WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |
  1. Современное состояние преподавания физической культуры в высшем учебном заведении характеризуется отсутствием полноты научно-обоснованных технологий формирования процессуально-деятельностной составляющей физической культуры личности студента.
  2. Научно-теоретическими предпосылками формирования процессуально-деятельностной составляющей физической культуры личности являются: существующие представления о месте и роли физической культуры в процессе профессиональной подготовки будущих специалистов; необходимость формирования физической культуры личности студента как условия его готовности к биосоциальной адаптации к учебной деятельности в вузе и будущей профессии; отсутствие в системе общеобразовательной школы и высшего профессионального образования целенаправленной подготовки учащихся к самостоятельному применению знаний в области физической культуры в повседневной жизнедеятельности; современное состояние психофизического здоровья студента и недооценка им физической культуры как базовой основы профессионально значимых качеств будущего специалиста; существующие теоретические основания создания педагогических условий формирования физической культуры личности и роли в этом процессе самовоспитания и самосовершенствования; имеющиеся в теории физической культуры представления о содержательно-структурных характеристиках физической культуры личности студента; выявленные компоненты и разработанная структура составляющих физкультурно-спортивной деятельности.
  3. К практическим предпосылкам целесообразности формирования процессуально-деятельностной составляющей физической культуры личности студента следует отнести: отрицательную тенденцию состояния психофизического здоровья учащейся молодежи, что определяет, помимо множества других факторов, значимость формирования физической культуры личности студента и расстановку акцентов в процессе преподавания физической культуры в вузе на самовоспитание и физическое самосовершенствование в этой области на основе целенаправленного формирования знаний и процессуальных умений использования их на практике как условия пробуждения мотивированной и осознанной потребностной сферы деятельности.
  4. Основными характеристикам структуры физкультурно-спортивной деятельности выступают: полезность; направленность содержания деятельности, ее развитие и функционирование; ценность; качество; устойчивость; формы и управленческие функции; морфология деятельности; технологичность деятельности, действий и способов их развития; онтология, психологическая основа деятельности; принадлежность; инструментарий деятельности и ее результат.
  5. Важнейшим компонентом педагогической технологии формирования процессуально-деятельностной составляющей является ее модель, сущность которой заключается в наличии инструментальной, информационной и кадровой составляющих этого процесса; в технологическом обеспечении формирования процессуально-деятельностной составляющей физической культуры личности студента, содержащем следующие этапы: предварительной диагностики состояния сформированности компонентов физической культуры личности, когнитивно-теоретико-методический, организационно-практический, контрольно-диагностический и коррекционно-оценочный; в определении психолого-педагогических условий для формирования процессуально-деятельностной составляющей физической культуры личности студента; в применении системы контроля качества усвоения учебного материала на основе уровневого построения оценки процессуально-деятельностной готовности студентов в области физической культуры.
  6. Важнейшими педагогическими условиями обеспечения эффективности технологии формирования процессуально-деятельностной составляющей физической культуры личности студента следует считать: разработанность и применение информационной составляющей процесса преподавания физической культуры в вузе; инструментальное обеспечение педагогического процесса, основанного на применении учебно-методического комплекса; информационно-методическая и организационная подготовленность преподавательского состава к реализации педагогической технологии формирования процессуально-деятельностной составляющей физической культуры личности студента; формирование знаний, умений и навыков самовоспитания и самосовершенствования в области физической культуры.

Психологическими условиями целесообразно считать: мотивационно-потребностную предрасположенность студентов к реализации педагогической технологии формирования процессуально-деятельностной составляющей физической культуры личности студента; оперативную коррекцию формирования мотивационно-ценностной ориентации студента на процессы самовоспитания и самосовершенствования в области физической культуры; эмоционально-волевое обеспечение формирования процессуально-деятельностной составляющей физической культуры личности студента, включающей: целевые установки (целеустремленность и оценку степени достижения цели); отношение к труду (трудолюбие и системность действий); волю в проявлениях ее силы, постоянства и активности деятельности; эмоции (проявления радости, удовлетворенности от телесно-двигательной деятельности и личностной уверенности).

