WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |

Аксиологический компонент физической культуры личности выполняет функцию ориентира в поведении и деятельности личности курсанта, касаясь ценностно-ориентационной сферы (ценностно-нравственные, ценностно-эстетические и т. п. компоненты). Степень освоения личностью ценностей физической культуры зависит от ее сознания. Ценности определяют действия, поступки субъекта, позволяющие самореализовываться в области физической культуры и спорта. По мнению М. Я. Виленского, уровень субъективности ценностей физической культуры является показателем профессионально-личностного развития учащегося, его культурности как степени реализации ценностного идеала, трансформации потенциального (должного) в актуальное (сущее) (М. Я. Виленский).

Аксиологический компонент физической культуры личности представляет собой совокупность относительно устойчивых ценностей физической культуры, овладевая которыми человек субъективирует их, делает личностно значимыми (О. Ю. Похоруков).

Мотивационный компонент физической культуры личности представляет собой совокупность мотивов, интересов, установок, убеждений и потребностей курсантов.

Физически культурный человек должен вести здоровый образ жизни, стремиться к физическому совершенству на основе полученной образованности, иметь установку на физическое совершенство и практически повседневно реализовывать таковую. В этом случае физическая культура в качестве субъективного достояния человека объективно актуализуется в уровне его физического развития и физической подготовленности как способности полностью и эффективно организовать свои возможности в процессе жизнедеятельности.

Деятельностный компонент физической культуры личности. Основой деятельности в области физической культуры является приобщение занимающихся курсантов к осознанной деятельности: спортивной, оздоровительной, прикладной, образовательной, пропагандистской, организаторской, судейской, инструкторской, а также в области самосовершенствования (М. Я. Виленский, Г. М. Соловьев). Признаками качеств разных видов этой деятельности должны быть: частота тренировок, затраты времени, уровень достижения, динамика показателей.

Нельзя составить полное представление о физической культуре, не выделяя в ней активной, творческой деятельности курсанта как субъекта этой деятельности.

Творческий компонент физической культуры личности обусловлен тем, что его может реализовать курсант, осознающий себя личностью, способный выделить свое «Я» из окружающей действительности, обладающий развитым самосознанием.

Творческий компонент физической культуры личности связан со способностями курсанта создавать новые двигательные элементы, их сочетание, разрабатывать технико-тактические комбинации.

В процессе творческой деятельности осуществляется развитие физических сил личности, её интеллектуальных возможностей, социального и профессионального опыта. Творческое проявление знаний и умений, характеризующих содержание данного компонента физической культуры личности, возможно при сформированности также волевых качеств, как работоспособность, настойчивость, самообладание, способность к сотрудничеству, самостоятельности, самодеятельности.

Выделенные компоненты мы рассматриваем в целостности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Сущностной системообразующей связью компонентов физической культуры личности курсантов военного вуза является целевая связь, определяемая потребностью курсантов в развитии способности к преобразованию себя, самореализации своих сущностных сил в социально-приемлемых направлениях.

Раскрытие структуры физической культуры личности курсантов военного вуза позволяет проследить за процессом развития будущего военнослужащего. Каждый компонент физической культуры личности предполагает развитие определенных умений личности. Несформированность умений одного из компонентов приводит к замедлению, дисгармонии в развитии физически культурного человека в целом.

Формирование структурных компонентов физической культуры курсанта военного вуза – это, прежде всего, совокупный результат достаточно сложного и продолжительного процесса его профессиональной подготовки. Когда встает вопрос об оценке эффективности развития физической культуры личности, то речь идет о том, чтобы с помощью определенных критериев и показателей осуществить диагностику умений и личностных качеств, приобретенных в процессе профессионального обучения.

Теоретико-методологический анализ психолого-педагогической литературы позволил нам выделить критерии физической культуры личности курсанта в соответствии с компонентами физической культуры личности: когнитивным, мотивационным, ценностным, деятельностным, творческим. Оценка данных критериев производилась по результатам выполнения тестов, предложенных следующими авторами: В. Г. Арефьевым, Б. А. Ашмариным, В. П. Беспалько, Е. Я. Бондаревским, М. А. Годиком, В. М. Зациорским,
Л. Н. Коваль, А. С. Куцем, А. В. Крыловым, Г. М. Соловьевым,
В. П. Филиным.

