WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     ||
|

Для определения уровня физической подготовленности учащихся, привлеченных к обследованию, его динамики под воздействием экспериментальной методики за основу была взята методика комплексного тестирования индивидуального уровня физической кондиции, разработанная Ю.Н. Вавиловым (1994) и рекомендованная для использования в общеобразовательных школах Российской Федерации.

Степень здоровья учеников оценивалась с помощью методики дозонологической диагностики, разработанной Р.М. Баевским, А.П. Берстеневой, Н.Р. Палеевым и др. (1987); Р.М. Баевским, А.П. Берстеневой (1993) и усовершенствованной применительно к изучению особенностей детского организма П.А. Филеши и др.(1996). Выбор этой методики обусловлен ее простотой, доступностью при проведении доврачебного этапного контроля за влиянием занятий физическими упражнениями на организм, на уровень здоровья учащихся. Все эти показания заносились каждым школьником в индивидуальное «Портфолио-собственность», в раздел «Рабочие материалы», где в ходе прохождения профильного обучения выстраивается графически – кривая, каждого из показаний (уровня знаний, физической кондиции, здоровья).

В четвертой главе «Результаты исследования и их обсуждение» представлены экспериментальные материалы, характеризующие эффективность реализации разработанного нами технолого-педагогического подхода.

Материалы, полученные в результате социолого-педагогического исследования, позволили выявить ситуацию, свидетельствующую о недопонимании роли физической культуры в повседневной жизни, родителями учащихся.

Семейная физическая активность культивируется лишь у 11% семей, что указывает на несостоятельность родителей как ее организаторов (табл. 3).

Таблица 3

Результаты исследования, отражающие физическую активность в семье

Содержание вопроса

Возможные варианты ответа

Результаты, в %

Занимаетесь ли Вы физической культурой всей семьей

1. Да (с кем именно).

- 7 (с детьми)

- 4 (всей семьей)

2. Нет (почему).

- 53 (нет времени)

- 36 (лень)

Отношение к урокам у учащихся складывается не позитивно (табл.4). Лишь 65% школьников любят физическую культуру и занимаются с заинтересованностью, а остальные 35% учащихся к физкультуре относятся негативно.

Таблица 4

Результаты исследования, характеризующие отношение учащихся к урокам физической культуры

Содержание вопроса

Возможные варианты ответа

Результаты, в %

Каково твое отношение к урокам физической культуры

1. Это мой любимый предмет.

28

2.Отношусь положительно, заинтересованно.

37

3. Отношусь с безразличием.

15

4. Занимаюсь без интереса по принуждению.

19

5. Это мой самый нелюбимый предмет.

1

Материалы, представленные в таблице №5 свидетельствуют о том, что интерес к самостоятельным занятиям отсутствует у ребят лишь потому, что им не с кем заниматься физкультурной деятельностью (12%); отсутствуют элементарные знания (10%) в этой области, а самое печальное, что большинству просто лень заниматься самостоятельно физкультурой (40%).

Таблица 5

Результаты исследования, характеризующие интерес учащихся к самостоятельным занятиям

Содержание вопроса

Возможные варианты ответа

Результат, в %

Если ты не занимаешься самостоятельно физическими упражнениями, то, что тебе мешает

1.Отсутствие свободного времени.

38

2.Отсутствие знаний.

10

3.Отсутствие единомышленников.

12

4. Лень.

40

Как можно видеть (табл. 6) учащиеся (24%) имеют вполне достаточный объем знаний в области физической культуры; 44% учащихся, знаниями владеют, но оценивают их как не вполне достаточные, а вот 32% школьников уверенно оценили свой уровень как не достаточный, из них 11% такими знаниями вообще не владеют.

Таблица 6

Результаты исследования, характеризующие уровень подготовленности учащихся к физкультурно-спортивной деятельности

Содержание вопроса

Возможные варианты ответа

Результат, в %

Как ты оцениваешь уровень своих знаний и инструктивно- методических умений (знание истории, теории и методики физического воспитания, гигиены физических упр., анатомии, физиологии в связи с физ. деятель.)

1.Достаточный вполне.

24

2.Не вполне достаточный.

44

3.Не достаточный.

21

4.Такими знаниями не владею.

11

Анкетные данные свидетельствуют (табл.7), о необходимости преподавания уроков образовательной направленности высказалось 38% учащихся. Этим самым школьники высказываются за приоритетность образовательной направленности.

Таблица 7

Результаты исследования, характеризующие мнение учащихся о содержательной направленности урока физической культуры

Содержание вопроса

Возможные варианты ответа

Результат, в %

Уроки, с какой содержательной направленностью ты считаешь наиболее целесообразными для себя

1. Развивающей.

24

2. Оздоровительной.

18

3. Образовательной.

38

4. Тренировочной.

