WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 6 |

2) Формирование правовой культуры рассмотрено как целостный педагогический процесс, включающий личностно– и профессионально– ориентированные элементы учебной, воспитательной и практической деятельности.

3) Обоснованы последовательность и содержание этапов формирования правовой культуры личности студентов:

– учебный, базово-мировоззренческий этап предполагает формирование системы общих правовых знаний и когнитивной основы мотивации правомерного поведения и деятельности в процессе учебной деятельности;

– учебно-практический, личностно-ориентированный этап направлен на накопление студентами первичного опыта правомерного поведения и деятельности, формирование правовых убеждений при осуществлении личностно значимой деятельности (участии в деятельности по студенческому самоуправлению);

– практический, профессионально-ориентированный этап предусматривает реализацию студентами правовых знаний и убеждений в социальной (в том числе, профессиональной) деятельности, закрепление мотивации правомерного поведения и деятельности.

4) Разработаны модель и технология формирования правовой культуры будущих специалистов в области организации перевозок и управления движением на автомобильном транспорте. Модель представлена содержательными (структура и содержание, критерии и уровни сформированности правовой культуры личности), методическими (педагогические условия, формы, методы и содержание учебно-воспитательной деятельности) и процессуальными (этапы формирования правовой культуры личности) компонентами. Технология описывает процесс практической реализации модели в образовательном процессе, характеризуя для каждого этапа задачи, содержание образования и ведущий вид деятельности студентов, конкретизированные критерии и уровни сформированности правовой культуры личности студентов, формы, методы и средства организации образовательного процесса.

Теоретическая значимость результатов исследования обусловлена его вкладом в разработку теоретико-методологических основ формирования правовой культуры студентов в условиях образовательной деятельности учреждения начального профессионального образования. Конкретизирована значимость правовой культуры личности специалистов на современном этапе развития российского общества; описаны структура, содержание, критерии и уровни сформированности данного личностного образования у студентов. Обоснована система педагогических условий формирования правовой культуры студентов. Полученные в ходе исследования выводы и результаты могут служить теоретической базой для создания организационных, содержательных и методических основ конструирования учебно-воспитательного процесса по формированию правовой культуры личности.

Практическая ценность результатов исследования состоит в том, что разработана технологическая модель взаимодействия учителей-предметников, кураторов и мастеров производственного обучения по формированию правовой культуры студентов. Разработан специальный учебный курс, предназначенный для подготовки педагогов к осуществлению деятельности по формированию правовой культуры студентов. Результаты исследования могут быть использованы: педагогами профессиональных учебных заведений при организации работы по изучению основ философии, основ права, по подготовке учащихся к прохождению производственной практики; кураторами – при организации правовоспитательной работы.

. Апробация результатов исследования осуществлялась в форме выступлений диссертанта на заседаниях кафедры педагогики и психологии Кабардино-Балкарского государственного университета, докладов на педагогических советах Кабардино-Балкарского лицея автомобильного транспорта, которые публиковались в форме статей и тезисов, обсуждались на августовских педагогических чтениях Министерства образования и науки КБР, секция СПО, на научно-практических конференциях «Перспектива 2003» и «Перспектива 2006».

Экспериментальное исследование проводилось на базе Кабардино-Балкарского лицея автомобильного транспорта в течение шести лет (2002–2007гг) и охватывало, в общей сложности, 250 человек. Организация исследования включала три этапа

I этап (2002г) – проведены теоретический анализ философской, юридической, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования и оценка современного состояния проблемы; определены основные направления исследования; сформулированы цель, задачи, гипотеза исследования; уточнен понятийный аппарат; разработана программа экспериментальной работы.

I I этап (2003-2004гг) – проведен констатирующий эксперимент с целью выявления наличного уровня сформированности правовой культуры студентов лицея; разработаны критерии, выявлены педагогические условия, обосновано содержание педагогической деятельности по формированию правовой культуры студентов; разработана теоретическая модель школьной системы патриотического воспитания учащихся; осуществлено пилотажное исследование, внесены коррективы в содержание правового воспитания студентов.

