WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |

В первой главе – «Подготовка специалистов физической культуры в системе среднего профессионального образования» - раскрывается социальная сущность и значимость подготовки специалистов физической культуры со средним профессиональным образованием. Показаны факторы экономического, политического, социального порядка, под воздействием которых образовалась принципиально новая ситуация, обусловившая необходимость реформирования всей системы отечественного профессионального образования. Рассмотрены структура и содержание подготовки специалистов физической подготовки со средним профессиональным образованием. Определены роль и место в этой системе училищ олимпийского резерва. Установлены общие тенденции ближайшего и отсроченного развития системы подготовки специалистов физической культуры и насыщение данной сферы деятельности компетентными специалистами.

Анализ научно-методической и специальной литературы позволил создать общую картину о состоянии интересующего нас вопроса, а также установить проблемы, возникшие в результате образовавшихся противоречий между потребностью в подготовке специалистов определенного качества, соответствующего новому социальному заказу, и реальными результатами подготовки в системе среднего профессионального образования. В частности к ним относятся:

- использование устаревшей методологической основы построения процесса профессиональной подготовки в системе среднего профессионального образования;

- медлительность в отношении широкого и повсеместного внедрения в практику профессионального обучения гуманистических идей;

- отсутствие должной интеграции теоретического и практического обучения и др.

Определены проблемы и другого порядка: недостатки в организации и методики процесса обучения, невыполнение в необходимой мере дидактических принципов, отсутствие должного внимания к режимным и гигиеническим аспектам учебного процесса, игнорирование мероприятий по профилактике утомления и стабилизации умственной работоспособности обучающихся на аудиторных занятиях, недостаточное проявление внимания к оптимизации педагогических условий в соответствии с особенностями учебного заведения и обучающегося контингента.

В соответствии с выбранной темой диссертации и с учетом выявленных проблем особое внимание было уделено рассмотрению влияния учебного процесса на психофизическое состояние и умственную работоспособность обучающихся в динамике учебного дня и учебной недели. Как оказалось, исследователи отмечают существующее негативное влияние учебного процесса на динамику умственной работоспособности во всех возрастных группах. При этом предлагается для устранения этого негативного воздействия использовать восстановительные, профилактические мероприятия, обеспечивающие необходимый уровень умственной работоспособности обучающихся. Наибольшей популярностью среди них пользуются: активный отдых, смена вида деятельности, мышечная релаксация, аутогенная тренировка, дыхательная гимнастика, самомассаж и другие.

Анализ литературных данных показал, что в настоящее время существует резерв в плане оптимизации условий обучения, использование которого просто необходимо. Связано это прежде всего с современной установкой на широкое внедрение в учебных заведениях инновационных процессов, способных обеспечить интенсификацию обучения, что, по предположению специалистов, может способствовать повышению его качества.

В образовательной системе на данный момент сложилось устойчивое мнение, что традиционные методы обучения не могут обеспечить требуемого качества подготовленности студентов в условиях расширения объемов учебной информации и интенсификации учебного процесса. В связи с этим предлагается осваивать активные методы обучения с использованием современных технических средств обучения. Основной идеей повышения качества профессионального обучения является сближение теории с практикой на основе внедрения в традиционную систему новых форм и методов, связанных с конструктивной, проектировочной, творческой деятельностью в рамках осваиваемой специальности. В этой связи все настойчивее предлагается внедрять игровые методы обучения. Вместе с этим нельзя не отметить необходимость определения роли и места в учебном процессе современных компьютеров и других электронных информационных носителей.

Изучение и анализ литературных источников показал, что вопросы развития системы среднего профессионального образования и подготовки специалистов физической культуры в этой системе не обделены вниманием ученых, занимающихся проблемами этой сферы. Кроме того, имеется достаточно много научной информации с рекомендациями по совершенствованию и повышению эффективности процесса обучения в системе СПО, а также по вопросам учебной нагрузки и ее влияния на организм студентов. Однако, к сожалению, без внимания остаются проблемы, относящиеся непосредственно к училищам олимпийского резерва, которые входят в систему СПО. Следовательно, проведение исследований с целью получения необходимых сведений и научных фактов об особенностях построения учебного процесса в УОР является обоснованной, своевременной и актуальной необходимостью.

Во второй главе – «Особенности условий обучения в училищах олимпийского резерва» - описаны методы, организация и содержание исследования; раскрыты типологические особенности процесса обучения и контингента обучающихся в училищах олимпийского резерва; приведены результаты анализа успеваемости и сохранности контингента; представлены характеристики временных и психофизических затрат студентов УОР в бюджетах общего, учебного и тренировочного режимов, а также их психофизического состояния и динамики умственной работоспособности в процессе учебных занятий; представлены данные исследования эффективности процесса обучения студентов УОР, занимающихся по индивидуальному плану-графику.

С целью определения особенностей обучения в УОР были изучены и проанализированы основные нормативно-инструктивные документы, регламентирующие учебно-воспитательный процесс и определяющие требования к учебным и спортивным видам деятельности. В частности были рассмотрены: Государственный образовательный стандарт, учебный план, учебные графики, Устав образовательного учреждения, общий и учебный режимы и др. Полученные данные в дальнейшем рассматривались в сравнении с таковыми в педагогическом колледже, осуществляемом подготовку кадров по этой же специальности.

