WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что процесс развития художественно-творческого потенциала у вокалистов будет проходить более эффективно, если, опираясь на глубокий теоретико - методологический анализ, будет разработана комплексная программа, объединяющая творческие задания, направленные на активизацию познавательной и исполнительской деятельности вокалистов; если будет проводиться анализ ценностного смысла изучаемых художественного произведения и собственного отношения вокалиста к исполняемому, с учетом представлений, впечатлений выдающихся мастеров прошлого и настоящего, исполнявших выбранные произведения; если будет проводиться индивидуально-коррекционная работа, направленная на активизацию самостоятельного художественно-творческого поиска вокалистов.

Теоретико-методологическую основу исследования составили философские идеи и концепции Пифагора, Платона, Аристотеля, Аристоксена о мусическом воспитании; о взаимосвязи теории и практики; аксиологические идеи И. Канта и Г. Гегеля; о системном подходе к педагогическому исследованию; о деятельности – как способе самореализации человека; концепции русских философов, историков, писателей о творческой деятельности И.А. Ильина, Н.А. Бердяева, В.С. Соловьева, В.О. Ключевского, о духовном, нравственном и эстетическом начале в человеке; представления о музыкальном развитии личности в трудах В.Н. Шацкой, О. Апраксиной, Н.А. Ветлугиной, Э.Б. Абдуллина, Ю.В.Степняка, Г.М. Цыпина; деятельностная концепция Л.С. Выготского; теория оптимизации учебно-воспитательного процесса Ю.К. Бабанского; идеи ценностного духовно-нравственного творческого становления личности А.И. Арнольдова, А.А.Аронова, О.А. Блоха, Л.С. Зориловой, А.И. Щербаковой, Т.В. Ткаченко, И.В. Ржепянской др.

Теоретической базой диссертационного исследования выступает концепция целостного развития личности, разработанная на кафедре педагогики и психологии Московского государственного университета культуры и искусств Ю.П.Азаровым, Н.К.Баклановой, В.И.Черниченко, Л.С.Зориловой, К.К.Григорян, Э.М.Сухановой и др. Данная концепция стала основой комплексной программы развития художественно-творческого потенциала вокалистов.

Теоретические методы исследования включали: изучение и анализ специальной научной литературы по философии, психологии, культурологии, общей и музыкальной педагогике, по педагогике высшей школы; методы анализа и синтеза, индукции и дедукции, сравнения и сопоставления различных точек зрения ученых, творивших в различные исторические времена.

Эмпирические методы исследования включали: косвенное и включенное наблюдение, изучение продуктов деятельности (прослушивание исполненных музыкальных произведений в классе и на концертных выступлениях), беседы, анкетирование студентов, изучение результатов исполнительской деятельности как известных вокалистов, так и студентов вокальных факультетов, педагогический эксперимент, сравнительный анализ полученных результатов, раскрывающих эффективность проведенной экспериментальной работы.

Базы исследования. Настоящее исследование проводилось в условиях профессиональной подготовки в Московском государственном университете культуры и искусств, Московской государственной консерватории им. П.И. Чайковского, Государственной классической академии им. Маймонида. В исследовании принимали участие 205 человек.

Этапы исследования. Исследование проводилось с 2004 года по 2008 год и состояло из трёх взаимосвязанных этапов.

Первый этап (2004-2005 гг.) был связан с теоретическим анализом философской, исторической, социологической, психолого-педагогической, музыковедческой литературы. Этап включал изучение, обработку и систематизацию общей и специальной научной литературы, посвященной проблемам изучения особенностей постановки голосов у вокалистов в системе профессионального образования; разработку категориального аппарата исследования: определение проблемы, цели, задач, объекта, предмета и гипотезы; уточнение методического направления, подборку инструментария исследования, проведение исследовательской работы в различных вузах, с целью выявления особенностей исполнительской подготовки вокалистов, развития их художественно-творческого потенциала. На данном этапе использовались методы наблюдения, прослушивания, беседы, опроса, изучения передового опыта творческой работы с вокалистами в процессе изучения музыкальных произведений, экспертных оценок, направленных на выявление уровня творческого потенциала у вокалистов на всех базах исследования, в соответствии с разработанными показателями и критериями оценки художественно-творческого потенциала вокалистов. Было проанализировано 205 анкет.

