WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

Подтверждение эффективности и образовательной реальности авторского подхода к решению отмеченной проблемы могло найти в традиционном для данного научного направления педагогическом эксперименте, который и был осуществлен нами на базе кафедры гимнастики Ставропольского государственного университета в образовательном процессе факультета физической культуры в период с февраля по декабрь 2004 г. В педагогическом эксперименте приняли участие 80 студентов факультета физической культуры 1-2 курса. Нами были сформированы две группы студентов одинаковой степени подготовленности (40 человек в контрольной группе и 40 человек в экспериментальной группе). До и после эксперимента было проведено определение уровня проявления способности испытуемых к антиципации двигательных действий обучаемых, надёжности осуществления физической помощи и страховки, а также мотивации в учебной и будущей профессиональной деятельности. Таким образом, была решена, на наш взгляд, четвертая задача исследования. Логическим результатом этой части исследования явилось сформулированное шестое положение, представленное к защите.

Определение уровня антиципации до реализации авторской программы в контрольной и экспериментальной группах показало (см. табл. 2.), что способность к антиципации двигательных действий обучаемых в обеих группах находится на низком уровне развития (30,16±0,998% - в контрольной группе, 29,25±1,016% - в экспериментальной группе).

Таблица 2.

Сравнительные показатели уровня развития антиципации до и после реализации программы (%)

В контрольной группе (n = 40)

В экспериментальной группе (n = 40)

P3

До реализации программы

(M ± m)

После реализации программы

(M ± m)

P1

До реализации программы

(M ± m)

После реализации программы

(M ± m)

P2

30,16 ± 0,998

32,33± 1,049

>0,1

29,25 ± 1,016

91,25 ± 0,915

<0,01

<0,01

t = 1,496

t = 45,351

t =42,342

Где: P1 – достоверность различий в контрольной группе до и после эксперимента

P2 – достоверность различий в экспериментальной группе до и после эксперимента

P3 – достоверность различий в контрольной и экспериментальной группе после эксперимента

Практическая реализация экспериментальной программы достоверно увеличила степень проявления способности к антиципации двигательных действий обучаемых у испытуемых экспериментальной группы (P2<0,01), а также определила достоверные различия в группах испытуемых (P3<0,01), в контрольной группе 32,33±1,049%, в экспериментальной группе 91,25±0,915%. После экспериментальной реализации авторской программы способность к антиципации двигательных действий обучаемых развилась до высокого уровня. Достоверность различий позволяет говорить об эффективности реализации и действия экспериментальной программы по сравнению с тем, как эта способность развивалась в обычном процессе подготовки специалистов в области физической культуры. Мы проследили степень изменения надёжности физической помощи и страховки в исследуемых группах до и после реализации авторской программы (см. табл. 3).

Таблица 3.

Сравнительные показатели уровня надёжности в оказании физической

помощи и страховки до и после реализации программы (%)

В контрольной группе (n = 40)

В экспериментальной группе

(n = 40)

P3

До реализации программы

(M ± m)

После реализации программы

(M ± m)

P1

До реализации программы

(M ± m)

После реализации программы

(M ± m)

P2

39,83±0,877

37,916±0,824

>0,1

39,33±0,918

87,16±0,66

<0,01

<0,01

t = 1,593

t = 42,3

t = 43,139

Где: P1 – достоверность различий в контрольной группе до и после эксперимента

P2 – достоверность различий в экспериментальной группе до и после эксперимента

P3 – достоверность различий в контрольной и экспериментальной группе после эксперимента

До реализации программы в обеих группах испытуемых надёжность осуществления физической помощи и страховки была на одинаково низком уровне (39,83±0,877% - в контрольной группе, 39,33±0,918% - в экспериментальной группе). После реализации экспериментальной программы достоверность различий между показателями надёжности осуществления физической помощи и страховки в контрольной и экспериментальной группах оказалась высокой (P3<0,01). Надёжность осуществления физической помощи и страховки в экспериментальной группе оказалась на достаточно высоком уровне (87,16±0,66%), в контрольной группе её уровень не повысился (37,916±0,824%). Достоверность различий между показателями надёжности осуществления физической помощи и страховки в экспериментальной группе до и после эксперимента также оказалась высокой (P2<0,01).

Высокая достоверность различия (P3<0,01) количественных показателей надёжности осуществления физической помощи и страховки в экспериментальной и контрольной группах после реализации программы позволяет говорить об эффективном влиянии экспериментальной программы на надёжность применения освоенных приёмов и способов физической помощи и страховки. Расчёт коэффициента корреляции после реализации программы показал сильную функциональную связь (r=0,785) надёжности осуществления физической помощи и страховки с проявлением способности студентов экспериментальной группы к антиципации двигательных действий обучаемого.

Для определения влияния сущности экспериментальной программы на мотивацию, как важного компонента деятельностной системы мы определяли мотивированность испытуемых к учебной и будущей профессиональной деятельности до и после реализации программы.

