WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

При проведении комплекса мероприятий, направленных на формирование патриотического сознания в семье, нами отмечено, что школьники проявили интерес к истории семьи, семейным традициям, которые неразрывно связаны с историей страны. Также нами осуществлялось взаимодействие с внешкольными организациями: клубами, кружками и т.п. Совместные мероприятия: соревнования по военно-прикладным видам спорта, экскурсии по местам боевой славы, участие в акциях по распространению Георгиевских ленточек «Победа деда – моя Победа», проведение концертов «Песни сороковых» - были отмечены активным добровольным участием школьников в их подготовке и проведении.

В процессе освоения школьниками знаний по истории, обществоведению, литературе, географии и др., учителя-предметники использовали все возможности для формирования гуманистического мировоззрения школьников, нравственно-патриотической культуры, способности к межличностному и межкультурному диалогу.

Интегрированный урок «Культура Киевской Руси» (был проведен совместно с учителями литературы, изобразительного искусства и музыки) преследовал цель: знакомство с особенностями исторической эпохи и отражение их в культуре XIX в. В ходе урока учащиеся знакомились с содержанием былин о богатырях русских, с содержанием «Слова о полку Игореве», главным героем которого является «Земля Русская». Картины В.М. Васнецова «Богатыри», «После побоища Игоря Святославича с половцами» и «Бой славян с кочевниками» отразили героические события на полотнах. Рассказ сопровождала музыка из оперы А.П. Бородина «Князь Игорь». В конце урока совместно с учениками была разработана сопоставительная таблица «Культура Киевской Руси (Х-ХПвв.)». Проведение интегрированных уроков, семинаров, викторин и конкурсов способствовало не только повышению интереса к изучению конкретных дисциплин, но и формированию патриотического сознания.

С целью достижения высокого качественного уровня усвоения учащимися исторического материала, на уроках нами применялись опорные схемы-конспекты, в которых отражалось концентрированное изложение темы, выделялись самые важные факты, события, фамилии исторических лиц, определялись причинно-следственные связи исторических событий. Разработанные схемы-конспекты нами широко применялись при проведении уроков по предмету, как в профильных, так и в общеобразовательных классах, в ходе проведения факультативных занятий, при подготовке к Единому государственному экзамену (или вступительным испытаниям – на подготовительных курсах), в процессе коллективной и индивидуальной работы. Составление и использование учащимися схем-конспектов способствовало лучшему усвоению нового материала, систематизации знаний, их закреплению, облегчало процесс сравнения и оценки событий и ситуаций, определению в них общего и частного, формированию собственных суждений, выводов, развитию доказательности мышления, что подтверждает позитивная динамика «качества знаний» учащихся за последние три года. Также в период проведения эксперимента наблюдалось увеличение численности учащихся, принимающих участие в предметных олимпиадах школьного, муниципального и регионального уровней. Опыт применения опорных схем-конспектов на уроках истории России обобщен на региональном уровне и внесен в Федеральный банк данных передового педагогического опыта.

Анализируя итоги работы первых месяцев действия школьной системы по формированию патриотического сознания, классные руководители пришли к выводу о необходимости проведения в ЭГ и КГ так называемого «Урока России» с целью расширения знаний и представлений учащихся о государственной символике России, воспитания уважения к социальным нормам и ценностям, отраженным в Конституции РФ, к законам и символам государства. Была подготовлена серия бесед, конкурсов, викторин, тематически связанных с государственными символами России: «Главная песня нашей страны», «Почести государственным Флагу и Гимну», что позволило учащимся почувствовать себя взрослыми, сознательными, полноправными гражданами России, принимающими участие в реальной пропатриотической деятельности. Ученики принимали участие в работе научных сообществ. Особенно интересным событием считаем конференцию творческих работ среди учащихся средних учебных заведений, проводимую Ейским краеведческим музеем. Это своеобразное «познание малой родины» и осознание себя ее частью. За лучшую исследовательскую работу по итогам XI конференции творческих работ учащихся средних учебных заведений, дипломом П степени награждена одна из участниц ЭГ.

