной.

Изменилась и степень включенности студентов в физкультурно-спортивную деятельность. Систематически физическими упражнениями не менее 3-х раз в неделю в экспериментальной группе стали заниматься на 24,8% больше, чем в до начала опытно-экспериментальной работы. В контрольной группе количество занимающихся оказалось меньше, чем в экспериментальной группе. Количество занимающихся в спортивных секциях из экспериментальных групп увеличилось на 23,2%, а из контрольных на 8,4%.

В заключение исследования была зафиксирована положительная динамика развития физической подготовленности студентов, но более качественной она оказалась в экспериментальной группе, что подтверждено достоверными различиями между уровнем физической подготовленности студентов экспериментальной и контрольной групп (Р<0.05).

По окончании двухлетнего обучения студентов вырос и уровень их физической культуры личности. Однако в экспериментальной группе он оказался значительно выше (табл. 3).

Таблица 3

Динамика уровней физической культуры личности студента за два года обучения в вузе (по М.Я. Виленскому и Г.М. Соловьеву) в процентах

Уровень физической

культуры личности

Группа

Исходные

показатели

Конечные

показатели

Изменение

(%)

Ситуативный

(очень низкий)

Э

55,2

13,6

- 41,6

К

54,4

23,2

- 31,2

Начальной грамотности

(низкий)

Э

22,4

7,2

- 15,2

К

21,6

27,2

- 5,6

Образованности

(средний)

Э

17,6

24,8

7,2

К

17,6

20,8

3,2

Творческий

(высокий)

Э

4,8

54,4

49,6

К

6,4

28,8

22,4

Примечание: Э – экспериментальная группа, К – контрольная группа.

На уровне образованности и творческом использовании знаний, различных средств, форм и методов физической культуры освоили дисциплину в экспериментальной группе 79,2% студентов, а в контрольной 49,6%.

В итоге экспериментального обоснования педагогической технологии формирования процессуально-деятельностной составляющей физической культуры личности студента были получены результаты, подтверждающие актуальность проблемы и верность выдвинутой гипотезы.

ВЫВОДЫ

  1. Физическая культура личности выступает активизирующим началом жизнедеятельности студента, является сферой, основой и средством осуществления им творческого потенциала, способствует гармонизации в нем биологического, социального, психофизического и духовно-нравственного здоровья, формированию стабильных мировоззренческих и профессиональных установок, иначе проявлению высокой степени профессионализма и дееспособности.
  2. Научно-теоретические и практические предпосылки формирования процессуально-деятельностной составляющей физической культуры личности определяются: значимостью физической культуры в процессе профессиональной подготовки студенческой молодежи, состоянием их психофизического здоровья и гуманитарного образования в области физической культуры, недостаточно обеспечивающего реализацию государственного образовательного стандарта – формирование физической культуры личности, которое является сложным системно-структурным образованием, отражающим личностные, профессиональные и социально-значимые потребности в здоровье, интегрированные в осознанную, активную, самостоятельную практическую физкультурно-спортивную деятельность и имеет многоаспектные характеристики.
  3. Физкультурно-спортивная деятельность включает максимальную совокупность характеристик: (полезность, направленность содержания, ценность, качество, устойчивость, формы и управленческие функции, морфологию, технологичность, антологию, праксиологию, психологическую основу, принадлежность, инструментальность, уровень достижения) – это динамическая, социальная и личностно саморазвивающаяся система спланированных, целенаправленных, упорядоченных и активных действий по освоению ценностей здоровья во всех его проявлениях: физическом, психическом, социальном и духовном.
  4. Процессуально-деятельностная составляющая физической культуры личности есть осознанная, мотивированная, целенаправленная научно организованная работа, обеспечивающая студенту необходимый уровень психофизического здоровья и учебной работоспособности.
  5. Сущность модели педагогической технологии формирования процессуально-деятельностной составляющей физической культуры личности студента основывается на: наличии инструментальной, информационной и кадровой составляющих этого процесса; технологическом обеспечение формирования процессуально-деятельностной составляющей физической культуры личности студента, содержащем следующие этапы: предварительной диагностики состояния сформированности компонентов физической культуры личности, когнитивно-теоретико-методический, организационно-практический, контрольно-диагностический и коррекционно-оценочный; выявлении психолого-педагогических условий реализации цели процесса формирования физической культуры личности студента; применении системы контроля качества усвоения учебного материала на основе уровневого построения оценки процессуально-деятельностной готовности студентов в области физической культуры. Педагогическая технология ее формирования представляет собой сложную, логичную, многокомпонентную функциональную систему, обеспечивающую образование, воспитание, мотивацию и практические навыки студенту, экстраполирующиеся в самообразование, саморазвитие и физическое самосовершенствование, иначе опосредствование, ориентирование, автономность, рефлексивность, смыслотворчество, самоактуализацию и самореализацию в физической культуре.
  6. В психолого-педагогические условия, обеспечивающие эффективность процесса формирования процессуально-деятельностной составляющей физической культуры личности студента, необходимо включать всю совокупность образовательно-воспитательных средств, методов, технологических операций, определяющих и учитывающих логику функциональных действий и содержание причинно-следственной зависимости мотивационно-потребностной сферы студенческой молодежи в области физической культуры.
  7. Эмоционально-волевая составляющая физической культуры личности является не только стартовым механизмом включения студента в физкультурно-спортивную деятельность, но и проявлением ее активности, устойчивости и постоянства во времени.
  8. Оценочные параметры процесса формирования процессуально-деятельностной составляющей физической культуры личности студента: отношение студентов к физической культуре и ЗОЖ, состояние их мотивационно-ценностных ориентаций, степень включенности в самостоятельные и секционные формы занятий, самооценка умений в физическом самосовершенствовании, оценка теоретических и методических знаний, состояние физической подготовленности, уровни процессуально-деятельностной готовности и физической культуры личности позволяют судить об эффективности разработанной модели педагогической технологии. Из общего контингента принявшего участие в эксперименте 85,6% студентов продемонстрировали высокий уровень продуктивной готовности в физическом самосовершенствовании (в контрольной группе 44,8%).

