WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 ||


Высшийсоциализированный тип


Среднийадаптирующийся тип


Среднийпросоциальный тип


Низшийдезадаптированный тип

Рис. 1.Средние показателиментальных ориентаций студентов

На основании методикиДонГАУ определена эталонная модельменталитета

, которая по всем составляющим ядраменталитета представляетсобой совокупный высший социализированный тип личности.

Следуя задаче современного образования – подготовкиспециалиста нового типа с преобразующиминтеллектом, способного решатьпрофессиональные задачи в условияхбыстро меняющихся технологий, эталонная модельменталитета являетсяобразцом, основнымихарактеристиками которого являютсятворчество, служение людям, обществу,безусловная самоотверженность личностиради высшихцелей и ценностей ориентация наальтруизм,профессиональная ориентация, прочные внутренниенравственные убежденияличности, ориентация на высококлассногоспециалиста, т.е. на получение прочных,глубоких общеобразовательных и специальныхзнаний, развитие критического икреативного мышления. Следовательно,только при условии формирования этогоэталона личности возможна успешная интеграцияроссийского образования в общеевропейскоеобразовательное пространство.

Для реализации задачипо формированию нового эталонного типаличностистратегия высшего образования можетвключать следующие направления: субъектно-социальное(социализация личности в новыхсоциокультурных условиях черезформирование либеральных, гражданских,культурных ценностей; формирования толерантности иэтнокультурной идентичности личности;развитие академических свобод) исубъектно-профессиональное (эталоннаяподготовка высококлассного специалиста на основекомпетентностного подхода).

В результатепроведенного исследования выявленыпоказатели среднегоадаптирующегося типа в блоке «индивидуальные потребности»(ИнП) – 22,1%, в блоке «смысло-жизненныеценностные ориентации»(СЖЦО) - 23,4%,в блоке «смысло-жизненные поведенческие установки» (СЖПУ) - 16%, в блоке учебной культуры -20%. Показатели низшегодезаптированного типа в блоке ИнП – 20,8%, СЖЦО - 7,2%, СЖПУ- 10,4%, учебной культуры - 6,3%. Показатели среднегоадаптирующегося и низшего дезаптированного типа– это отрицательные тенденции (потери),которые необходимо учитывать и устранятьпри организации учебно-воспитательногопроцесса.

Решение этой проблемы,на наш взгляд, возможно посредством внедрения курсов педагогическойадаптации. Организация образовательногопроцесса в вузе на гуманистической основе вконтексте Болонского процесса предполагает:введениеадаптивных образовательныхпедагогических курсов и курсовпсихологической поддержки, проведение психолого-педагогических тренингов;повышение личной мотивации студентов кпроцессу обучения (введениебалльно-рейтинговой системы оценкикачества образования, менеджментакачества образования, расширениеноменклатуры специальностей всоответствии с запросами рынка труда и др.);формирование академическойкомпетентности студентов через внедрениев образовательный процесс спецкурсов,содержание которых включаетрассмотрение вопросов прав и обязанностейстудентов в системе образования;разработкуиндивидуальных учебных планов;обеспечение реального права студентоввыбиратьсроки, методы и средства обучения; усилениевоспитательной составляющей образованиячерез внедрение культурологических курсовпо выбору в рамках регионального компонента, при этомглавный акцент делается на воспитаниедуховно-нравственных и гражданскихценностей.

В процессеисследования сформулированы организационные,структурно-нормативные,содержательные и социально-педагогическиеусловия, обеспечивающие переход российских вузов вевропейское образовательное пространство.

В Заключении представлены основные результатыи сформулированы выводы:

1. Установлено влияние на структурно-содержательные характеристикиобразования информационных,социально-экономических,социально-культурных,социально-педагогических иэтнических факторов как предпосылоксоздания единого образовательногопространства в Европе. Доказанавзаимосвязь, соцелостностьперечисленных факторов, детерминирующихэволюцию образования как движущей силы перехода отиндустриального к постиндустриальномуобществу.

2. В результате анализаосновополагающих документов Болонскогопроцесса(деклараций, конвенций, коммюнике и пр.)произведена систематизация базовых требованияБолонских соглашений. Выделены основныепараметры создания единогообщеевропейского пространства:системообразующие направления (введениемногоуровневой системы высшегообразования – бакалавр, магистр, доктор; принятиесистемы легко понимаемых и сопоставимыхстепеней на основе применения единогоПриложения к диплому; внедрение единойсистемы академических кредитов; обеспечениекачества образования на основе разработки сопоставимыхкритериев и методологий; использованиемодульного подхода к построению учебныхкурсов; увеличение возможностей участиястудентов в Болонском процессе; расширениеавтономности вузов; увеличение социальнойнаправленности в образовании).Определены функциидеятельностиуниверситетов: обучающая на основе компетентностногоподхода, исследовательская,профессиональная, сервисная, культурная игуманистическая.Определена степень эффективностисложившихся Европейских моделей высшегообразования и произведена их проекция намодели российского высшего образования.

