WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |

Анализ литературных источников и результаты наших исследований подтверждают, что при условии правильной организации процесса ППФП ее результатом будет не профессионально-прикладная физическая подготовленность, а профессионально-прикладная физическая культура личности учащегося, обеспечивающая решение большого круга задач творческого долголетия человека в процессе профессиональной деятельности.

Во второй главе «Формирование профессионально-прикладной физической культуры личности студентов экономического факультета» представлены результаты анализа профессиональной деятельности специалистов экономического профиля с точки зрения особенностей их ППФКЛ, раскрыты компоненты и уровни сформированности ППФКЛ студентов экономического профиля.

Нами было определено, что характерными особенностями трудовой деятельности специалистов экономического профиля являются положение тела – сед, фиксированное положение грудной клетки, наклон головы вперед - вниз, быстрые и ритмичные движения рук, кистей, пальцев в различных плоскостях и с различной амплитудой, большое эмоциональное напряжение, связанное с постоянным зрительным контролем и сосредоточенностью внимания за выполнением деятельности.

Самыми распространенными заболеваниями, связанными с гиподинамическим характером профессиональной деятельности, являются заболевания позвоночного столба, зрительных анализаторов, органов опорно-двигательного аппарата, ЛОР органов.

Основными причинами их возникновения являются неблагоприятное рабочее положение, монотонность работы, большая концентрация внимания, напряженность мышц шеи, спины и плечевого пояса, малая подвижность.

Главным средством профилактики заболеваний является двигательная активность человека в процессе трудовой деятельности и за ее рамками. Целенаправленному, грамотному, эффективному использованию двигательной активности будет способствовать сформированная ППФКЛ.

Используя методы научного исследования, мы выявили, что 72,7% респондентов, которыми стали высококвалифицированные специалисты экономического профиля (n=42), признают значимость физической культуры для плодотворной жизнедеятельности человека, в том числе профессиональной. Однако лишь 12,1% занимаются физическими упражнениями в свободное время и 0% в процессе трудовой деятельности. При этом 67,1% специалистов-респондентов неудовлетворенны режимом своей двигательной активности и выразили желание участвовать в занятиях профессионально-прикладной физической культурой, если они будут организованы руководством.

Полученные результаты свидетельствуют о том, что респонденты не готовы самостоятельно изменять свой двигательный режим в процессе трудовой деятельности, а вот при организации его кем-то, приняли бы участие в различных формах занятий физическими упражнениями.

Одной из причин сложившейся ситуации является низкий уровень сформированности ППФКЛ респондентов. Так, владеют полной информацией о физической культуре и ее влиянии на развитие человека, в том числе в процессе профессиональной деятельности, 8,4% респондентов, 17,3% показали знания выше среднего уровня, 37,2% - средний уровень сформированности знаний и 37,1% имеют только общее представление о сфере физической культуры. Это свидетельствует о том, что респонденты не владеют полным объемом информации о значимости сформированности ППФКЛ для профессиональной деятельности, в то время как именно ППФКЛ способствует более успешному овладению профессией и совершенствованию в ней, а также творческому, трудовому долголетию.

Наиболее благоприятный период для изменения отношения человека к формированию своей ППФКЛ является период обучения в вузе, где происходит целенаправленный и организованный процесс профессиональной подготовки специалиста.

Для анализа процесса реализации ППФП в непрофильных вузах мы провели исследование основных компонентов ППФКЛ: когнитивного, деятельностного (состоящего из физического совершенствования и физкультурно-спортивной деятельности учащихся), мотивационно-ценностного.

Когнитивный компонент отражает знания в области физической культуры, физического воспитания, профессионально-прикладной физической подготовки. Критерии его сформированности - качество знаний: объем, прочность, глубина, свернутость и развернутость. Каждый из критериев оценивался по пятибалльной системе. Для выявления уровня сформированности когнитивного компонента у респондентов мы, основываясь на перцентильный метод, объединили результаты всех изучаемых критериев и определили, что, если студент в сумме показателей набрал от 18 до 20 баллов, у него сформирован высокий уровень; от 15 до 17 баллов - сформирован средний уровень; от 12 до 14 баллов - сформирован низкий уровень; от 11 и ниже баллов - сформирован начальный уровень.

Мотивационно-ценностный раскрывает отношение студентов к физической культуре как к части общей культуре личности и как к важной стороне профессиональной подготовленности. Критерий его сформированности - степень признания студентами значимости ППФКЛ как важнейшего компонента профессиональной подготовки и потребности в ее саморазвитии.

Он исследовался с помощью анкеты, состоящей из двух частей, выявляющих мотивацию и профессиональную направленность студентов. Первая часть была разработана на основе анкеты К.В.Стояна (2002) и позволила оценить и сопоставить значимость тех или иных мотивов и признаков студентов. В нее входят следующие блоки мотивов:

1 блок - мотивы, связанные с отношением личности к себе: желание хорошо выглядеть, стремление к гармоничному и всестороннему развитию, понимание значимости физических упражнений как средства укрепления здоровья;

2 блок - мотивы, связанные с процессом деятельности, отношением к игровой и соревновательной деятельности:

- положительные: получение от физкультурно-спортивной деятельности положительных эмоций, самосовершенствование в процессе деятельности;

-отрицательные: обусловленность занятий связана с необходимостью освоения программы обучения и не отставания от других учащихся или с влиянием внешних факторов личности преподавателя, близких людей, куратора группы.

