WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |

х±

Сила

4,02±0,29

4,1±0,31

3,99±0,28

Р1>0,05 Р2>0,05 Р3>0,05

Быстрота

3,78±0,37

3,82±0,39

3,81±0,38

Р1>0,05 Р2>0,05 Р3>0,05

Выносливость

3,35±0,34

3,37±0,36

3,32±0,34

Р1>0,05 Р2>0,05 Р3>0,05

Ловкость

3,47±0,41

3,39±0,42

3,45±0,39

Р1>0,05 Р2>0,05 Р3>0,05

Гибкость

3,42±0,44

3,41±0,42

3,39±0,41

Р1>0,05 Р2>0,05 Р3>0,05

Средний балл

3,61±0,37

3,62±0,38

3,59±0,36

Р1>0,05 Р2>0,05 Р3>0,05

Примечание: здесь и далее показатель Р1 характеризует достоверность различий между результатами ЭГ и КГ1, Р2 – ЭГ и КГ2, Р3 – КГ1 и КГ2.

В контексте оценки военно-прикладных навыков контингента, учащимся было предложено выполнить упражнение по преодолению упрощенной полосы препятствий. С данным тестом на «отлично» не справился никто, на «хорошо» упражнение выполнили 26,9% юношей, результаты 48,2% были оценены как «удовлетворительные», а остальных 28,9% – как «неудовлетворительные».

Сформированность ответственности, дисциплинированности и волевых качеств личности определялась:

- в процессе педагогического наблюдения за учащимися при выполнении ими двигательных тестов; оценивались их настойчивость в достижении лучшего результата, целеустремленность (для этого желающим улучшить индивидуальный результат предоставлялись дополнительные попытки, а показателем являлось количество воспользовавшихся предложенной возможностью), качество и полнота выполнения заданий (при отсутствии такого стимула, как отметка), количество учащихся, которые стремились продемонстрировать максимально высокий индивидуальный результат (для чего, в том числе, предпринимали несколько попыток выполнить задания), и учитывалось моральное состояние учащихся (не пытались уклонится от тестирования) и т.п.: ЭГ– 29,4%, КГ1 – 28,2%, КГ2 – 27,9% (Р1, Р2, Р3 > 0,05), при этом большинство из них являются воспитанниками различных школ и секций до поступления в лицей;

- характеристиками учителей лицея на учащихся с точки зрения их дисциплинированности и ответственности, анкетированием участников исследования (самооценка). Выяснилось, что только 27,9% учащихся учителя характеризуют как ответственных и дисциплинированных, однако, данные качества у них распространяются, преимущественно, на учебную деятельность. Нередки опоздания на занятия, прогулы, нарушения дисциплины в течение занятий. Сами юноши в сферу своей ответственности включают учебу, как фактор успешности будущего (31,8%), семью (42,3%), а о гражданской ответственности (ответственность за свою страну) упомянули только 8,5%. При этом 76,5% опрошенных считают себя ответственными людьми. Было выявлено также негативное отношение к дисциплине (47,4%); рассуждения учащихся сводились, в общем смысле, к фразам «не хочу быть роботом» и «свобода – самое главное» (76,5%). Хотя более половины опрошенных (73,9%) признают необходимость дисциплины в некоторых ситуациях, в том числе и армейской дисциплины, однако, только 37,4% из них ответили, что способны подчиняться разумной дисциплине;

- результатами психологического тестирования оценивались сила характера, уровень тревожности, эмоциональная устойчивость, уважение к социальным нормам и гражданскому долгу.

Анализ результатов исследования личности по методике Р.Кеттела показал, что низкие оценки по фактору О (уверенность в себе – тревожность), свидетельствующие о наличии у испытуемого уверенности в себе и внутреннего спокойствия, характерны для 36,9% юношей, высокие (неуверенность, тревожность) – 42,7%, остальные 20,4% имели средние величины оценки. Результаты самооценки развития волевых качеств (методика личностного дифференциала), характеризующие степень уверенности в себе, в целом подтвердили вышеприведенные данные.

Отношение юношей к службе в армии по призыву определялось посредством анкетирования. 79,1% юношей продемонстрировали отрицательное отношение к службе в ВС по призыву, 14,5% – нейтральное и лишь 6,4% ответили, что относятся к этому положительно. Уклониться от службы в армии желали бы 86,1% учащихся. При этом готовыми к службе считают себя 46,4%, однако большинство опрошенных (85,7%) связывают эту готовность преимущественно с физическим аспектом. Контент-анализ анкет позволил определить наиболее типичные мнения о Российской Армии, наиболее тревожащие учащихся стороны и явления армейской жизни и т.д. В целом результаты анкетирования не отличаются от общероссийских.