I I I этап (2004-2007гг) -организован и проведен формирующий эксперимент, обработаны и проанализированы полученные данные; систематизированы и обобщены результаты исследования, сформулированы выводы и практические рекомендации.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Структура правовой культуры личности специалистов в области автомобильного транспорта представлена тремя взаимосвязанными компонентами с соответствующим содержанием: когнитивным (знание и понимание действующих законов страны, своих прав и обязанностей, норм взаимоотношений с другими людьми и т.п.); регулятивный (социально значимые мотивы правомерного поведения; признание права, законности как общественной и личностной ценности, признание ценности правовых норм; уважение к закону; убеждение в важности исполнения человеком лежащих на нем обязанностей и соблюдения законов и т.д.); деятельностный (правовые навыки и опыт соблюдения, исполнения и/или использования законов, норм, прав и свобод; правовая активность и т.д.).

2. Основными педагогическими условиями формирования правовой культуры у студентов автотранспортных ССУЗов являются: – реализация в образовательной практике положений развивающего, личностно-деятельностного и практико-ориентированного подходов; учет принципа междисциплинарной интеграции в образовании, единство индивидуальной и коллективной деятельности; – организация правового просвещения учащихся с актуализацией внутрипредметных и межпредметных связей в контексте правового воспитания; ориентация в нравственно-правовом воспитании студентов на положения педагогики сотрудничества и витагенного образования; развитие правовой активности студентов; – обеспечение формирования у студентов позитивного правового опыта, реализации ими правовой культуры в социальной и профессиональной практике; этапная организация учебно-воспитательного процесса, предполагающая возможность последовательного и постепенного усвоения правовых знаний, формирования правовой мотивации и становления позитивного правового опыта.

3. Предложенная модель формирования правовой культуры у будущих специалистов автомобильного транспорта представлена следующими блоками: содержательным (структурные компоненты и уровни сформированности правовой культуры личности), методическим (направления педагогических воздействий, формы, методы и содержание учебно-воспитательной деятельности) и процессуальным (этапы формирования правовой культуры личности) компонентах.

4. Технология формирования правовой культуры будущих специалистов автомобильного транспорта представляет собой способ практической реализации в образовательном процессе разработанной теоретической модели. Она отражает этапы данного процесса в совокупности задач, средств, методов, форм организации учебно-воспитательной деятельности, диагностического инструментария. Ее применение обусловливает эффективное формирование правовой культуры личности у будущих специалистов в области автомобильного транспорта.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.

Во введении обоснованы актуальность, проблема, цель, объект, предмет, задачи, гипотеза, методология и методы исследования; определены его научная новизна и практическое значение; изложены основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе - «Теоретические основы исследования правовой культуры и её формирования у студентов учреждений начального профессионального образования» - раскрыта совокупность теоретических положений, на которых основывается исследование, рассмотрены и проанализированы исходные категории исследования; выявлены
структура, содержание, критерии и уровни сформированности правовой культуры будущих техников; обоснована система педагогических условий формирования правовой культуры студентов и описаны формы и методы ее формирования.

Во второй главе - «Формирование правовой культуры студентов в учебно-воспитательном процессе лицея» представлены разработанные модель и технология формирования правовой культуры студента; выявлен исходный уровень правовой культуры студентов высшей технической школы; описана этапная реализация выявленных педагогических условий, представлены результаты реализации технологии формирования правовой культуры студентов.

В заключении изложены основные выводы исследования.

В приложениях содержатся материалы, являющиеся основой для проведения опытно-экспериментальной части исследования.

Список использованной литературы насчитывает 281 источник.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Правовая культура занимает обособленное место в социокультурном пространстве и играет важную роль в жизни общества. Она олицетворяет гармо­ничное развитие человека, представляет собой совокупность накопленных человечеством юридических ценностей и способствует воспроизводству ценности и своеобразия национальных правовых феноменов.