Список публикаций по теме диссертации

  1. Троценко, Н.Н. Физическая культура как одна из важнейших составляющих здорового образа жизни студентов / Н.Н. Троценко: Сборник научных трудов Российской научно-практической конференции «Физическая культура, спорт и туризм: как фактор воспитания и оздоровления студенческой молодежи». – Ростов-на-Дону. – 2003. – С. 107-108.
  2. Троценко, Н.Н. Некоторые аспекты формирования мотивационно – ценностных ориентаций в сфере физической культуры / Н.Н. Троценко: Материалы 49 научно-методической конференции «Университетская наука – региону»: Физическая культура и спорт: здоровье, образование, воспитание, тренировка. – Ставрополь: СГУ. – 2004. – С. 75-76.
  3. Троценко, Н.Н. Самостоятельная работа студентов как средство самовоспитания личности / Н.Н. Троценко: Материалы международной научно-практической конференции: «Физическая культура и спорт: интеграция науки и практики». – Ставрополь: СГУ. – 2004. – С. 187-189.
  4. Троценко, Н.Н. Некоторые аспекты личностно ориентированного образования / Н.Н. Троценко: Труды 3-й всероссийской научно-практической конференции: «Физическая культура, спорт и здоровье студенческой молодежи в современных социально-экономических условиях развития общества». Т.3. –Ульяновск: УлГТУ. – 2005. – С. 66-69.
  5. Троценко, Н.Н. Социально-педагогические аспекты физической культуры студентов / Н.Н. Троценко: Сборник научных трудов по материалам Всероссийской научно-практической конференции: «Физическая культура и спорт в системе высшего профессионального образования». – Ставрополь: Сервисшкола. – 2005. – С. 92-96.
  6. Троценко, Н.Н. К вопросу о самовоспитании студентов в области физической культуры и спорта / Н.Н. Троценко: Сборник научных трудов по материалам Всероссийской научно-практической конференции: «Стратегия развития российской системы образования в сфере физической культуры (состояние, тенденции, перспективы)». – Ставрополь: Сервисшкола. – 2006. – С. 89-93.
  7. Троценко, Н.Н. Физическая культура в профессиональной подготовке будущих специалистов / Н.Н. Троценко: Международный сборник научных трудов: «Педагогика и жизнь». Выпуск 1. – Воронеж: ВГПУ. – 2006. – С. 131-136.
  8. Троценко, Н.Н. Физическая культура для студентов специальной медицинской группы: Программно-методическое обеспечение / Н.Н. Троценко [и др.]: Учебное пособие с грифом МО. – Ставрополь: Изд-во СГУ. – 2006. – 268с.
  9. Троценко, Н.Н. Содержание процессуально-деятельностной составляющей физической культуры личности студента / Н.Н. Троценко // Вестник Ставропольского государственного университета. – Выпуск 49. – Ставрополь: СГУ. – 2007. – С. 114-117. (Издание перечня ВАК).
  10. Троценко, Н.Н. Модель педагогической технологии формирования процессуально-деятельностной составляющей физической культуры личности / Н.Н. Троценко, Г.М. Соловьев: Научные труды международной научно-практической конференции «Инновационные преобразования в сфере физической культуры, спорта и туризма». Т. 1. – Ростов-на-Дону. – 2007.
    Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»