WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

Можно сделать вывод, что показатель уровня готовности к социально-правовой защите детства у студентов КГ претерпел незначительные изменения: на констатирующем этапе Кк = 13,6 баллов, а на контрольном этапе Кк = 17,7 баллов, что соответствует среднему уровню сформированности готовности.

В ЭГ в результате апробации и внедрения экспериментальной модели наметилась положительная динамика, о чем говорят полученные количественные данные: на констатирующем этапе Кэ = 13,8 баллов, а на контрольном этапе Кэ = 28,2 балла, что свидетельствует о переходе данной группы со среднего уровня сформированности готовности на высокий.

Таким образом, внедрение экспериментальной модели обеспечило сбалансированность мотивационно-ценностного, когнитивного и операционального компонентов, образующих интегративное образование – профессиональную готовность будущего педагога к социально-правовой защите детства;

- разработанные диагностические методики позволяют определить уровни сформированности каждого из компонентов готовности: мотивационно-ценностного, когнитивного и операционального;

- реализация педагогической модели готовности будущего педагога к социально-правовой защите детства обеспечила продвижение студентов ЭГ на более высокий уровень мотивационно-ценностной, когнитивной и операциональной готовности.

В заключении подведем итоги диссертационного исследования:

1. В диссертационном исследовании на основе теоретического анализа выявлена сущность понятия «детство» как объекта социально-правовой защиты и рассмотрены различные подходы к определению понятий «правовоя культура», «педагогическая культура»; выявлено содержание и формы социально-правовой защиты детства, нормативно-правовая база защиты прав и достоинств ребенка;

- сложившиеся социокультурные и педагогические предпосылки, анализ теоретических подходов к социально-правовой защите детства явились основанием для создания педагогической модели системы профессиональной подготовки будущих педагогов в области социально-правовой защиты детства.

2. Система профессиональной подготовки студента – будущего педагога строится на следующих концептуальных положениях: личностная направленность; совокупность методологических подходов (культурологический, личностно-ориентированный, деятельностный, системный); принципов (целостности, интегративности и др.); технологии представляющей моделирование образовательного процесса на уровне учебного модуля, конструирование содержания спецкурса, разработку контрольно-измерительных материалов, рефлексию процесса и результата освоения спецкурса; комплекса педагогических условий, способствующих эффективной реализации экспериментальной модели.

3. Экспериментальная модель системы подготовки студента – будущего педагога к социально-правовой защите детства представляется структурными (целевой, содержательный, результативный) и функциональными (гностический, проектировочный, конструктивный, коммуникативный, организационный) компонентами.

Эффективность экспериментальной модели определяется ее связью с социокультурной сферой вуза, элементами которой выступают: профессорско-преподавательская, академическая, воспитательная, досуговая, социально-культурная, экологическая, гуманитарная микросреды.

Важной составляющей частью модели выступает идеальный профессиональный профиль педагога, готового к социально-правовой защите детства.

4. Программно-технологическое обеспечение представлено спецкурсом «Современная система социально-правовой защиты детства» и модульной программой его реализации.

5. Разработанная система подготовки студентов – будущих педагогов к социально-правовой защите детства предусматривает: осмысление основных положений концепции защиты детства в контексте гуманитарных, социально-экономических, общепрофильных, факультативных дисциплин (мотивационный аспект); изучение программно-технологического сопровождения; разработка педагогической деятельности в обозначенном контексте (когнитивный аспект); планирование работы в области социально-правовой защиты детства; творческое использование профессиональных знаний и умений (операциональный аспект).

6. Полученные результаты свидетельствуют об эффективности разработанной системы профессиональной подготовки к социально-правовой защите детства, что является подтверждением верности гипотезы исследования его теоретической и практической значимости.

Проведенное нами исследование позволило наметить некоторые перспективы в изучении поставленной проблемы в следующих направлениях:

- полидисциплинарное изучение феномена «детство», «социально-правовая защита детства»;

- проектирование педагогической модели в области социально-правовой защиты детства в условиях единого образовательного пространства: дошкольное учреждение – начальная школа;

- создание программно-методического обеспечения социально-правовой защиты детства в условиях семейного и общественного взаимодействия.

Основное содержание диссертации отражено

в следующих опубликованных работах:

1. Проблема воспитания правовой культуры на современном этапе // Наука – 2002. матеоиалы научной конференции молодых ученых и аспирантов АГУ (22-25 апреля 2002 года). – Майкоп: изд-во АГУ, 2002. –С. 157-160.

2. Теоретические и практические подходы к защите прав ребенка // Наука – 2003. Материалы научной конференции молодых ученых и аспирантов АГУ (22-25 апереля 2003 года). – Майкоп: изд-во АГУ, 2003. – С. 383-386.

3. Система подготовки будущего специалиста к работе по изучению прав ребенка // Проблемы дошкольной, школьной и вузовской педагогики. Сборник научных трудов. Вып. 3. – Майкоп: изд-во АГУ, 2004. – С. 134-140.

4. К проблеме формирования правовой культуры ребенка // Наука. Образование. Молодежь. Материалы научной конференции молодых ученых и аспирантов АГУ (6 февраля 2004 года). – Майкоп: изд-во АГУ, 2004. Том 1. – С.363-366.

Статьи в журналах, рекомендованных ВАК:

5. Профильная модель готовности будущего педагога к социально-правовой защите детства // Известия РГПУ им. А.И. Герцена №11(32): Аспирантские тетради: Научный журнал, – Санкт-Петебург, 2007. – С. 372-375.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»