Правовая культура личности характеризует знание, понимание, уважение и сознательное выполнение требований права человеком в процессе его юридически значимого поведения. Профессиональная составляющая правовой культуры специалистов опосредуется в их правомерном поведении и деятельности при реализации профессиональных функций.

Для многих современных россиян характерным является низкий уровень, и даже полное отсутствие правовой культуры, что проявляется во всех сферах общественной жизни. Это касается и юридической безграмотности граждан, и скептически-безразличного отношения к закону, отрицания его ценности, и несоблюдения нормативно-правовых актов. Особенную тревогу вызывают вышеперечисленные проявления у людей, призванных, в силу своей профессии, тем или иным образом «стоять на страже законности», либо у специалистов, беззаконные действия которых несут угрозу жизни и здоровью остальных граждан.

К таким специалистам относятся и различные группы работников автомобильного транспорта. В частности, в Кабардино-Балкарском лицее автомобильного транспорта осуществляется подготовка по специальности 2401 «Организация перевозок и управление движением на автомобильном транспорте» с квалификацией – техник. Для учащихся лицея, как и для подавляющего большинства российских граждан, формирование правовой культуры (и индивидуально-бытового характера, и профессионально-ориентированного) является актуальной профессионально значимой задачей.

В самом общем виде правовая культура представляется как система различных отношений, а также как процесс производства и воспроизводства составляющих ее элементов в сменяющих друг друга поколений людей. Как самостоятельная категория, она включает в себя также юридически значимое поведение членов общества, правовую деятельность в виде правозащиты, правотворчества, правомерного поведения и их результатов, традиции правотворчества, практику функционирования правовых институтов в целом.

На индивидуальном уровне правовая культура включает и внутренние, субъективные стороны личности (правосознание), и внешние, поведенческие (правовое поведение, деятельность). В данном феномене различают индивидуально-бытовой и профессиональный содержательные «пласты». Индивидуально-бытовая составляющая проявляется как реализация и защита общегражданских прав личности (общества) и не относится к сфере профессиональной деятельности. Профессиональная составляющая «отвечает» за соблюдение и защиту тех законов, прав, свобод, которые оказываются в сфере интересов данной профессиональной общности.

Структура профессиональной культуры личности включает когнитивный, регулятивный и деятельностный компоненты. В соответствии с профессиональными функциями специалистов в области организации перевозок и управления движением на автомобильном транспорте выделяется следующее ее содержание:

1) Когнитивный компонент включает знание действующих законов страны, правильное понимание (осознание) своих прав и обязанностей, свободы и ответственности, своего положения (статуса) в обществе, норм взаимоотношений с другими людьми, согражданами. Профессиональная составляющая включает глубокое знание тех прав, законов и норм, которые постоянно реализуются в профессиональной деятельности: правила дорожного движения, а также ряд нормативно-правовых актов и кодификационных законов (в том числе, положения конституции РФ), касающиеся прав и свобод граждан.

2) Регулятивный компонент включает социально значимые мотивы правомерного поведения; признание права, законности как общественной и личностной ценности, признание ценности правовых норм; чувства уважения достоинства других лиц, выступающих в качестве равных участников правового общения, личной ответственности за свои поступки, уважение к закону; убеждения в важности исполнения человеком лежащих на нем обязанностей и соблюдения законов. В профессиональном аспекте: убеждение в необходимости соблюдения законов (в частности, ПДД) всеми участниками дорожного движения, направленность на поддержание правопорядка на дорогах, уважение прав и достоинства всех участников дорожного движения, установка на справедливое и принципиальное отношение к ним, ответственность за жизнь и здоровье окружающих.

3) Деятельностный компонент включает правовые навыки и опыт соблюдения, исполнения и/или использования законов, норм, прав и свобод; правовую активность, т.е. целенаправленную инициативную деятельность субъекта по пресечению правонарушений; противодействие беззаконию; поддержание правопорядка и законопослушания в обществе; преодоление правового нигилизма (соблюдение правил дорожного движения, контроль за их соблюдением другими субъектами деятельности, пресечение случаев неправомерного поведения).

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 6 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»