3 блок – мотивы, связанные с результатом деятельности:

- положительные: приобретение практических навыков, внутренняя потребность в систематических занятиях, самосовершенствование;

- отрицательные: оценка преподавателя по физической культуре.

4 блок - мотивы, связанные с перспективами студентов: сохранение здоровья, двигательная активность, удовлетворение потребности в движении, профессионально-прикладные ценности.

Вторая часть состояла из психологического теста Ф.Д. Горбова (2005) и исследовала профессиональную направленность студентов и определяла зависимость между уровнем ее сформированности и выбором ведущих мотивов физкультурно-спортивной деятельности.

Было определено на достоверном уровне значимости (r=0,72), что высокому уровню сформированности профессиональной направленности соответствует выбор 4 блока мотивов, а так же 3 «+» блок, 1 и 2 «+» блоки, 2 «-» и 3 «-» блоки мотивов, хотя и в меньшей степени. Используя перцентильный метод, мы определили, что если у студента доминирует:

- 4 блок мотивов, его следует оценить 5 баллами;

- 3 «+» блок мотивов, его следует оценить 4 баллами;

- 1 или 2 «+» блок мотивов, его следует оценить 3 баллами;

- 2 «-» или 3 «-» блок мотивов, его следует оценить 2 баллами.

Деятельностный компонент отражает физкультурно-спортивную деятельность студентов в процессе профессиональной подготовки и за ее пределами, а также их физическое совершенство. Критерии сформированности компонента - объем, последовательность, целесообразность, эффективность физических упражнений, используемых студентами при самостоятельных занятиях ФВ, а также уровень сформированности у них общей физической подготовленности, профессионально необходимых психофизических качеств специалиста экономического профиля.

Для определения уровня общей физической подготовленности были использованы следующие тесты: бег 100 и 1000 метров, прыжки в длину с места и с разбега, поднимание и опускание туловища, лежа на мате (ноги согнуты под углом 450, сгибание и разгибание рук в висе, тест Купера (12-минутный бег), прыжки через скакалку за минуту.

Для определения уровня профессионально-прикладной физической подготовленности нами использовались тестовые задания, выявляющие уровень развития профессионально необходимых физических качеств, позволяющих длительное время выполнять профессиональную деятельность на высоком уровне, а также преодолевать негативное влияние гиподинамического характера трудовой деятельности на быстроту и точность движения, подвижность суставов верхнего плечевого пояса, общую выносливость, устойчивость внимания (табл. 1).

Таблица 1.

Контрольные упражнения, определяющие сформированность ППФП студентов экономического профиля

Направленность исследования

Тесты

Определение развитости быстроты движений.

-бег на 30 метров;

- Теппинг-тест;

- время реакции на свет.

Выявление силовой выносливости мышц верхнего плечевого пояса.

- удержание в висе на согнутых руках (для оценки показателя силовой выносливости рук);

- сгибание и разгибание рук в упоре лежа (для оценки выносливости мышц верхнего плечевого пояса);

- подтягивание (для оценки уровня развития силы и выносливости мышц-сгибателей локтя, кисти, пальцев, разгибателей плеча, депрессоров плечевого пояса);

- тесты, измеряющие силу кистей, сгибателей предплечья.

Выявление времени зрительно-моторной реакции.

реакциометр конструкции В.М. Абалакова.

Изучение сосредоточен. и распределения внимания.

метод дозированных заданий во времени по буквенным таблицам В.Н.Анфимова.

Производственная работоспособность.

операция по подсчёту цифрового материала на вычислительной технике по 18 позициям в течение одного часа.

По результатам тестирования каждый респондент получил общую оценку физической и профессионально прикладной подготовленности по пятибалльной системе: 5 баллов – высокий уровень физического развития, 4 балла – средний уровень физического развития, 3 балла – ниже среднего уровня физического развития, 2 балла – низкий уровень физического развития.

Итоговый уровень сформированности ППФКЛ студентов определялся результатом суммарного показателя сформированности всех компонентов. Так, если по сумме показателей сформированности компонентов ППФКЛ студент набрал 30-35 баллов, сформирован творческий уровень ППФКЛ; 24-29 - сформирован образовательный уровень ППФКЛ; 18-23 баллов - сформирован уровень начальной грамотности ППФКЛ; 17 и ниже баллов - сформирован ситуативный уровень ППФКЛ (табл. 2).

Таблица 2.

Показатели компонентов ППФКЛ и уровни ее сформированности.

Компоненты ППФКЛ

Всего баллов

Уровни

Мотивационно-ценностный

Когнитивный

Деятельностный

офп

ппфп

5 баллов

18-20 балов

5 баллов

5 баллов

30-35

Творческий

4 балла

15-17 баллов

4 балла

4 балла

24-29

Образоват.

3 балла

12-14 баллов

3 балла

3 балла

18-23

Начальной грамотности

2 балла

11 и ниже баллов

2 балла

2 балла

17 и ниже

Ситуативный

Ситуативный уровень характеризуется сформированностью начального уровня когнитивного компонента, 2 «-» и 3 «-» блоком мотивов выбора физкультурно-спортивной деятельности, низким уровнем общей и профессионально-прикладной физической подготовленности. В целом отсутствует положительное отношение к освоению ценностей физической культуры, нет стремления к их познанию и целенаправленному использованию. Интерес и активность в сфере физической культуры возникает лишь под воздействием внешних факторов: семья, личность преподавателя, получение зачета или экзамена.

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»