3. Определены иохарактеризованы социально-педагогические факторыстановления и развития российскихобразовательных традиций как детерминант формированиянационального образовательногопространства (условия жизнироссиян, религия, государственноеправление). Эти факторы обусловливают также процессформирования специфических ментальных чертроссиян: коллективизм, пассивность,преклонение перед властью, гуманизм,универсально-предписывающий тип ментальности и др.

4. К основнымособенностям российского высшегообразования как отражения национально-культурнойидентичности в условиях модернизации высшей школыотнесены: структурные(альтернатива - специалитети бакалавриат-магистратура;преемственность ступеней;отраслеваяпринадлежность; многопрофильность); содержательные (открытость; региональный компонент; фундаментальность; политехнизм; иерархизированность знаний; профессиональнаянаправленность; научная деятельность студентов).Традиции подготовки специалистов включают в себя:фундаментальность образования, наличиеадекватной гуманитарной компоненты, наличиефакультативных курсов, руководящую ролькафедры вреализации образования и научнойдеятельности.

5. Выявленные принципыпостроения системы высшего образованияРоссии:государственность, всесословность ифундаментальность могут выступать основойпроцесса реформирования отечественнойвысшей школы. Учет особенностейменталитета россиян (егорефлексирующий, правдоискательский,нравственно-поисковый и созерцательныйхарактер) отражаетнационально-культурный аспект модернизациироссийских вузов.

6. Выявленные тенденции в модернизации высшего образованияв контекстеБолонского процесса включают следующиеприоритетные направления: повышение качестваобразования; введение многоуровневойсистемыподготовки кадров; интенсификациямеждународных (партнерских) отношений;развитие академической мобильности студентов,преподавателей, исследователей; развитиенаучно-исследовательскойдеятельности.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕДИССЕРТАЦИИ ОТРАЖЕНО В СЛЕДУЮЩИХПУБЛИКАЦИЯХ:

  1. Кучеренко, А.М.Социокультурные детерминантыглобализации образования: общеевропейскийконтекст Болонских соглашений / А.М.Кучеренко [Текст] // Межвузовский сборникнаучно-практических трудов. Выпуск 3.Научное издание. - Ставрополь: ЗАО «Пресса»,2005. - С. 33-40. 0,33 п.л.
  2. Кучеренко, А.М. Роль и местомеждународного экзамена на знание испанского языка впрофессиональной подготовке студентовлингвистических специальностей / А.М. Кучеренко [Текст] // Язык каккультурно-образовательная среда:лингвистика, перевод, лингводидактика:Материалы 50 научно-методическойконференции преподавателей и студентов«Университетская наука – региону». – Ч.2. – Ставрополь: Изд-во СГУ, 2005. – С. 213-217. 0,16 п.л.
  3. Кучеренко, А.М. Сохранениенациональных духовных традиций вреформировании российского образования/ А.М. Кучеренко [Текст]// Иностранные языки в профессиональномобразовании: лингвометодический контекст:Материалымежвузовской научно-практическойконференции. – Белгород: Кооперативноеобразование,2006. – С. 87-93.0,21 п.л.
  4. Кучеренко, А.М. Общее испецифическое в реализации концепциимногоступенчатого образования вэтнопедагогическом аспекте / А.М. Кучеренко [Текст] // Развитие личности как стратегиягуманизации образования: Материалы IVмежрегиональной научно-практическойконференции.- Ставрополь:СКСИ, 2005. – С.323-327. 0,1 п.л.
  5. Кучеренко, А.М.Культурно-исторические предпосылкистановления образовательной системы вРоссии / А.М. Кучеренко[Текст] // Язык каквоплощение культуры: лингвистическая,переводческая и дидактическая рефлексия:Материалы 51-й научно-методической конференциипреподавателей и студентов«Университетская наука – региону». – Часть II. – Ставрополь:Ставропольское книжное издательство, 2006. – С. 248-257. 0,33 п.л.
  6. Кучеренко, А.М. Новаяобразовательная система как отражениеинтеграционных процессов в социуме / А.М. Кучеренко [Текст] // Язык, культура, образование какинтегративное исследовательскоепространство: Материалы 52-йнаучно-методической конференции преподавателей истудентов «Университетская наука – региону». – Ставрополь:Ставропольское книжное издательство, 2007. - С. 334-342. 0,19п.л.
  7. Кучеренко, А.М. Структура исодержание высшего российскогообразования как отражение национальнойидентичности / А.М.Кучеренко [Текст] //Лингвистическое образование как реализациясоциального заказа общества: Материалымежрегиональной конференции, посвященной10-летию факультета романо-германских языков. - Ставрополь: Изд-воСГУ, 2008. — 398с. С. 345-351. 0,25 п.л

Статья в издании,рекомендованном ВАК РФ для публикацииосновных результатов диссертационныхисследований

8. Кучеренко, А.М.Роль университетов в реализацииинтеграционных процессов образования какотражение Болонских соглашений / А.М.Кучеренко [Текст] // ВестникСтавропольского государственногоуниверситета. Выпуск 48. Ставропольскийгосударственный университет, 2007. - С. 143-149. 0,3п.л.

Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»