Выделенные нормы и критерии оценки сформированности физической культуры личности курсанта позволили выделить уровни ее сформированности: пассивный, начальный, нормативный, творческий.

Для того чтобы процесс учебной деятельности осуществлялся эффективно, необходимо научиться пользоваться современными педагогическими технологиями, разбираться в их сути и создавать свои профессиональные стратегии деятельности, учитывать то обстоятельство, что гармоничный педагогический процесс возможен только как точное воспроизведение заранее спроектированной педагогической технологии, т. е. четко поставленной цели и педагогических задач в совокупности с адекватной технологией их решения. Лишь в этих условиях представляется возможным превращение учебно-воспитательной работы из малоупорядоченной совокупности действий в целенаправленный процесс.

В контексте формирования физической культуры личности курсанта педагогическая технология рассматривается нами как функциональная система организационных способов алгоритмизированного управления учебно-познавательной и практической деятельностью учащихся, как упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижение прогнозируемого и диагностируемого результатов в изменяющихся условиях образовательно-воспитательного процесса.

Основной целью разработанной нами педагогической технологии является формирование физической культуры личности курсантов высшего учебного военного заведения.

Цель и содержание данного процесса предусматривает направленность на интеллектуальное, социальное и профессиональное развитие курсанта. Для осуществления намеченной нами цели была необходима теоретическая и практическая подготовка курсантов к деятельности в области физической культуры и спорта.

Технология формирования физической культуры личности курсанта обеспечила перевод профессиональной культуры в опыт. Она опиралась на индивидуально-творческий подход и личностно-ориентированное обучение. Технология отражала единство целей, принципов, содержания при организации педагогического процесса. В ней объединились модули теоретических и практических дисциплин, создавались условия для личностного развития специалиста. Методы, формы и виды этой технологии способствовали «переводу» профессионально-теоретических знаний в практическую плоскость, способность личности приобретать, развивать и закреплять их до профессиональных знаний, умений и навыков. Технология реализовывалась на занятиях по физической культуре с элементами рукопашного боя.

Технология предусматривала широкое использование учебных педагогических ситуаций, в том числе проблемных. Они позволяли поддерживать высокую мотивационную активность курсантов в образовательном процессе. Их использование свидетельствует о том, что эффективность влияния на профессионально-личностное развитие возникает, если обеспечивается единство по характеру цели, содержания, способов ее выполнения, эмоциональному и волевому состояниям, если они содействуют проявлению активности в образовательном процессе, если полнее моделируют жизненные ситуации.

На этапе практической реализации технологии формирования физической культуры личности курсантов решались следующие группы задач:

  1. Задачи сообщения информации и убеждения курсантов.

Необходимо:

– внедрять наиболее подходящие формы изложения педагогически целесообразной информации, то есть высказывать свои суждения и взгляды ясно, откровенно, прямо, логично, кратко, эмоционально-выразительно, своевременно;

– проводить беседы о здоровом образе жизни целенаправленно и аргументированно;

– создавать благоприятный психологический микроклимат, увлекать рассказом (доказательством), обеспечивать согласие с собой (по возможности);

– оперативно исправлять ошибочные суждения курсантов, если они возникают в ходе разговора (на основе знания их индивидуальных особенностей).

  1. Задачи показа способов выполнения отдельных видов деятельности, демонстрации определенных приемов и способов работы.

Условие осуществления данной задачи:

– внедрять и применять наиболее подходящие формы показа (демонстрации) конкретных приемов и способов деятельности, показывать личный положительный пример с целью создания ситуации помощи.

  1. Задачи стимулирования самопознания, самоорганизации, самоосуществления, самовоспитания курсантов.

Условия:

– осуществлять эффективные формы поддержки курсантов в хороших начинаниях;

– своевременно применять целесообразные методы и приемы стимулирования работы курсантов над собой с учетом зон их ближайшего развития;

– давать конкретные советы, разъяснения, показывать нужные книги и газеты, предлагать необходимые задания с учетом знания их характерологических радикалов.

Технологию формирования физической культуры личности курсантов военного вуза можно представить схематично в виде модели (рисунок).

