WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 |

- промежуточные – это любые формы (традиционные и новые), отвечающие специфике целей и конкретного содержания обучения на соответствующем этапе обучения.

Рис. 1. Распределение базовых форм деятельности

в образовательном процессе системы «ссуз-вуз»

В собственно учебной деятельности осуществляются главным образом передача и усвоение информации; в квазипрофессиональной – моделируются целостные фрагменты производства, их предметно-технологическое и социально-ролевое содержание; в учебно-профессиональной форме – студент совершает действия и поступки, соответствующие нормам собственно профессиональных и социальных отношений специалистов, вступающих (в процессе коллективно-распределенного труда) в межличностные взаимодействия и общение.

С переходом от одной базовой формы деятельности к другой студенты получают все более развитую практику применения учебной и научной информации в функции средства осуществления указанных форм деятельности, овладевая реальным профессиональным опытом, получая возможность естественного вхождения в профессию.

Анализ образовательной практики свидетельствует о наличии ряда затруднений у студентов в учебном процессе: непонимание цели образования, своих потребностей, незнание своих индивидуальных особенностей, своего стиля учебы, неумение распределять учебное и свободное время, планировать свою деятельность. Для решения всех этих проблем необходимо время и определенная программа действий студента, а также помощь со стороны учебного заведения в решении возникающих затруднений

Социально-педагогическая поддержка студентов в адаптивной образовательной системе «ссуз-вуз» осуществляется путем создания многоуровневой структуры, которая включает в себя отдел воспитательной работы (ОВР), заместителей деканов по воспитательной работе факультетов, Студенческий Совет, кураторов, и тьюторов. Каждый из перечисленных элементов осуществляет определенные функции, направленные на создание оптимальных условий профессионального становления будущих специалистов с учетом их личностных особенностей, потребностей и интересов.

Рис. 2.

Основные функции отдела воспитательной работы состоят следующем:

- координирует деятельность по осуществлению воспитательной функции в педагогической деятельности работников всех служб и структурных подразделений учебного заведения;

- осуществляет руководство работой тьюторов и кураторов

- организует систему информационного обеспечения студентов и консультативную помощь по различным аспектам учебной и воспитательной деятельности учебного заведения;

- контролирует соблюдение правил внутреннего трудового распорядка студентами, осуществляет привлечение к дисциплинарной ответственности за их нарушение;

- осуществляет комплексное (координационное) и текущее планирование внеаудиторной работы и мониторинг ее эффективности;

- осуществляет методическое и организационное обеспечение работы по организации досуга и быта студентов, воспитательной работы преподавателей.

На уровне факультетов воспитательная работа возглавляется деканами, организуется заместителями деканов по воспитательной работе, осуществляется кураторами академических групп и тьюторами, преподавателями в учебном процессе. Ряд организационных функций возложено на Студенческий Совет.

Важную роль в процессе социально-психологической адаптации студентов играют кураторы и тьюторы. Куратор – это преподаватель, который не только осуществляет учебный процесс, но и ведет большую учебно-воспитательную работу в конкретной студенческой группе. К задачам, стоящим перед куратором учебной группы мы относим: изучение личности студента, ее направленности в контексте профессионального образования, анализ ориентации студента в условиях учебного и внеаудиторного процесса в целях формирования адекватных установок и их своевременной коррекции, психолого-педагогическое консультирование студента с учетом данных об уровне его предметно-профессиональной успеваемости. Это выявление его способностей, увлечений и интересов – к научной деятельности, художественному творчеству, спорту, содействие в развитии лидерских качеств и организаторских навыков.

На этапе первоначального становления и формирования учебной группы одна из задач куратора – облегчить процесс адаптации студентов к новым для них социальным условиям и изменившемуся личностному статусу.

К важным профессиональным качествам куратора мы относим педагогическое мышление, как практическое, так и диагностическое, эрудицию, интуицию, наблюдательность, педагогическую находчивость, оптимизм, предвидение и педагогическую рефлексию.

В ходе исследования были определены педагогические условия эффективности работы куратора:

1. Создание благоприятной психологической атмосферы в группе, которая позволяла каждому участнику чувствовать себя свободным и самостоятельным.

2. Делегирование ответственности.

3. Научение социальным навыкам.

4. Рефлексия деятельности.

5. Создание и развитие определенных норм взаимодействия между студентом и педагогом, в группе студентов в учебном процессе.

Для достижения большей эффективности процесса адаптации студентов ссуза кроме кураторской поддержки вводится система тьюторства. Тьютор – студент вуза (преимущественно старших курсов), который осуществляет патронирование студентов ссуза, совместно с куратором помогает в выборе индивидуальной образовательной траектории. Набор студентов в тьюторы осуществляется на добровольной основе, при этом предусмотрена система поощрений.

Деятельность тьютора и куратора объединяет общая цель: оказание социально-педагогической поддержки в интеллектуальном и эмоциональном развитии студента в учебном процессе; налаживание адекватного взаимодействия студента с академической системой через индивидуальный образовательный проект.

Под индивидуальным образовательным проектом мы понимаем спланированную и хорошо организованную деятельность, направленную на достижение определенной цели образования, которая учитывает интересы, потребности и индивидуальные особенности студента, допускает корректировку действий, связанных с изменением внешних и внутренних условий. Индивидуальный образовательный проект также является связующим звеном между теорией и практикой, между получаемыми знаниями, умениями, навыками, между прошлым, настоящим и будущим студента.