Второй этап (2005-2007 гг.) – разработка методики развития творческого потенциала у вокалистов, проведение педагогического эксперимента в Московском государственном университете культуры и искусств на вокальном факультете (констатирующий, формирующий, сравнительный этапы). Он включал в себя изучение творческого потенциала в процессе их профессиональной подготовки. На основании полученных данных о состоянии творческого потенциала вокалистов в контрольных и экспериментальных группах была разработана и апробирована экспериментальная методика. В ее основе лежала комплексная программа, объединяющая творческие задания, выполнение которых стимулировало и корректировало развитие художественно-творческого потенциала вокалистов в экспериментальных группах. Процесс развития осуществлялся в сопровождении творческих прослушиваний, показов, всестороннего анализа постановки голоса, работы над музыкальным произведением, самостоятельным поиском необходимых красок и интонаций. На данном этапе использовались методы наблюдения, прослушивания, беседы, экспертных оценок, опроса, изучения результатов познавательной и исполнительской деятельности, педагогический эксперимент.

Третий этап (2007-2008 гг.) – сравнительный анализ полученных результатов, обобщение, систематизация и обработка результатов диссертационного исследования; проверка эффективности всей работы в процессе сопоставления исходных, промежуточных и завершающих данных, характеризующих изменения уровней художественно-творческого развития потенциала у вокалистов экспериментальной и контрольной групп; оформление результатов экспериментальной работы, теоретических выводов и практических рекомендаций; обоснование особенностей совершенствования творческой исполнительской деятельности вокалистов; подготовка к обсуждению полученных данных в форме докладов на конференциях и совещаниях.

На данном этапе использовались методы анализа и оценки полученных данных, которые подтвердили гипотезу исследования.

Научная новизна диссертационного исследования:

  • уточнено понятие «художественно-творческой потенциал вокалистов», которое рассматривается как возможность будущей реализации личности в условиях созидательной деятельности, категория, имеющая мировоззренческую направленность, рациональные и эмоциональные основы, опирающаяся на художественно-творческие задатки, возрастные и индивидуально - психологические особенности личности, зависящая от волевых решений, теснейшим образом связанная с общей музыкальной и вокальной грамотностью и одарённостью, эмоциональной отзывчивостью вокалиста;

- определены психолого-педагогические особенности развития художественно-творческого потенциала вокалистов, которые, отражая специфику, проявляются в процессе активной познавательной и исполнительской деятельности, постановки голоса, работы над музыкальным произведением, его восприятием и исполнением, выявления ценностного смысла, общего интеллектуального, музыкального становления личности, ее музыкальной грамотности;

- разработана и экспериментально апробирована эффективная методика развития художественно-творческого потенциала вокалистов, опирающаяся на комплексную программу, объединяющую систему творческих заданий, активизирующих познавательную и исполнительскую деятельность;

- разработана система творческих заданий, предполагающих формирование общих, наиболее типичных знаний, умений и навыков, и индивидуально-коррекционных заданий (работа над верхними нотами, правильным дыханием, снятие зажатости отдельных составляющих голоса, и даже мышц тела, а также анализ мнений выдающихся мастеров вокала, исполнителей интересующих произведений), способствующих преодолению трудностей в процессе постановки голоса и работы над музыкальным произведением, совокупность и сочетание различных по типу заданий направляют самостоятельный творческий поиск вокалистов, раскрывающих их художественно-творческий потенциал.

Теоретическая значимость исследования. Исторически рассматривая и анализируя сущность и содержание проблемы художественно-творческого потенциала личности в философии и музыкознании, можно сделать следующие выводы: художественно-творческий потенциал личности – сложное комплексное понятие, в процессе жизнедеятельности приобретает мировоззренческий, социальный и религиозный характер, соответствующий времени и развитию общества. Оно отражает эмоциональное внутреннее состояние личности, уровень ее интеллекта и художественно-творческого развития; формируется в процессе познания себя, в труде и учебе, поиске истины, в условиях активной созидательной деятельности; проявляется в собственном критическом опыте, приобретенном в процессе жизнедеятельности и музыкальной практике; толковании музыкальных и художественных ценностей; содержит общее (для всех в сфере художественной культуры), особенное (специфичное для конкретного общества, социально-демографической группы) и индивидуальное (специфичное для отдельного человека); художественно-творческий потенциал содержит элемент бессознательного, стихийно формируясь в процессе познания, в труде и творческой деятельности; активизация становления художественно - творческих потенциальных возможностей личности осуществляется посредством освоения наследия великих музыкантов и композиторов прошлого и настоящего.

