WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

Структура комплексного занятия по физической культуре была традиционной: подготовительная, основная и заключительная части.

В подготовительную часть занятия включались упражнения общеразвивающей направленности, большая часть из которых была характерна для тренировочного занятия по рукопашному бою.

Основная часть носила комплексный характер, то есть включала закрепление навыков из разных разделов учебной программы во взаимосвязи с рукопашным боем. В конце данной части занятия отводилось 10 минут на проведение учебных схваток по рукопашному бою.

Заключительная часть занятия была традиционной и была направлена на восстановление организма занимающихся для выполнения дальнейшей учебной нагрузки, не связанной с физической активностью.

Адаптационный этап охватил первый год обучения курсантов, так как именно в этот период начинается профессионально-трудовая адаптация и социализация, включающие в себя усвоение системы установок, норм, ценностей. Курсант приобщается к профессиональной роли и становится носителем связанного с этой ролью социального статуса.

На адаптационном этапе курсанты приобретали теоретические и практические знания и умения в области физической культуры и спорта, получали представление о наиболее распространенных видах деятельности в области физической культуры, в том числе связанных с профессиональной деятельностью, учились воспроизводить знания, решать некоторые профессиональные проблемы средствами физической культуры, пользуясь известными алгоритмами, способами и приемами действий. В результате курсанты постепенно входили в информационное пространство физической культуры; появился интерес к деятельности в области физической культуры и спорта; они стали самостоятельно изучать специальную литературу по физической культуре и здоровому образу жизни.

Деятельность курсантов на первом этапе носила воспроизводящий характер, но одновременно происходило ее восприятие и осмысление; знания и умения адаптировались к конкретным условиям, и осуществлялся переход от чистого подражания, копирования – к творческому подражанию.

Содержательный этап длился в течение второго и третьего курсов обучения курсантов в вузе. Чтобы развить активность в области физической культуры личности курсантов, необходимо, в первую очередь, активизировать их, вовлекая в спортивную и общественно значимую деятельность в области физической культуры. Курсанты экспериментальной группы были включены в организацию всех мероприятий, проводимых в рамках физической подготовки в институте.

Курсанты получали удовлетворение от участия в физкультурных и спортивных мероприятиях, помощи в их организации, что, несомненно, способствовало повышению мотивационно-ценностного отношения к физической культуре и спорту и формированию установки на здоровый образ жизни. Помощь друг другу, сотрудничество в решении проблем, сопереживание успеха и неудачи создавали благоприятный психологический микроклимат в группе. В свою очередь, это способствовало оптимальной реализации индивидуальных возможностей каждого курсанта, увеличению объема усваиваемого материала и скорости его усвоения. Самовыражение курсантов в деятельности в области физической культуры становилось открытым и свободным, а эмоциональные реакции на ситуацию – более корректными.

Деятельность курсантов на этом этапе характеризовалась эмоциональной окрашенностью, высокой степенью самостоятельности. Они легко находили решение двигательных, методических заданий, а их выполнение характеризовалось качественным творческим подходом.

Интеграционный этап формирования физической культуры личности курсантов военного вуза охватил четвертый и пятый курсы обучения и был направлен на развитие аналитических способностей, самостоятельности и ответственности курсантов, так как данные качества личности являются важными чертами культурного человека.

Деятельность курсанта в области физической культуры и спорта является не только одним из условий становления целостной физически культурной личности, но и фактором, обеспечивающим ей возможность всестороннего гармоничного развития. Физически культурную личность отличает высокая осознанность своих действий, чувство долга и ответственности за порученное дело, высокий общий культурный уровень, гражданственность (М. Е. Кузнецов, Л. И. Лубышева, Л. П. Матвеев).

Активность личности проявляется в ее личной и общественной деятельности и приобретает смысл, только будучи направленной не только на личностный, но и социально значимый результат. Поэтому накопление опыта общественной работы, где личность может наиболее ярко проявить свою активность, становится неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса.

Данный этап был направлен на формирование активной жизненной позиции курсантов, повышение социального смысла их общественной деятельности в области физической культуры и спорта, что предполагает использование разнообразных форм и методов физического воспитания.

Задача преподавателя на данном этапе – направлять и управлять действиями курсанта, своевременно давать оценку проделанной работе, помогать преодолевать встречающиеся трудности, поддерживать во время неудачи.

На интеграционном этапе курсантам предлагалось самостоятельно организовывать и проводить учебно-методические и тренировочные занятия, соревнования, спортивные праздники, туристские походы, экскурсии, что способствовало закреплению знаний и умений в области физической культуры, проявлению творческих способностей.

Главная ценность педагогической поддержки на этом этапе опытно-экспериментальной работы состояла в создании системы взаимной ответственности и взаимозависимости, коллегиальности и толерантности в сфере игрового взаимодействия курсантов.