Наиболее значимые для нас результаты исследования морально-волевой сферы личности учащихся приведены в таблице 2.

Таблица 2

Результаты анкетирования морально-волевой сферы юношей

в начале эксперимента (%)

Исследуемый показатель

ЭГ

КГ1

КГ2

Р

Развитые волевые качества (по результатам педагогических наблюдений)

29,39

28,21

27,9

Р1>0,05

Р2>0,05

Р3>0,05

Наличие уверенности в себе

37,05

36,83

36,87

Р1>0,05

Р2>0,05

Р3>0,05

Развитые ответственность и дисциплинированность (по мнению учителей)

27,7

28,01

28,18

Р1>0,05

Р2>0,05

Р3>0,05

Отношение к дисциплине

–резко отрицательное

–нейтральное (спокойное)

–положительное

47,09

47,48

47,52

Р1>0,05

Р2>0,05

Р3>0,05

40,01

39,85

39,7

12,9

12,67

12,78

Признают ситуативную необходимость дисциплины

73,6

74,2

73,8

Р1>0,05

Р2>0,05

Р3>0,05

Считают, что способны подчиняться разумной дисциплине

36,8

37,7

37,6

Р1>0,05

Р2>0,05

Р3>0,05

Чувствуют ответственность за свою страну

8,42

8,53

8,48

Р1>0,05

Р2>0,05

Р3>0,05

Относятся с уважением к социальным требованиям и нормам

24,42

24,51

24,54

Р1>0,05

Р2>0,05

Р3>0,05

Отношение к службе в армии

–положительное

–отрицательное

–нейтральное

6,47

6,34

6,42

Р1>0,05

Р2>0,05

Р3>0,05

78,95

79,12

79,14

14,58

14,54

14,44

Признают, что служба в армии может стать для мужчин школой жизни

32,52

33,81

33,12

Р1>0,05

Р2>0,05

Р3>0,05

Считают себя готовыми к службе в армии

46,61

46,36

46,42

Р1>0,05

Р2>0,05

Р3>0,05

Желают уклониться от службы в армии

86,12

85,98

86,32

Р1>0,05

Р2>0,05

Р3>0,05

Причины негативного отношения к службе в армии

–неуставные отношения

–физические нагрузки

–потерянное время

–строгая дисциплина

–политическая нестабильность

94,81

95,14

93,45

Р1>0,05

Р2>0,05

Р3>0,05

56,12

54,38

54,47

63,47

67,32

66,93

75,52

73,48

76,15

42,71

38,45

36,28

Формирующий эксперимент в экспериментальной группе строился в соответствии с разработанной нами программой. На вводных занятиях учащиеся ознакомились с основными характеристиками борьбы дзюдо, историей ее развития, с кодексом российских дзюдоистов. В процессе беседы воспитанники, совместно с тренером, обсуждали значение занятий данным видом спорта для мужчины, одновременно определяя ценные морально-волевые качества в современном мире. Таким образом, традиционная спортивная тренировка не в полной мере способствует решению задач допризывной физической подготовки, что подтверждает необходимость целенаправленного овладения юношами военно-прикладными навыками.

Помимо военно–прикладных задач, на общеразвивающих занятиях решались задачи развития и совершенствования физических качеств, воспитания у юношей потребности в самостоятельных занятиях физическими упражнениями, укрепления сердечно-сосудистой, дыхательной системы, опорно-двигательного аппарата, психологического развития и т.д.; для этих целей применялся метод круговой тренировки. Преподаватель целенаправленно связывал двигательную деятельность воспитанников с формированием активной жизненной позиции на основе воспитания волевых, гражданских и нравственных качеств.

В начале учащиеся, вошедшие в состав ЭГ, КГ1 и КГ2, проявляли ярко выраженное негативное отношение к общественной жизни, к проблемам государства, к армейской службе. Они, в большинстве случаев, не проявляли активности в коллективных делах, не выполняли поручения (или подходили к их выполнению безответственно), зачастую игнорировали предъявляемые к ним требования. Уважение к старшим (как важное качество, с точки зрения адаптации к армейской дисциплине и соблюдению субординации) у них не было развито, нередки были случаи неуважительного, грубого отношения. В отношении к самим себе были характерны некритичность, отсутствие уверенности и стремления к самосовершенствованию.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»