Индивидуальный образовательный проект является важной частью портфолио студента и включает в себя сведения об успешности освоения студентом учебного плана, выборе спецкурсов, спецсеминаров и факультативов, участии в проектной и исследовательской деятельности и др.

Куратор и тьютор создают условия для формирования студентом индивидуального образовательного проекта, для осознания им своих индивидуальных особенностей и стиля учебы, для решения конфликтных ситуаций.

Анализируя роли куратора (тьютора) в учебном процессе, можно сделать вывод о том, что они помогают студенту:

- наладить позитивные межличностные отношения;

- получить поддержку, чувствовать заинтересованность своей деятельностью над индивидуальным образовательным проектом;

- формировать положительное отношение к учебе;

- контролировать планирование своей деятельности;

- способствуют применению полученных знаний и умений на практике;

- помогают в создании собственной системы поощрения или наказания (в зависимости от выполнения намеченного).

Деятельность кураторов и тьюторов предполагает групповую и индивидуальную работу, дискуссию, тестирование, использование интерактивных методов, анкетирование.

Тьюторы помогают кураторам осуществлять мониторинг развития студента и заносить полученную информацию в портфолио.

Для осуществления мониторинга процесса адаптации студентов в ходе исследования был сформирован комплекс методик, представленный в таблице 1.

Таблица 1. Комплекс методик для диагностики процесса адаптации

Стадии

адаптации

Структурный

компонент

Методики, автор,

цель исследования

Стадия ознакомления

Продолжительность: 2 месяца – I полугодие

Психолого-физиологическая адаптация

1. Анализ режима деятельности.

2. Определение преобладающего типа темперамента (тест Айзенка).

Цель: самопознание и определения типа темперамента.

3. Определение показателя общей тревожности (тест тревожности Спилберга).

Цель: определение переживания социального стресса, проблем и страхов в процессе учебно-познавательной деятельности.

4. Самооценка психического состояния (тест И.А.Рогова) Цель: определения уровня тревожности, фрустрации.

Стадия ознакомления

Социально-психологическая

адаптация

Метод социометрических измерений. Цель: определение социометрического статуса каждого студента в группе.

Учебная

адаптация

Определение умственных способностей учащихся (тест «ШТУР», форма А. Автор К.М. Гуревич.). Цель: Самоопределение путей интеллектуального развития в учебной деятельности.

Стадия

приспособления

Продолжительность:

II полугодие

Социально-психологическая

адаптация

1. Оценка психологической атмосферы в коллективе (методика «Цветопись». Авт. А.Н. Лутошкин).

2. Определение интересов и склонностей в различных сферах деятельности.

Учебная

адаптация

1. Тест умственного развития (тест «ШТУР», форма Б. Авторы К.М. Гуревич и др.).

Цель: Определение личностного роста каждого учащегося за год обучения в техникуме по отношению к социально-психологическому нормативу.

2. Изучение мотивов учебной деятельности (тест А.А. Реана, В.А. Якунина).

Стадия ассимиляция и аккомодация

Социально-психологическая

адаптация

1. Тест «Самооценка». Цель: Определение уровня самооценки.

2. Определение коммуникативных и организаторских способностей. Цель: Какие склонности развиты сильнее всего: коммуникативные или организаторские.

Стадия ассимиляция и аккомодация

Учебная

адаптация

3. Определение характеристик социальной адаптации (опросник СПА.

К. Роджерса и Р. Даймонда. Автор адаптационного варианта А.К. Осницкий).

Определение умственных способностей учащихся (методика ТУС. Авторы И.Г. Сенин, О.В. Сорокина). Цель: Последующее индивидуальное собеседование по результатам ТУС.

Помимо «живого» общения тьюторов со студентами организуется дистантное взаимодействие путем создания специального студенческого сайта, который поддерживается тьторами и на котором размещаются рекомендации для студентов по различным вопросам учебной и внеучебной деятельности.

Для повышения эффективности работы тьюторов и кураторов практикуются следующие мероприятия:

- функционирование Интернет-странички на сайте ОВР «В помощь куратору», «Школа тьютора», на которой отдел публикует методические материалы и статьи об опыте работы кураторов вузов России;

- подготовка и издание сборника учебно-методических рекомендаций «Куратор», к участию в разработке которого приглашаются все кураторы;

- проведение вузовских, городских научно-методических семинаров по проблемам воспитательной работы;

- проведение смотра-конкурса на лучшего куратора и тьютора академической группы;

- публикация статей о работе кураторов и тьюторов в СМИ;

- материальное поощрение кураторов и тьюторов по результатам работы.

Важнейшей составной частью процесса адаптации студента является внеучебная работа, осуществляемая в сфере свободного времени, которая обеспечивает формирование нравственных, общекультурных, гражданских и профессиональных качеств личности будущего специалиста. Ее цель состоит в создание условий для раскрытия творческих способностей и самореализации человека, гармонизации его потребностей.

Важной частью этой работы является формирование гуманитарной социокультурной среды, которая предполагает реализацию следующих направлений:

- поиск новых форм развития творческих способностей студентов, их самореализации и самоактуализации;

- накопление позитивного опыта и использование традиций;

- совершенствование планирования системы управления внеучебной работы на всех уровнях;

- модернизацию и разработку новых нормативных и рекомендательных документов;

- систему морального и материального поощрения;

- формирование благоприятного морального психологического климата в учебном заведении.

Творческая деятельность студентов в рамках внеаудиторной работы, которая должна носить систематический характер, осуществляется через разнообразные студенческие клубы по интересам, газету, фестивали студенческого творчества и т.д.

Pages:     | 1 | 2 || 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»