WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |

Научная новизна исследования. Представленная совокупность теоре­тических положений, выводов и рекомендаций содержит в себе решение важной научной задачи. При этом:

  • научно обоснован и разработан технолого-педагогический подход
    интеграции процессов формирования знаний в области физической культуры и активной телесно-двигательной деятельности у учащихся 8-9 классов;
  • определено содержание авторской программы интеграции процессов формирования знаний в области физической культуры и активной телесно-двигательной деятельности у учащихся 8-9 классов;
  • теоретически обоснована и экспериментально подтверждена эффективность авторской программы интеграции процессов формирования знаний в области физической культуры и активной телесно-двигательной деятельности в процессе учебной работы в 8-9 классах общеобразовательной школы.

Теоретическая значимость работы заключается в получении новых теоретических представлений о соотношении интеллектуального и двига­тельного компонентов в процессе физического воспитания, а также осново­полагающей значимости базовых знаний в области физической культуры для формирования мотивационно-ценностных ориентации, личного осознанного здравостроения и формирования собственной физической культуры.

Практическое значение работы заключается в научном и эксперимен­тальном обосновании интеграции нового содержания раздела «Основы знаний» и формирования двигательного компонента авторской учебной программы по физической культуре и совокупности организационных форм их реализации.

Положения, выносимые на защиту:

1. Социокультурными детерминантами, определяющими положениями реального функционирования общего среднего образования в области физической культуры следует считать:

- придание физической культуре, физическому воспитанию статуса подлинно приоритетных сфер формирования и совершенствования здоровья россиянина, что может быть обеспечено созданием у детей в школьном возрасте интеллектуального потенциала в области физической культуры, определяющего мотивированную и осознанную потребность человека в своём телесно-двигательном совершенствовании;

- общее среднее образование в области физической культуры является определяющим условием формирования личности учащегося нового типа с устойчивой установкой на обеспечение своей жизнедеятельности и собственной полезности обществу посредством систематической и системной заботы о своем телесно-двигательном совершенствовании;

- фактическая реализация общего среднего образования в области физической культуры возможна при непременном условии придания предмету «Физическая культура» статуса действительно образовательного, позволяющего не только формировать у школьников системные знания, умения и навыки в сфере телесно-двигательной деятельности, но мотивировано и осознано создавать и применять технологии для личного физического развития;

- в процессе преподавания предмета «Физическая культура» формирование знаниевого и двигательного компонентов следует считать равноценно важными, взаимосвязанными и взаимообусловленными слагаемыми образования, воспитания и развития.

2. В содержательной основе базовых понятий сферы физической культуры прямо или косвенно отражены её телесно-двигательный и интеллектуальный компоненты. При этом интеллектуальный компонент, в аспекте его практической реализации в процессе физического воспитания носит желаемый, декларативный характер.

В существующие трактовки понятия «Общее среднее образование в области физической культуры» следует ввести признак, отражающий компонент инструктивно-методических, организационных знаний и умений учащихся, как основы их целенаправленной творческой деятельности в процессе физического самосовершенствования и передачи приобретённых знаний своему окружению.

Под физическими упражнениями следует понимать телесно-двигательные акты, основанные на целенаправленном перемещении тела в пространстве и во времени, изменении взаимного положения частей и звеньев тела относительно друг друга посредством изменения углов в суставных сочленениях, обусловленных мышечным сокращением и направленных при многократном повторении на телесно-двигательное совершенствование.

3. Разработанную программу общего среднего образования и особенности её преподавания учащимся 8-9 классов следует считать инновационной авторской, как имеющую ряд нововведений: включение дополнительно в теоретический раздел 8 часов лекционных занятий; разработка новых тем теоретического раздела; введение в вариативную часть программы теоретико-практического материала регионального характера, популярных видов физкультурно-спортивной деятельности, учитывающих климатические и природные условия региона; раздела домашних заданий; раздела совершенствования занятий родителей в области физической культуры, как условия их целенаправленного участия в процессе образования детей; оснащение разделом оригинальной методики и организации оценки уровня знаниевой и физической подготовленности учащихся; реализация программы обеспечивается совокупностью типов занятий и идентичных видов подготовки, теоретическим (лекции), инструктивно-методическим и практическим, что в совокупности призвано обеспечить реальный образовательный процесс.