  1. При оценке процессуально-деятельностной готовности студента в области физической культуры следует руководствоваться тремя уровнями готовности:
  • низкий уровень как примитивный или элементарный характеризуется: отсутствием специальных теоретических и методических знаний в области физической культуры и здорового образа жизни; отсутствием способности к их осознанию, объяснению и практическому применению; ситуативным использованием средств физического самосовершенствования;
  • средний уровень как репродуктивный (ученический и типовой) характеризуется: умением транслировать знания о специфике физической культуры по заданному алгоритму на аналитико-синтетической и прогностической ступенях абстракции; умением планировать и организовывать свою физкультурно-спортивную деятельность и физическое самосовершенствование; проявлением способности к коррекции своей деятельности и эпизодическим контролем ее эффективности;
  • высокий уровень как продуктивный (эвристический и творческий) определяется: уверенными знаниями о ценностях физической культуры, независимостью суждений на уровне аналитико-синтетической и аксиоматической ступенях абстракции; способностью объяснять сущность знаний; умением планировать, конструировать, организовывать и осуществлять физическое самосовершенствование; проявлением умений корректировать свою деятельность по самосовершенствованию и контролировать ее эффективность.
  1. Авторская модель педагогической технологии формирования процессуально-деятельностной составляющей физической культуры личности студента является эффективной по следующим признакам: сформированности знаний студента о ценностях и возможностях физической культуры в процессе психофизического совершенствования человека; состояния мотивационно-ценностных ориентаций на физическое самосовершенствование; включенности в самовоспитание и секционные формы занятий физическими упражнениями; самооценки умений в физическом самосовершенствовании; отношения к академическим занятиям, основанном на познании сущности и содержания педагогической технологии формирования процессуально-деятельностной составляющей физической культуры личности студента; физической подготовленности студента по критериям государственной программы дисциплины «Физическая культура»; уровневой сформированности физической культуры личности (ситуативный, начальной грамотности, образованности, творческий) в соответствии с данными теории современного физического воспитания студенческой молодежи.

Достоверность и обоснованность полученных результатов и выводов обеспечивается методологической обоснованностью исходных теоретических положений, применением совокупности методов, адекватных объекту, предмету, задачам исследования, использованием репрезентативного объема выборки и статистической значимостью экспериментальных данных, сочетанием количественного и качественного анализов.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась посредством публикаций научных статей, выступлений, которые получили одобрение на конференциях различного уровня: международных (Ставрополь, 2004; Воронеж, 2006; Ростов-на-Дону, 2007;); всероссийских (Ростов-на-Дону, 2003; Ульяновск, 2005; Ставрополь, 2005, 2006;); региональной (Ставрополь, 2004), включая публикацию в журнале ВАК (Ставрополь, 2007) и учебное пособие в соавторстве с грифом МО РФ (Ставрополь, 2006). Результаты исследования внедрены в Ставропольском государственном университете, в Ставропольском государственном педагогическом институте и Северо-Кавказском государственном техническом университете.

Публикации. По теме диссертации опубликовано 10 научных работ.

Структура и объем диссертации. Работа изложена на 200 страницах, состоит из введения, трех глав, заключения, выводов, списка литературы, включающего 233 источника, 11 приложений. Работа содержит 14 таблиц и 11 рисунков.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении изложена социальная и научная значимость диссертационного исследования, в контексте выявленных противоречий сформулирована научная проблема, в рамках которой выполнено диссертационное исследование, раскрыты цель, объект и предмет исследования, его гипотеза и задачи, методическая и теоретическая основа, перечислены используемые методы и этапы экспериментальной работы, отражены ее научная новизна, теоретическая и практическая значимость, а также содержание положений, выносимых на защиту.

В первой главе «Научно-теоретические и практические предпосылки, определяющие необходимость и основу развития способностей студента в процессуально-деятельностной составляющей физической культуры личности» рассматриваются: физическая культура в профессиональной подготовке будущих специалистов; состояние психофизического здоровья студенческой молодежи в контексте проблем гуманитарного образования в области физической культуры; физическая культура личности студента и ее содержательно-структурные характеристики; самовоспитание как приоритетный фактор, определяющий и опосредствующий физическую культуру личности студента.