Такая организация интеграционного этапа позволила повысить творческий потенциал будущих военнослужащих и заложила фундамент для формирования целостной, всесторонней, саморазвивающейся, социально активной личности, способной решать поставленные перед нею обществом задачи на высоком профессиональном уровне.

На протяжении всего эксперимента курсанты привлекались к участию не только к внутривузовским мероприятиям, но и к участию в спартакиаде города и межвузовским соревнованиям.

В целом результатом формирования физической культуры личности курсантов военного вуза стало:

– глубокое понимание и убежденность курсантов в практической необходимости использования средств физической культуры, ее социально-духовных ценностей для формирования всесторонне и гармонически развитой личности;

– включение познавательных интересов в области физической культуры в общую направленность личности, в систему жизненных ценностей и планов;

– высокая степень физического развития и подготовленности курсантов, соответствующая возрастному эталону, индивидуальным особенностям или спортивным достижениям;

– оптимизация затраты времени, уровня достижений и динамики деятельности в области физической культуры. Ее социальные виды (пропагандистская, организаторская, судейская, инструкторская) трансформировались в личностно значимый фактор;

– физическое самообразование и физическое самосовершенствование приобрели системность и творческую основу.

Для осуществления теоретического исследования, получения экспериментального материала, решения задач, достижения поставленной цели и подтверждения выдвинутой гипотезы в работе был использован следующий комплекс научно-исследовательских, спортивно-педагогических, психологических и физиологических методов исследования: теоретический анализ и обобщение данных научно-методической литературы; опрос; анкетирование; педагогическое наблюдение; педагогическое тестирование; антропометрические измерения; методы оценки уровня здоровья (физиологические методы); педагогический эксперимент; методы математической статистики.

По результатам констатирующего эксперимента были сформированы контрольная (120 человек) и экспериментальная (119 человек) группы из курсантов, уровень физической культуры которых статистически значимо не различался (Р>0,05).

Следует отметить, что педагогический эксперимент проходил в естественных условиях, то есть в условиях реального учебно-воспитательного процесса.

На протяжении всего эксперимента особое внимание уделялось теоретическим занятиям по физической культуре. На них рассматривались темы, раскрывающие социально-биологические основы физической культуры и спорта; основы здорового образа жизни; основы теории тренировки организма; закономерности и принципы спортивной тренировки; основы теории и методики оздоровительной тренировки; основы познания физического упражнения и т. д.

Объем полученных знаний стал для курсантов интеллектуальным фундаментом для индивидуального поиска средств в процессе самообразования и самосовершенствования в области физической культуры.

Методико-практические занятия были направлены на практическое освоение основ оздоровительной тренировки и определение уровня здоровья, физического развития, физической подготовленности. Контроль за состоянием здоровья помогал курсантам оценить влияние выбранных средств и раскрыть возможность творческого подхода в создании собственных технологий формирования здоровья и при необходимости соответствующей их коррекции.

Освоение курсантами системы специальных знаний, в соответствии с обозначенной сущностью программы, повлияло на изменение взглядов на природу двигательной активности человека, тем самым способствовало процессу самообразования в области физической культуры, развитию творческих способностей в использовании приобретенных знаний при организации самостоятельных занятий и общественных мероприятий рекреационной, оздоровительной и спортивно-тренировочной направленности.

При сравнении результатов (таблица) эксперимента по формированию физической культуры личности в контрольной (КГ) и экспериментальной (ЭГ) группах имеются различия уже на адаптивном этапе.

Таблица

Показатели развития физической культуры личности курсантов, %

Уровень

До эксперимента

После эксперимента

Адаптивный

этап

Содержательный этап

Интеграционный этап

КГ

(n=120)

ЭГ

(n=119)

КГ

(n=120)

ЭГ

(n=119)

КГ

(n=120)

ЭГ

(n=119)

Низкий

46,03

41,67

32,77

45,83

16,81

48,33

8,4

Р>0,05

Р<0,05

Р<0,05

Средний

37,65

41,73

36,98

38,34

36,13

36,67

31,94

Р>0,05

Р>0,05

Р>0,05

Высокий

16,32

16,6

30,25

15,83

47,06

15,0

59,66

Р>0,05

Р<0,05

Р<0,05

Почти у 60 % курсантов в процессе эксперимента (59,66 %) был сформирован высокий уровень физической культуры личности, в отличие от контрольной группы, где таких курсантов достоверно меньше (15 %; Р<0,05).

Все изложенное подтверждает эффективность разработанной технологии формирования и программы физической культуры личности курсантов с использованием элементов рукопашного боя. Для успешной реализации задач, стоящих перед физкультурными подразделениями вузов по гармоничному физическому развитию курсантов, необходим целый комплекс средств физической культуры, оптимально воздействующих как на развитие основных физических качеств в целом, так и в отдельности. Для этого методика обучения и физического совершенствования должна быть гибкой и в связи с ограничением во времени более строго регламентировать направление двигательной деятельности с целью решения проблем, возникающих в процессе обучения.

ВЫВОДЫ

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»