Команда учеников, вошедших в состав ЭГ, приняла участие в игровой познавательной программе «Отечество мое, Россия!», посвященной 80-летию ДОСААФ и заняла 1-е место. Игровая познавательная программа по военно-патриотическому и гражданскому воспитанию молодежи клуба «Отечество мое – Россия» проводилась с целью помочь подрастающему поколению развить чувство патриотизма, научить их ценить и беречь Родину, гордиться подвигами своих предков. За активное участие в краевой викторине, посвященной 100-летию со дня начала русско-японской войны, за глубокие знания истории России и Кубани команда участников ЭГ была награждена Благодарственным письмом от имени Кубанского казачьего войска. Ученики, вошедшие в состав ЭГ, приняли участие во Всероссийской акции «Я – гражданин России», которая проводилась в рамках VII Всероссийской акции поэтапно с сентября 2006 г. по март 2007 г.

Патриотическим содержанием была наполнена и организация другого внеклассного мероприятия, посвященного празднованию Дня защитника Отечества, - «Честь имею». Настоящее мероприятие проводилось нами в ЭГ с целью помощь учащимся определиться в профессиональном выборе, понять, что такое честь для человека-гражданина, патриота. Команда учащихся (ЭГ) приняла участие в муниципальном этапе краеведческой викторины «Екатеринодар – Краснодар – Транзит», проведенной в сентябре-декабре 2006 г. Учащиеся «путешествовали» по тематическим станциям: «География», «История», «Культура», «Экономика», «Политика», «Спорт», «Религия» и соответствующим направлениям «Россия» и «Кубань». Распределение маршрутов между командами осуществлялось путем жеребьевки и фиксировалось в маршрутной карте. В течение 3-х минут команда имела право находиться на одной станции. По истечении времени команда прекращала отвечать на вопросы и покидала станцию с маршрутным листом, в котором руководителем станции фиксировались заработанные командой баллы. За участие в викторине команда была награждена Почетной грамотой. За лучшую организацию и проведение мероприятий в рамках месячника оборонно-массовой и военно-патриотической работы в 2006/2007 учебном году МОУ СШ № 2 г. Ейска заняла 1-е место и награждена Грамотой Главы муниципального образования город Ейск.

Динамика изменений уровня сформированности патриотического сознания (ПС) учащихся, вошедших в состав ЭГ и КГ, прослеживалась в течение 2005-2007 гг. в процессе педагогического наблюдения (во время классных часов, подготовки и проведения праздников, экскурсий и т.д.), тестирования и анкетирования, при проведении викторин и конкурсов, учебных занятий и т.д. Нами было проведено два контрольных среза: в конце 2005/2006 учебного года и в конце 2006/2007 учебного года.

При сравнении с результатами констатирующего исследования, нами замечено, что показатели уровней сформированности патриотического сознания в КГ в процентном отношении изменились незначительно (рис. 2). Чтобы наглядно представить данную информацию, мы выстроили гистограмму, в которой показатели распределены следующим образом: по горизонтали – наименование уровней сформированности патриотического сознания у школьников по результатам двух контрольных срезов, а по вертикали – их показатели в процентном выражении.

Рис. 2. Динамика изменений уровней сформированности патриотического сознания в КГ

Если проанализировать показатели, можно прийти к выводу: количество учащихся с начальным уровнем сформированности патриотического сознания уменьшилось незначительно (3,1%), с умозрительным уровнем – на 10,6%. Это позитивные показатели проведенной работы. Также нами отмечено увеличение количества школьников с формально- либо пассивно поведенческим/неосознанным уровнем сформированности патриотического сознания на 3,4% и с убежденческим – на 4.4%. Таким образом, мы можем констатировать, что увеличилось количество старшеклассников с умозрительным, формально- либо пассивно поведенческим и убежденческим уровнями развития патриотического сознания. Данный факт подтверждает результативность проведенной нами работы по формированию патриотического сознания в школьной системе патриотического воспитания.

Обратимся к анализу данных, отражающих изменения уровней сформированности патриотического сознания у школьников в ЭГ. Нельзя не заметить, что в данной группе произошли серьезные позитивные изменения показателей уровней сформированности патриотического сознания у старшеклассников (рис. 3).

Сравнивая результаты двух контрольных срезов, мы не можем не заметить, что произошли изменения показателей. Значительно уменьшилось количество учащихся с начальным уровнем сформированности патриотического сознания (на 13,9%), с умозрительным – на 13%. Данные показатели сами по себе уже говорят о многом: учащиеся развиваются, а значит, у них активно происходит процесс формирования патриотического сознания. Нельзя не заметить, что значительно увеличился процентный показатель учащихся с формально- либо пассивно поведенческим и убежденческим уровнями сформированности патриотического сознания (соответственно увеличение на 9,4% и 19,5%).

