WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||

По результатам формирующего эксперимента в работе приведены сопоставительные замеры в параллели 3-х классов. Рефлексивные данные были получены на основе развернутых устных и письменных высказываний детей, свидетельствующих о желании стать «мастером текстов на двух языках», интересе к возможностям применения АТД на разном учебном материале, сознательном отношении школьников к работе с текстами разных видов. Информационный, операциональный и билингвальный компоненты готовности диагностировались с помощью системы вопросов и заданий. Итоговые контрольные срезы дали повышение показателей в экспериментальном классе (ЭК) по сравнению с контрольным (КК), что подтвердило выдвинутую гипотезу. Если входные срезы показали практически одинаковые результаты исходного уровня формирования готовности к реализации АТД на межпредметной основе (по рефлексивному критерию 25%, по теоретическому – 20%, по практическому критерию – 40%), то результативность формирующего эксперимента составила в ЭК соответственно 80%, 45% и 70% при незначительно возросших показателях в КК. Качество выполнения заданий на материале англоязычных текстов (билингвальный критерий) у учащихся ЭК оказалось на 1–1,5 балла ниже, чем при работе с текстами на русском языке, что вполне закономерно; в КК отдельные учащиеся выполнили только самые простые задания (например, озаглавить текст, «собрать рассыпанные предложения»).

В заключении подведены основные итоги исследования и сделаны выводы:

1. Современные педагогические теории развивающего обучения, непрерывного лингвориторического образования, билингвального подхода, проектирования инновационного педпроцесса в совокупности образуют необходимую теоретико-концептуальную базу процесса формирования основ речемыслительной культуры как феномена междисциплинарного характера, обеспечивающего усвоение ряда учебных дисциплин.

2. Текстовые действия объективно играют центральную роль в речемыслительной деятельности, будучи независимыми от конкретного языка и предметного содержания речи. Комплекс АТД в рецептивно-аналитическом, репродуктивно-конструктивном и продуктивно-творческом регистрах речемыслительной деятельности, в устной и письменной формах, в различных стилях, типах и жанрах речи следует использовать в качестве механизма формирования речемыслительной культуры младшего школьника, сознательно применяющего АТД на материале ряда учебных предметов.

3. Воспитательной доминантой междисциплинарного использования АТД является всемерная активизация мотивационно-волевой и рефлексивной сферы младших школьников, чему способствуют их включение в процесс индивидуального, группового и коллективного составления АТД, организация самоанализа и обсуждений результатов их применения при широком использовании игровых и соревновательных моментов, стимулирование заинтересованного стремления субъекта учения к языковому саморазвитию.

4. Активная личностно-ориентированная учебная позиция младшего школьника «Я – мастер текстов на двух языках», положительный эмоционально-ценностный фон составления, усвоения и реализации АТД обеспечивают внутреннюю целостность процесса формирования основ речемыслительной культуры при изучении русского и английского языков, других учебных предметов.

Перспективы исследования заключаются в расширении и детализации набора АТД и проектировании непрерывного образовательного процесса по формированию готовности к их билингвальному применению на последующих образовательных ступенях.

Основное содержание диссертации опубликовано в следующих работах:

1. Петровская А.Ю. УМК при обучении английскому языку в начальной школе / Петровская А.Ю. // Проектирование инновационных процессов в социокультурной и образовательной сферах: Матер. 7-й Междунар. научн.-метод. конф. Сочи: РИО СГУТиКД, 2004. С. 45–47.

2. Петровская А.Ю. Проблемы формирования основ языковой личности младшего школьника как активного субъекта учения / Петровская А.Ю. // Проектирование инновационных процессов в социокультурной и образовательной сферах: Матер. 8-й Междунар. науч.-метод. конф. Сочи: РИО СГУТиКД, 2005. С. 76–80.

3. Петровская А.Ю. Комплексная методология обучения иностранному языку как условие формирования основ вторичной языковой личности младшего школьника / Петровская А.Ю. // Там же. С. 126–130.

4. Петровская А.Ю. Система развивающего обучения Эльконина–Давыдова в аспекте билингвальной лингвориторической подготовки младших школьников / Петровская А.Ю. // Там же. С. 175–179.

5. Петровская А.Ю. Алгоритмы текстовых действий как базовый компонент формирования речемыслительной культуры младшего школьника / Петровская А.Ю. // Лингвориторическая парадигма: теоретические и прикладные аспекты: Межвуз. сб. науч. тр. Вып. 6 / Под ред. проф. А.А. Ворожбитовой. Сочи: РИО СГУТиКД, 2005. – С. 183–190.

6. Петровская А.Ю. Принципы отбора, объема и организации учебного материала как условие активизации младших школьников / Петровская А.Ю. // Современные проблемы педагогики и психологии. Сочи: Изд-во НОЦ РАО, 2006. С. 101–102.

7. Петровская А.Ю. Влияние психологических особенностей на обучение иностранному языку детей младшего школьного возраста / Петровская А.Ю. // Гуманитарные науки: исследование и методика преподавания в высшей школе: Матер 4-й Всерос. науч.-метод. конф. Сочи: РИО СГУТиКД, 2006. С. 67–68.

8. Петровская А.Ю. Алгоритмы текстовых действий как базовый компонент билингвальной коммуникативной подготовки языковой личности младшего школьника / Петровская А.Ю. // Современные гуманитарные исследования. М., 2006. №6 (13). С. 241–244.

9. Петровская А.Ю. Становление языковой личности младшего школьника в системе развивающего обучения / Петровская А.Ю. // Alma mater (Вестник высшей школы). М., 2006. №11. С. 72–73.

10. Петровская А.Ю. Моделирование и конструирование процесса формирования основ речемыслительной культуры на междисциплинарной основе (начальная ступень) / Петровская А.Ю. // Лингвориторическая парадигма: теоретические и прикладные аспекты: Межвуз. сб. науч. тр. Вып. 8 / Под ред. проф. А.А. Ворожбитовой. Сочи: РИО СГУТиКД, 2007. С. 212–219.

11. Петровская А.Ю. Формирование речемыслительной культуры младших школьников на межпредметной основе / Петровская А.Ю. // Дни науки Социально-педагогического института Сочинского государственного университета туризма и курортного дела: Матер. 6-й Научно-практической конференции студентов и аспирантов. Сочи: РИО СГУТиКД, 2007. С. 210–213.

Подписано в печать с готового оригинал-макета 20.04.07 г. Формат 29,742/4. Печать трафаретная. Усл. печ. л. 1,4. Тираж 100 экз. Типография СГУТиКД. 354003, г. Сочи, ул. Пластунская, 94.

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»