Анализ результатов опроса показал (см. табл. 4), что среднестатистическая мотивированность студентов в контрольной и экспериментальной группах до реализации экспериментальной программы была примерно на равном уровне (в контрольной группе 49,83±1,692%, в экспериментальной группе - 50,29±1,658%).

Таблица 4.

Сравнительные показатели уровня мотивации до и после

реализации программы (%)

В контрольной группе

(n = 40)

В экспериментальной группе

(n = 40)

P3

До реализации программы

(M ± m)

После реализации программы

(M ± m)

P1

До реализации программы

(M ± m)

После реализации программы

(M ± m)

P2

49,83±1,692

48,149±1,852

>0,5

50,29±1,658

80,335±0,883

<0,01

<0,01

t = 0,673

t =15,990

t = 15,691

Где: P1 – достоверность различий в контрольной группе до и после эксперимента

P2 – достоверность различий в экспериментальной группе до и после эксперимента

P3 – достоверность различий в контрольной и экспериментальной группе после эксперимента

Реализация программы позволила повысить мотивацию в экспериментальной группе - до 80,335±0,883%, различия между показателями до и после эксперимента достоверны (P2<0,01), в контрольной группе мотивация осталась на прежнем уровне - 48,149±1,852%, различия между показателями до и после эксперимента не достоверны (P1>0,5).

Вычисление коэффициента корреляции в экспериментальной группе после эксперимента показало сильную функциональную связь (r=0,704) мотивации испытуемых студентов к учебной и будущей профессиональной деятельности с уровнем развития антиципации.

ВЫВОДЫ

1. Программы подготовки специалистов в области физической культуры по дисциплине «Гимнастика» содержат лишь материалы декларативного характера, связанные с обучением студентов педагогической технике физической помощи и эффективной страховки, не предусматривающие целенаправленное развитие способности предвидения целесообразных действий по оказанию физической помощи и предотвращению травмоопасных ситуаций.

Процесс подготовки будущих преподавателей по гимнастическому разделу преимущественно лишён компонентов, побуждающих к активному творчеству, оперативному мышлению как основных составляющих способности педагогического предвидения – антиципации двигательных действий обучаемых.

2. Исследование и определение места антиципации в деятельностной системе, как педагогического предвидения действий обучаемых, позволяет констатировать факты достаточно широкого внимания специалистов к познанию самой деятельностной системы при явной недостаточности научного внимания к деятельности преподавателя-тренера.

До настоящего времени не попадали в поле научных исследований психомоторные способности спортивного педагога. При этом большинство научных изысканий подобного рода посвящены проблемам лишь вербального взаимодействия преподавателя и обучаемого, что не в полной мере отвечает запросам практики спортивных видов гимнастики.

3. В специальной литературе отсутствует информация о целесообразности развития способности будущих специалистов в области физической культуры к антиципации двигательных действий обучаемых гимнастическим упражнениям. В то же время развитие антиципации может положительно влиять на компоненты деятельностной системы преподавателя-тренера, в том числе на надёжность рабочих действий по обеспечению физической помощи и страховки и на формирование мотивации овладения этими компонентами деятельности в условиях обучения в вузе. Взаимообусловленность этих факторов подтверждается высоким коэффициентом корреляции между уровнем проявления антиципации, надёжностью и эффективностью рабочих действий физической помощи и страховки (r=0,785) и мотивации к их овладению (r=0,704).

4. К основным особенностям развития антиципации двигательных действий обучаемых как основы формирования навыков физической помощи и страховки в процессе подготовки специалиста в области физической культуры и спорта по дисциплине «Гимнастика» следует относить:

- знание педагогом образцовой техники преподаваемых гимнастических упражнений;

- знание возможных двигательных ошибок, возникающих в процессе выполнения обучаемым учебных заданий и упражнения в целом;

- формирование и проявление у студента базового опыта распознавания возможных двигательных ошибок;

- процесс развития антиципации должен основываться на технологии знаково-контекстного обучения.

5. Основным содержанием программы развития способности к антиципации двигательных действий обучаемых у будущих спортивных педагогов является:

- формирование знаний образцового и ошибочного исполнения гимнастических упражнений;

- формирование начального опыта антиципации двигательных действий обучаемых на основе видеоэкспрессанализа исполнения гимнастических упражнений в различных временных режимах воспроизведения;

- формирование навыков осуществления физической помощи и страховки обучаемых;

- формирование навыков осуществления физической помощи и страховки обучаемых в смоделированных и реальных условиях ошибочного исполнения гимнастических упражнений.

6. Авторская программа развития способности будущих педагогов к антиципации двигательных действий обучаемых гимнастическим упражнениям является эффективной, что подтверждено педагогическим экспериментом, достоверными различиями результатов проявления антиципации у испытуемых экспериментальной и контрольной групп (Р<0,01) и, в частности, проявленной испытуемыми экспериментальной группы надёжности страховки и физической помощи (Р<0,01); повышенной мотивацией к овладению знаниями и приёмами помощи и страховки (Р<0,01).

Научно-практические рекомендации

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»