4. Основой методики оценки уровня физической подготовленности учащихся следует считать: применение шести тестовых заданий в соответствии со стандартом образования, с раскрытием специальных требований к их исполнению и организации применения; осуществление исходного, этапного (четвертного) и итогового тестирования; определение прироста результатов подготовленности относительно предыдущего тестирования по разработанной пятибалльной критериальной системе; определение оценки уровня физической подготовленности по результатам комплексного тестирования на основе выведенных автором формул и оценочных возрастных нормативов; объективность и доступность применения учителем и учащимися; нейтрализацию возникающих конфликтов при оценке качества учебной деятельности.

5. Подход, основанный на применении авторской программы образования и методики её реализации, направлен на интеграцию процессов формирования знаний в области физической культуры и телесно-двигательной подготовленности и является эффективным по следующим показателям: повышающейся самооценкой учащимися необходимости получения более глубоких знаний в области физической культуры; рост показателей развитости физических качеств; рост коэффициента физической подготовленности; повышение значимости для учащихся и родителей осуществления контроля и самоконтроля образованности детей применением «Книжки оценки уровня интеллектуальной и физической подготовленности школьника».

Апробация и внедрение полученных результатов исследования осуществлялось путем публикаций в печати на региональном и федеральном уровнях. По теме диссертации опубликовано 11 работ, в том числе в научно-методических пособиях, научно-методических сборниках, в статьях регионального и федерального уровней, в специальных методических рекомендациях для общеобразовательных школ.

Результаты исследований были внедрены в учебную деятельность общеобразовательных учебных заведений Ставропольского края, краевых экспериментальных площадках: МОУ гимназия №11 г. Невинномысск, МОУ СОШ №5 г. Георгиевск; МОУ СОШ №24 ст. Александрийская Георгиевского района; МОУ СОШ №13 ст. Незлобная Георгиевского района. Внедрение результатов исследований подтверждено официальными актами.

Структура и объём диссертации

Работа состоит из введения, трех глав, выводов, списка литературы – 276 источников (из них 20 на иностранных языках), 17 приложений, изложена 188 страницах машинописного текста, иллюстрированного 20 рисунками и 22 таблицами.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении представлено обоснование актуальности темы; перечислены противоречия в общем среднем образовании в области физической культуры в связи с темой работы; сформулирована научная проблема, в рамках которой осуществлялось диссертационное исследование; дана трактовка важной научной задачи, решаемой в ходе диссертационной работы и выступающей в качестве основного квалификационного признака кандидатской диссертации; изложены объект, предмет, цель, гипотеза исследования и условия её подтверждения; представлены теоретические и методические основания разработки темы; сущность научной новизны, теоретической и практической значимости данной работы; перечислены научные положения, представляемые на защиту.

В первой главе «Состояние проблемы общего среднего образования в области физической культуры» рассматриваются и определяются детерминанты общего среднего образования в области физической культуры; изучаются особенности содержания образования в этой сфере в контексте сущности базовых понятий, их взаимообусловленности, взаимовлияния и связи, а также содержания программного обеспечения процесса физического воспитания. В подразделе рассматривается сущность и значение семантики физической культуры, излагаются обобщенные взгляды и позиции автора по базовым понятиям «физическая культуры», «физическое воспитание», «образование в области физической культуры», «физкультурная деятельность», «форма физического воспитания», «средства физического воспитания», даётся авторская трактовка понятию «физическое упражнение». В отдельном подразделе рассматривается проблема формирования знаний в области физической культуры, телесно-двигательной деятельности учащихся и организации преподавания. Представлены аналитические материалы о существующих способах оценки эффективности образовательного процесса.