Во многих научно-литературных источниках отмечается, что профессиональное образование сегодня понимается как «процесс становления и развития личности человека», его основной целью является создание условий для овладения профессиональной компетентностью, а процесс подготовки профессионала выступает в качестве средства самореализации, самовыражения и самоутверждения личности. При этом наиболее важной представляется деятельностная направленность профессионального образования (А.Г. Асмолов, Е.В. Бондаревская, А.А. Вербицкий, С.В. Кульневич, А.М. Новиков, Н.Ф. Талызина и мн. др.)

Личностно ориентированное образование в настоящее время является стратегическим направлением мировой педагогической мысли (Е.В. Бондаревская, В.С. Ильин, М.В. Кларин, С.В. Кульневич, А. Маслоу, К Роджерс и др.). Развиваясь как субъект деятельности, человек становится все более универсальным, а значит, свободным в выборе целей и способов их достижения. Наивысших ступеней свободы он добивается, когда главной ценностью для него становится саморазвитие, когда он способен рефлексивно относиться к своей деятельности и выходить за ее границы (А.Г. Асмолов, Ю.К. Бабанский, А.В. Петровский, М.М. Поташник, С.Л. Рубинштейн и др.). Большинство сторонников деятельностного подхода в сфере физической культуры единодушны в том, что физическая культура представляет собой интегрированную сферу деятельности (В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский, Л.И. Лубышева, В.А. Петьков, Г.М. Соловьев и др.). Она, выступая образом жизни личности студента, ведет к проявлению высокой степени профессионализма, работоспособности и продуктивности. Профессионализм же, на наш взгляд, есть совокупность профессиональных, социальных и личностных психофизических качеств, определяющих профессиональную дееспособность, умение четко выполнять детерминированные спецификой труда функции, творчески решать целевые установки и задачи, добиваясь высокой степени продуктивности не за счет утраты здоровья, а за счет оптимальных трудозатрат в рамках необходимых временных параметров.

Проблема здоровья студенческой молодежи и приобщение ее к активному освоению физической культуры была и остается актуальной до настоящего времени. Низкий уровень здоровья, физического развития и физической подготовленности молодежи, поступающей в вузы, и из года в год его снижение констатируется многими специалистами (Т.В. Антонова, О.К. Грачев, Ю.А. Ларин, В.С. Макеева, Е.В. Харламов, Г.А. Ямалетдинова и мн. др.).

Возникновение проблемы физкультурно-спортивной активности ученые связывают с физкультурной безграмотностью студенческой молодежи, невыработанностью потребности и установки на самостоятельные занятия физическими упражнениями (С.В. Горбунов, Н.Н. Гусарова, Ю.И. Евсеев, Б.А. Кабаргин, С.И. Кириченко, Ю.А. Тумасян, В.М. Федякин и мн.др.).

Современные представления о физической культуре личности не ограничиваются лишь понятиями здоровья, развития физических качеств, морфофункциональными возможностями и двигательными способностями человека. Наряду с ними важнейшими компонентами формирования личности будущего специалиста становятся его мировоззрение, широта и глубина знаний не только по избранной специальности, но и в области физической культуры и спорта, обеспечивающих ему профессиональную работоспособность и долголетие в ней. Критерием эффективности при этом выступает переход процесса образования на уровень самообразования и физического самосовершенствования, ориентация студентов на формирование физической культуры личности.

Изучение современных представлений на содержание личности в области психологии и педагогики послужило основанием для внесения некоторых уточнений в разработанную М.Я. Виленским и Г.М. Соловьевым структуру физической культуры личности студента. К известным пяти ее составляющим была добавлена шестая – эмоционально-волевая, включающая: целевые установки как целеустремленность и оценку степени достижения цели; отношение к труду как трудолюбие и системность действий; волю в проявлениях ее силы, постоянства и активности деятельности; эмоции как проявления радости, удовлетворенности от телесно-двигательной деятельности и личной уверенности.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»