21

Материалы, полученные в результате проведенного педагогического эксперимента, представлены в таблицах 8-9. Они полностью подтверждают предположение об эффективном влиянии экспериментальной программы профильной подготовки по физической культуре на формирование интеллектуального компонента физической культуры учащихся, о существенном повышении уровня физкультурной образованности, а также о достоверном улучшении показателей уровня физической кондиции и здоровья учащихся экспериментального класса.

В связи с этим, необходимо обратить особое внимание на динамику средней величины показателя уровня знаний и инструктивно-методических умений по физической культуре у учащихся 10-11 классов в процессе профильного обучения.

При сравнении результатов на начальном и конечном этапах исследования, наблюдается положительная тенденция в изменениях средней величины уровня знаний во всех классах (как у девушек, так и у юношей).. Однако, в экспериментальном классе (как у юношей, так и у девушек) эта тенденция выражена значительно более ярко. В ЭГ (юноши) показатель прироста равнялся 95%, в то время, как в контрольной группе у юношей он составил всего 8 %.

У девушек, как в ЭГ, так и в КГ прирост оказался еще более существенным, что нашло свое отражение в увеличении этого показателя с 2 до 105% (табл.8).

Таблица 8

Сравнительная динамика средней величины уровня знаний и инструктивно-методических умений по физической культуре у учащихся КГ и ЭГ за период исследования

Группы

В нач. эксп. M1 + m1

По окон. М1 + m1

Прирост, %

Юноши ЭГ

3,7 + 0,51

7,2 + 1,16

95

Юноши КГ

3,8 + 0,51

4,1 + 0,57

8

Девушки ЭГ

4,2 + 0,51

8,6 + 1,18

105

Девушки КГ

4,5 + 0,5

4,6 + 0,46

2

Более наглядная картина, характеризующая особенности экспериментальных воздействий на показатели качества знаний и уровень образованности по физической культуре учащихся, находит свое отражение в диаграммах, представленных на рис. 1и2. Исследуя их, можно увидеть, что на начальной стадии эксперимента уровень знаний в обоих классах оценивался в основном как удовлетворительный – ступень абстракции «Б», типовой уровень усвоения, характеризующийся количеством баллов от 3 до 6.

Предварительные результаты педагогического исследования свидетельствуют о том, что уровень усвоения знаний был как в контрольной, так и в экспериментальной группах примерно одинаковым: 68% у юношей КГ и 66% у юношей ЭГ (Рис. 1); 74% у девушек КГ и 80% у девушек ЭГ (Рис.2). По окончании эксперимента результаты обследования значительно изменились. Так, количество учащихся с «типовым» уровнем усвоения знаний, как у юношей, так и у девушек в экспериментальных группах существенно снизился: у юношей с 66% до 5%, а у девушек в результате профильной подготовки такой уровень вообще перестал существовать.

В то же время, количество учащихся, показавших хороший – эвристический уровень усвоения знаний (оценка «хорошо») в экспериментальной группе ЭГ существенно увеличилось: у юношей с 12% до 67%; у девушек от 5% до 52%. В контрольных группах этот прирост намного скромнее: у юношей – от 8 до 13%, а у девушек прирост составил всего 1%.

При этом в экспериментальных группах по окончанию эксперимента 28% юношей и 48% девушек показали отличные знания, соответствующие творческому уровню их усвоения, хотя до начала эксперимента этот уровень у учащихся вообще не был выявлен.

Таким образом, исследование качества теоретических и инструктивно-методических знаний школьников позволили выявить тот факт, что профильный теоретический курс по основам физкультурных знаний и инструктивно-методические занятия являются достаточно эффективными в деле формирования специальных знаний, стремительного повышения уровня физкультурной образованности старшеклассников, формирования интеллектуального и методического багажа, который может быть использован для полноценной социализации личности и физического самосовершенствования на протяжении всей индивидуальной жизни.

Результаты, полученные в ходе обследований, заносились в «Портфолио-собственность» каждого ученика, где отслеживалась их динамика в течение всего периода профильной подготовки.

Рис. 1. Показатели уровня знаний и инструктивно-методических умений у юношей, выявленные в начале и в конце эксперимента (в %)

Рис. 2. Показатели уровня знаний и инструктивно-методических умений у девушек, выявленные в начале и в конце эксперимента (в %)

В течение сравнительно непродолжительного срока эксперимента, использование разработанного нами подхода к организации профильной подготовки с физкультурной направленностью позволили существенно повлиять на отношение старшеклассников к деятельности по физической культуре, сориентировать их на необходимость целенаправленного формирования собственной телесности на основе учёта индивидуальных особенностей своего организма.

При этом следует особо подчеркнуть то обстоятельство, что в числе испытуемых в экспериментальном классе, 6 человек были отнесены к специальной медицинской группе. Тем не менее, они не были исключены из состава участников эксперимента, выполняли на учебных занятиях посильную, индивидуально подобранную для них (в соответствии с программой для специальных медицинских групп) практическую деятельность, осваивая как практический, так и теоретический, и практико-методический материал на основе создания индивидуальной траектории обучения, в основном за счёт особенностей системы, выбираемых ими элективных курсов.

Pages:     ||
|



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.