Во второй главе «Методы и организация исследования» излагается характеристика и направленность применённых способов исследования, особенности организации научного поиска и содержание этапов диссертационной работы.

В третьей главе «Эффективность авторского подхода к программному, организационному и контрольному обеспечению образования в области физической культуры» даны основания целесообразности создания авторской программы общего образования в области физической культуры для учащихся 8-9 классов; общая характеристика авторской программы образования; особенности авторского подхода к организации процесса формирования интеллектуального и двигательного компонентов образования; оригинальная методика оценки уровня физической подготовленности учащихся среднего образовательного учреждения; аналитические материалы результатов экспериментального формирования знаний в области физической культуры и экспериментального развития физических качеств учащихся. Отдельный раздел посвящён эффективности авторского подхода к реализации оригинальной программы и организации общего среднего образования в области физической культуры на модели 8-9 классов.

В заключении представлен аналитический материал, содержащий оценку качества решения поставленных перед диссертационным исследованием задач, достижения поставленной цели, степени подтверждения рабочей гипотезы. Анализируется соответствие выводов и задач исследования, качество решения важной, обусловленной темой работы, научной задачи, разработанность темы диссертации. В разделе дано представление об авторском вкладе в разрешение сформулированной диссертантом научной проблемы, в рамках которой выполнялось диссертационное исследование.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Решением первой задачи выявлялась совокупность основных положений, определяющих целесообразность и возможность интеграции процессов целенаправленного формирования у учащихся знаний в области физической культуры и их активной телесно-двигательной деятельности. К положениям, определяющим необходимость осуществления реального общего среднего образования в области физической культуры, представляется целесообразным относить следующие.

Формирование новой общественно-экономической формации в России предопределяет необходимость осуществления действительного общего среднего образования как непременного условия продвижения к стратегической цели физического воспитания – содействию всестороннему гармоническому развитию детей, формированию физически культурной, социально активной, самодостаточной и полезной обществу личности.

Государственность России настоящего и будущего предполагает сообщество граждан, осуществляющих свое физическое совершенствование на основе созданного в школьном возрасте интеллектуального потенциала в области физической культуры, определяющего мотивированную и осознанную потребность в телесно-двигательном самосовершенствовании.

Функции современного здравоохранения, призванного восстанавливать здоровье человека, как и гигиены, осуществляющей «оздоровление» среды его обитания не несут в себе целевую установку формирования и совершенствования здоровья граждан. Следовательно, физической культуре, физическому воспитанию и их началу начал – образованию в области физической культуры целесообразно придать статус приоритетных сфер формирования и совершенствования здоровья человека, что, несомненно, может быть обеспеченно физкультурной образованностью юного, молодого и взрослого человека как условия появления и проявления осознанных мотивов и потребностей в собственном физическом совершенствовании.

Общее среднее образование в области физической культуры является непременным и одним из определяющих условий формирования личности учащегося нового типа с устойчивой установкой на обеспечение своей жизнедеятельности и полезности обществу, собственной систематической и системной заботы о своих телесно-двигательных кондициях.

Образование в области физической культуры без сомнения предполагается посредством преподавания предмета «Физическая культура». Действительная реализация физкультурного образования возможна при непременном условии придания этому предмету статуса действительно образовательного, позволяющего не только формировать у школьников системные знания, умения и навыки в области телесно-двигательной деятельности, но также мотивированно и осознанно создавать и применять технологии построения собственного здоровья.

В процессе преподавания предмета «Физическая культура» формирование интеллектуального и физического компонентов следует считать равнозначными, взаимосвязанными, взаимообуславливающими компонентами образования и воспитания учащихся.

Предпринятая в диссертационном исследовании попытка выявления особенностей содержания общего среднего образования в области физической культуры посредством рассмотрения сущности базовых понятий этой сферы, их взаимосвязи, а некоторых случаях их авторского уточнения, позволило определить некоторые опорные позиции данного исследования.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»