В результате было установлено, что основными особенностями условий обучения в УОР, отличающими их от других подобных учебных заведений, являются:

- наличие и параллельное решение двух основных задач – освоение специальности и достижение высоких спортивных результатов;

- построение общего и учебного режима, предусматривающего сочетание учебной и спортивно-тренировочной деятельности;

- повышенные требования к уровню спортивных достижений на завершающем этапе обучения;

- расширенная свобода выбора формы обучения;

- материальное обеспечение студентов и другое.

Кроме этого, в училищах олимпийского резерва, несмотря на имеющую специфику, обеспечение и организация учебного процесса в полной мере соответствуют требованиям Государственного образовательного стандарта. Однако для получения более объективной и полной картины было проведено исследование эффективности учебного процесса и качества обучения в УОР, результаты которого сравнивались с данными колледжа. В ходе сравнительного анализа было установлено:

  1. Текущая успеваемость студентов УОР колеблется в пределах от 3,8 до 4,3 балла по пятибалльной шкале оценок. В колледже данный показатель выше – 4,3 - 4,5 балла. При этом, если в УОР текущая успеваемость во временном аспекте имеет отрицательную тенденцию от курса к курсу, в колледже наоборот – положительную.
  2. При сравнении результатов сдачи сессии установлено превосходство колледжа по показателям: качества знаний, результатов сдачи сессии в установленные сроки.
  3. В УОР имеются студенты, остающиеся на повторный курс обучения и большое количество отчисленных как в целом, так и по годам обучения.
  4. Не отличаются в этом плане результаты государственной аттестации.

Сравнительный анализ результатов средних значений показателя качества знаний студентов по дисциплинам учебного плана показал, что из четырех по трем имеются достоверные различия, опять же, с отставанием студентов УОР.

Таким образом, можно констатировать, что при внешнем благополучии функционирования училища олимпийского резерва, проблема эффективности процесса обучения существует. Следовательно, необходим поиск более рациональных психолого-педагогических условий обучения, способных изменить сложившееся положение.

В стремлении решить обозначенные проблемы были организованы исследования по выявлению факторов, негативно влияющих на эффективность учебного процесса.

Нами было обращено внимание на то, что среди студентов УОР имеет место низкая посещаемость аудиторных занятий. Основной причиной данного факта является участие в спортивных соревнованиях. При этом необходимо отметить, что большинство студентов, часто выступающих на соревнованиях высокого ранга, обучается по индивидуальному плану-графику. Следовательно, можно предположить, что пропуски занятий могут быть причиной снижения качества обучения, но воспринимать их как единственную и главную причину не следует. В связи с этим дальнейшие наши исследования были посвящены изучению режимных аспектов.

Рассматривая недельный режим тренировочных занятий студентов УОР, нетрудно заметить его идентичность с режимом в различных видах спорта (табл.1). В основном используются двухразовые тренировки, шесть дней в неделю, с одним восстановительным или выходным днем. Продолжительность утренних тренировок колеблется от 2 до 3 академических часов, вечерних – от 3 до 4 академических часов. Таким образом, средняя продолжительность тренировочных занятий в день составляет 5 ± 1 академический час. При изучении общего режима учебного дня в УОР было отмечено, что внешне учебно-тренировочные занятия органично вписываются в него. Однако, рассматривая более пристально основные режимные моменты учебного дня, было отмечено, что не учитывается время, которое затрачивается на переезды, переходы, самообслуживание, бытовые нужды и многое другое.

Возникает вопрос: Как в действительности отражается на психофизическом состоянии студентов УОР совмещение учебного и тренировочного процессов

Таблица 1

Объем тренировочных занятий студентов УОР в недельном цикле

Спор-тивная специа-лизация

Дни недели

ПН.

ВТ.

СР.

ЧТ.

ПТ.

СБ.

ВС.

Время суток – утро (У), вечер (В)

У

В

У

В

У

В

У

В

У

В

У

В

У

В

Легкая атлетика

n = 13

8.00-

9.00

сам.

16.00-18.30

8.00-

9.00

сам.

16.00-18.30

8.00-

9.00

сам.

16.00-18.30

8.00-

9.00

сам.

Баня

8.00-

9.00

сам.

16.00-18.30

8.00-

9.00

сам.

16.00-18.30

выходной

выходной

Бокс

n = 10

8.00-9.00

сам.

16.00-18.30

8.00-9.30

18.00-20.30

8.00-9.00

сам.

16.00-18.30

8.00-9.00

сам.

14.00-15.30

баня

8.00-9.00

сам.

16.00-18.30

8.00-9.30

18.00-20.30

8.00-9.30

баня

Борьба

n = 12

8.00-9.30

16.30-19.00

8.00-9.30

16.30-19.00

8.00-9.30

16.30-19.00

8.00-9.30

16.30-19.00

8.00-9.30

16.30-19.00

8.00-9.30

баня

выходной

выходной

Гребля

n = 15

7.30-9.30

15.00-18.00

7.30-9.30

15.00-18.00

Pages:     | 1 || 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»