Центральной фигурой, системообразующим началом педагогической технологии процесса формирования физической культуры личности курсанта военного вуза является преподаватель – носитель содержания образования, организатор педагогических условий, обеспечивающих результативность деятельности.

В соответствии с технологией процесс формирования физической культуры личности включает три этапа: адаптационный, содержательный, интеграционный. Каждый этап формирования физической культуры личности представлен массовыми, групповыми и индивидуальными формами деятельности, это важно, так как в процессе деятельности необходимо развивать как умения работы в коллективе, так и индивидуальную технологию деятельности в области физической культуры каждого курсанта.

Содержание этапов технологии формирования физической культуры личности курсантов было направлено на развитие компонентов физической культуры личности (мотивационного, аксиологического, интеллектуального, деятельностного, творческого) как ее структуры.

Для педагога при решении воспитательно-образовательных задач и задач физического развития в процессе рукопашного боя особо важное значение приобретают способы применения избранных средств, которые помогут более успешно и продуктивно их достигнуть. Этот поиск связан с выбором эффективных методов обучения двигательных действий, развития физических качеств и воспитания личностных свойств у курсантов, занимающихся рукопашным боем. В их основе лежит определенный порядок сочетания и регулирования нагрузки в процессе воспроизведения упражнений рукопашного боя или тот или иной способ упорядочивания действий курсантов-рукопашников и условий их выполнения.

В соответствии с компонентами физической культуры личности курсанта были определены основные критерии: когнитивный, ценностный,

мотивационный, деятельностный, творческий.

Степень выраженности (показателей) сформированности физической культуры личности курсантов позволила выявить уровни: пассивный, начальный, нормативный, творческий.

Обязательный курс физического воспитания по всем направлениям и специальностям профессионального образования, получаемого в Ставропольском высшем военном авиационном инженерном училище (военном институте) (СВВАИУ (ВИ)), предлагался в объеме 408 ч, как и предусматривает учебная программа вузов.

Программа включает шесть основных разделов: гимнастика и атлетическая подготовка, рукопашный бой, преодоление препятствий, ускоренное передвижение и легкая атлетика, спортивные и подвижные игры, военно-прикладное плавание.

На изучение данных разделов отводится 254 часа практических занятий, из которых на раздел «рукопашный бой» отводится 18 часов. Однако в современных условиях от военнослужащих требуется высокая физическая и морально-психологическая подготовка, а самым лучшим средством для этого является рукопашный бой.

Высокая интенсивность занятий, учебные бои с использованием всего арсенала вооружения, прохождение полосы препятствий, где смоделирована обстановка боя, дают военнослужащим не только полноценную физическую нагрузку, но и, прежде всего, психологическую. Умения и навыки ведения рукопашного боя придают военнослужащему уверенность в своих силах, повышают эмоционально-волевой настрой, укрепляют дисциплину в подразделениях, т. е. имеют огромный воспитательный момент. Занятия рукопашным боем способствуют повышению психологической устойчивости курсантов к воздействию неблагоприятных факторов внешней среды, умений использования резервных возможностей организма, развитию ловкости, находчивости, способности принятия нестандартных решений. С этой точки зрения подготовка к рукопашному бою становится незаменимой
(В. А. Вицкоп, В. Е. Кульчицкий, А. К. Белов, Ю. А Шулика).

Однако профессиональные занятия рукопашным боем требуют значительных затрат времени и средств, в чем крайне ограничены курсанты военного вуза. В то же время включение элементов рукопашного боя в систему занятий по физическому воспитанию, несомненно, вызывает интерес обучающихся и способствует повышению эффективности процесса физического воспитания, является одной из основ технологии формирования физической культуры личности курсантов военного вуза.

Мы считаем, что данному разделу в учебной программе военного вуза отведено недостаточно внимания, так как не учитываются его возможности в формировании морально-волевых качеств личности, являющихся одним из составных частей физической культуры военнослужащего.

Поэтому нами была разработана экспериментальная учебная программа по физической подготовке военнослужащих, которая основана на включении в содержание каждого комплексного занятия по физической культуре элементов рукопашного боя; тем самым время, отводимое на изучение данного раздела, увеличилось.

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»