WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

Решением четвертой задачи являлась разработка методики оценки уровня физической подготовленности учащихся. В соответствии с Государственным образовательным стандартом для оценки физической подготовленности учащихся применялись шесть тестовых упражнений: бег 30м, челночный бег 3 х 10м, бег 1000м, подтягивание на перекладине, прыжок в длину с места, наклон вперед из положения сидя. Для каждого теста нами были разработаны требования к его выполнению, способы фиксации результата и организационные особенности применения. Осуществлялось исходное, этапное (по четвертям) и итоговое тестирование. По итогам каждого последующего тестирования определялся показатель прироста результатов относительно предыдущего по пятибалльной критериальной системе. Каждая оценка из пяти имела качественную характеристику, отражающую динамику изменения физической подготовленности. Оценка уровня физической подготовленности в соответствии с результатами в каждом из шести тестирований осуществлялась по разработанным нами формулам и оценочным возрастным нормативам по всем видам тестирования отдельно для мальчиков и девочек.

Разработанная методика позволяет осуществлять текущий и итоговый контроль, оперативный анализ физической подготовленности, определять положительные и негативные стороны развития каждого отдельного физического качества в динамике образовательной деятельности школьника, по результатам тестирования осуществлять индивидуальный подход к образованию учащегося с конкретным планирование домашних заданий и в целом содержания процесса

самосовершенствования. По результатам решения четвёртой задачи было сформулировано четвёртое научное положение, представленное к защите.

Решением пятой задачи определялась эффективность авторского подхода по интеграции процессов формирования знаний в области физической культуры и телесно-двигательной деятельности учащихся 8-9 классов. Эффективность определялась результатами социологических исследований и педагогического эксперимента, который был организован в соответствии с принятыми в педагогических исследованиях канонами. Первичным показателем эффективности являются результаты социологического исследования (анкетирования) учащихся 8-9 классов, определяющие их отношение к получению системных знаний в области физической культуры. Результаты анкетирования представлены на рис.1,2 и наглядно подтверждают целесообразность получения знаний по результатам анкетирования учащихся экспериментальной группы.

Рис.1 Оценка необходимости знаний по физической культуре

Рис.2 Оценка необходимости знаний по физической культуре

Результаты формирования знаний учащихся в ходе эксперимента приведены как пример в таблице 1, где несомненное преимущество показано учащимися экспериментальной группы.

Исходные результаты теоретических зачетов мы не приводим, поскольку значимой разницы в ответах учащихся контрольной и экспериментальной групп не отмечено. Аналогичные по тенденции и качеству результаты показаны учащимися 8-х классов, фактические данные чего приводятся в диссертации.

Таблица 1

Сравнительные показатели точных ответов итогового теоретического зачета учащихся 9 классов (%) (n 40)

Знания

группы

эксперимен-

тальная

контрольная

1

Режим дня школьника

95,0

80,0

2

Режим питания

85,0

80,0

3

Социальное и экономическое значение физической культуры

85,0

85,0

4

Личная и общественная гигиена

95,0

95,0

5

Контроль и самоконтроль

75,0

65,0

6

Массаж и самомассаж

80,0

55,0

7

Двигательный режим и методика самостоятельных занятий

85,0

60,0

8

Методика закаливания

85,0

75,0

9

Методика составления утренней гигиенической гимнастики

95,0

85,0

10

Тесты оценки уровня физических качеств:

на силу;

на выносливость;

на ловкость;

на гибкость;

на скорость;

100,0

100,0

100,0

100,0

100,0

70,0

80,0

75,0

90,0

85,0

11

История развития олимпийского движения

70,0

60,0

12

Анатомо-физиологические особенности

учащихся 14-15 лет

80,0

60,0

13

Вредные привычки и их влияние на здоровье человека

95,0

85,0

Эффективность авторской программы и методики её применения в процессе телесно-двигательной деятельности определялась по результатам начального и итогового тестирования учащихся по приведённой ранее программе тестов.

Доказательством целесообразности применения авторского подхода является пример показателей динамики изменения количественных характеристик состояния физических качеств у девушек 8-х классов (табл.2, рис.3). Аналогичная тенденция показателей у юношей 8-х классов и девушек и юношей 9-х классов, что фактически показано в диссертации.

Таблица 2

Сравнительные показатели тестирования развитости физических качеств у девушек

8 классов (n – 20)

исследования

Наименования тестов







подтяги-вания на перекладине

(кол-во раз)

прыжок в

длину с

места (см)

наклоны

туловища

(см)

бег

30 м

(сек)

челночный бег 3х10 м

(сек)

бег

1000 м

(сек)

Контрольная группа (М ± m)

До эксперимента

15,10

± 1,100

182,20

± 9,007

14,30

± 0,949

5,35

± 0,150

9,06

± 0,117

265,10

± 9,826

t

0,073

0,050

0,066

0,028

0,013

0,037

P

> 0,05

< 0,05

> 0,05

< 0,05

< 0,05

< 0,05

После эксперимента

15,60

± 1,265

187,30

± 8,301

17,20

± 1,751

5,27

± 0,082

8,93

± 0,095

258,60

± 6,204

t

0,081

0,044

0,102

0,016

0,011

0,024

P

> 0,05

< 0,05

> 0,05

< 0,05

< 0,05

< 0,05

Экспериментальная группа (М ± m)







До эксперимента

15,60

± 0,966

192,60

± 5,661

14,00

± 1,054

5,35

± 0,151

9,06

± 0,117

265,10

± 9,826







t

0,062

0,029

0,075

0,028

0,013

0,037







P

> 0,05

< 0,05

> 0,05

< 0,05

< 0,05

< 0,05







После

эксперимента

18,90

± 1,524

202,60

± 8,085

16,00

± 1,564

5,29

± 0,110

8,93

± 0,125

258,40

± 9,395







t

0,081

0,040

0,098

0,021

0,014

0,036







P

> 0,05

< 0,05

> 0,05

< 0,05

< 0,05

< 0,05













Рис.3 Влияние экспериментальной авторской программы на развитие физических качеств у девушек 8 классов (%)

Показателем эффективности авторского подхода является динамика в ходе эксперимента среднего коэффициента физической подготовленности, который определялся посредством сложения всех индивидуальных с последующим делением на количество учащихся в экспериментальной группе (рис.4)

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»