Рис. 3. Динамика изменений уровней сформированности патриотического сознания в ЭГ

Полученные данные позволили нам заключить, что в формировании исследуемого феномена у старшеклассников в ЭГ произошли серьезные позитивные изменения.

С целью наглядно продемонстрировать динамику изменений процентных показателей по уровням сформированности патриотического сознания у школьников, вошедших в состав КГ и ЭГ, нами была построена гистограмма, в которой по горизонтали обозначены уровни формирования патриотического сознания, а по вертикали – количество участников эксперимента в процентном отношении (рис. 4).

Рис. 4. Динамика изменений уровней сформированности патриотического сознания в КГ и ЭГ

Нельзя не заметить, что произошло значительное уменьшение в процентном отношении количества старшеклассников на начальном и умозрительном уровнях сформированности патриотического сознания в КГ и ЭГ и значительное увеличение показателей с формально- либо пассивном поведенческим и убежденческим уровнями сформированности патриотического сознания. Подавляющее большинство из ЭГ (77,0%) достигли среднего и высокого уровней сформированности патриотического сознания, тогда как в КГ к данным уровням были отнесены только 30,2% школьников.

Отвлекаясь от цифр, заметим, что учащиеся, вошедшие в состав ЭГ, в процессе проверки показали глубокое знание истории России не только в пределах программы, но вне ее, продемонстрировали интерес к своему прошлому, к истории и культуре Кубани. Они осознали патриотические ценности и нормы поведения, руководствовались ими в своей деятельности, были активны как в текущей работе, так и при проведении патриотически ориентированных мероприятий. Патриотические эмоции и ценности, чувство долга и ответственности, желание стать полезными и достойными гражданами России, постоянно ощущать собственную патриотичность стали ведущими мотивами поведения и деятельности учащихся.

По результатам проверки организации воспитательной работы образовательного учреждения в 2006/2007 учебном году, средняя школа № 2 города Ейска награждена Почетной Грамотой, организатор эксперимента – Почетной Грамотой Министерства образования и науки Российской Федерации (Приказ Минобрнауки России от 04 июля 2007 г. № 198).

Таким образом, проведенное нами исследование процесса формирования патриотического сознания у старшеклассников подтвердило эффективность функционирования разработанной структурно-содержательной модели формирования патриотического сознания у старшеклассников в школьной системе воспитания и позволило сформулировать практические рекомендации по организации воспитательной работы в общеобразовательной школе, направленной на формирование патриотического сознания у старшеклассников.

Практические рекомендации

1. В целях повышения эффективности патриотического воспитания детей и молодежи Российской Федерации, формирования у них патриотического сознания, необходимо руководствоваться принципами функционирования демократического государства и гражданского общества.

2. При формировании патриотического сознания у граждан Российской Федерации, и, прежде всего, у подрастающего поколения, необходимо учитывать фактор многонационального состава Российской Федерации и связанное с ним многообразие национально-этнических культур.

3. В связи с тем, что патриотизм еще не стал в полной мере объединяющей основой общества, необходимо создание координационных советов и центров патриотического воспитания.

4. Образовательные учреждения (школы в том числе) должны стать интегрирующим центром совместной воспитательной деятельности школы, семьи и общественных объединений.

5. Школьному педагогическому коллективу следует налаживать и укреплять связи с семьей, внешкольными детскими и молодежными организациями, средствами массовой информации, руководством города (района, края), координируя общую деятельность по формированию патриотического сознания у граждан Российской Федерации.

6. Использовать в целях формирования патриотического сознания у школьников содержательный потенциал всех учебных дисциплин путем акцентирования внимания учащихся на те знания, ценности, эмоции, которые характеризуются как пропатриотические.

7. Обеспечивать активное участие школьников в социально-значимой, общественно-полезной работе, а не только в отдельных пропатриотических мероприятиях.

В заключении подведены основные итоги диссертационного исследования, обобщены важнейшие его результаты, сформулированы выводы:

1. Патриотизм является важнейшим содержательным компонентом индивидуального и общественного сознания, «механизмом самосохранения народа». Это обусловливает необходимость целенаправленного формирования патриотического сознания у российских граждан и, следовательно, создания целостной системы формирования патриотического сознания, главное место в которой должно принадлежать школьной системе патриотического воспитания.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»