На формирование же художественно-творческого потенциала влияют все познавательные психологические процессы: мышление, ощущение, восприятие, воображение, память, фантазия. Чем выше и более развит художественно-творческий потенциал вокалиста, чем богаче его интеллект, воля, выше развиты чувства, тем ярче становится его воображение, фантазия, мечты.

Процесс обучения вокалу всегда связан с формированием слуха, ритма, ладового чувства, двигательно-моторных умений и навыков, музыкального мышления, музыкальной памяти, позволяющих создавать художественный образ произведения.

Художественно-творческий потенциал развивается в процессе различных видов музыкально-познавательной деятельности, предполагающей восприятие музыки, её исполнение и сочинение. Имея индивидуальную окрашенность, художественно-творческий потенциал предполагает необходимость создания такой методики его формирования, которая бы учитывала возрастные и индивидуальные особенности учащихся, их интересы и стремления, ценностные ориентации, направленные на глубокое художественно-творческое раскрытие личности.

В основе экспериментальной методики исследования – комплексная программа, объединяющая творческие задания, направленные на активизацию познавательной и исполнительской деятельности и способствующие развитию художественно-творческого потенциала вокалистов.

Такой подход позволяет активизировать художественно-творческую деятельность, разнообразить ее творческими заданиями для самостоятельного творческого поиска вокалистов, которая, в свою очередь, способствует целенаправленному становлению будущих вокалистов, развитию их потенциальных возможностей.

В результате проведенного исследования, исходя из комплексной программы определилась система творческих заданий, имеющих, с одной стороны, дидактическое значение, с другой, последовательно и постепенно развивающих художественно-творческий потенциал вокалистов.

При этом отслеживалось, чтобы творческие задания не дублировали друг друга и были согласованы по целям, задачам, содержанию, времени, видам деятельности, методам и средствам педагогического воздействия. Их эффективность проверялась полученными результатами, как в ходе эксперимента, так и после его завершения путем проведения кон­трольных «замеров» уровней развития художественно-творческого потенциала вокалистов как в контрольных, так и в экспериментальных группах с дальнейшим сравнением полученных результатов.

Практическая значимость исследования заключается в разработке эффективной методики развития художественно-творческого потенциала у вокалистов в процессе их профессиональной подготовки в вузах, активизирующей исполнительскую, поисково-творческую деятельность, и т.п. Все исследование носит практико-ориентированный характер, результаты которого могут быть внедрены в учебно-воспитательный процесс в вузах культуры и искусств.

Полученные данные могут быть использованы в разработке учебных программ, в подготовке к индивидуальным занятиям с различными вокалистами, в разработке анкет, опросных листов, позволяющих выявить уровень творческой развитости. Материалы могут быть использованы для дальнейшего изучения проблемы в других диссертационных исследованиях, в проведении научно-практических конференций, «круглых столов», семинаров и т.п.

Достоверность и обоснованность данных исследования обеспечивались целостным подходом к решению проблемы; методологической обоснованностью исходных теоретических положений исследования; разнообразием научных источников информации, адекватных его логике и научному аппарату. Репрезентативность результатов исследования обеспечивается масштабом и глубиной апробации.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и выводы результатов исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики и психологии Московского государственного университета культуры и искусств, на научных семинарах, научно-практических конференциях, которые проводились в 2004-2008 гг., по проблемам профессиональной подготовки вокалистов, постановки голоса и специфики исполнительской деятельности.

Положения, выносимые на защиту:

1. «Художественно-творческий потенциал вокалистов» – возможность будущей реализации личности в условиях самостоятельной созидательной деятельности, категория, имеющая мировоззренческую направленность, рациональные и эмоциональные основы.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»