WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |

3. При достаточно широком внимании в спортивной науке к познанию деятельностной системы явно мало внимания уделяется исследованию деятельности преподавателя-тренера. До настоящего времени не исследовались вопросы психомоторных способностей преподавателей и их развития. Большинство исследований подобного рода посвящены проблемам лишь психомоторики спортсмена, вербального взаимодействия педагога и обучаемого, что не отвечает современным запросам методики и практики спортивных видов гимнастики.

4. Учебно-методическое обеспечение процесса подготовки преподавателей-тренеров не содержит научно-обоснованных сведений о целесообразности и сущности развития у студентов антиципации двигательных действий обучаемых гимнастическим упражнениям, что не способствует формированию у будущих педагогов компонентов их деятельностной системы: надёжности рабочих действий по обеспечению физической помощи, страховки и формированию мотивации овладения компонентами деятельности.

5. Основными особенностями развития антиципации двигательных действий обучаемых гимнастическим упражнениям как основы формирования навыков физической помощи и страховки в процессе подготовки специалиста в области физической культуры и спорта по дисциплине «Гимнастика» являются:

- знание педагогом образцовой техники преподаваемых гимнастических упражнений;

- знание возможных двигательных ошибок, возникающих в процессе выполнения обучаемым учебных заданий и упражнения в целом;

- формирование и проявление у студента базового опыта распознавания возможных двигательных ошибок;

- процесс развития антиципации должен основываться на технологии знаково-контекстного обучения.

6. Программа развития у будущих преподавателей способности к антиципации двигательных действий обучаемых является эффективной и должна состоять из следующих компонентов:

- формирование знаний образцового и ошибочного исполнения гимнастических упражнений;

- формирование начального опыта антиципации двигательных действий обучаемых на основе видеоэкспрессанализа исполнения гимнастических упражнений в различных временных режимах воспроизведения;

- формирование навыков осуществления физической помощи и страховки обучаемых;

- формирование навыков осуществления физической помощи и страховки обучаемых в смоделированных и реальных условиях ошибочного исполнения гимнастических упражнений.

Апробация результатов работы. Результаты исследований были опубликованы в 11 сборниках материалов научно-методических конференций международного, всероссийского и регионального уровней, в том числе в издании, определённом перечнем ВАК, докладывались на конференциях аналогичного уровня в г.г. Ставрополе, Ростове на Дону, Волгограде. Материалы диссертации вошли в лекционные курсы факультета физической культуры Ставропольского государственного университета, Ставропольского училища олимпийского резерва и были внедрены в учебный процесс.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Список литературы содержит 238 наименований, из которых 4 на иностранном языке. Общий объем диссертации 194 страницы машинописного текста иллюстрированного 7-ю таблицами 12-ю рисунками.

Во введении обосновывается актуальность темы, формулируется научная проблема, в рамках которой разрабатывалась тема диссертации, а также важная научная задача, решаемая в процессе исследования, как важный квалификационный признак научного труда; представляется объект, предмет, цель и гипотеза исследования; приводятся методологические и теоретические основания разработки темы; характеризуется научная новизна, теоретическая и научная значимость; формулируются положения, выносимые на защиту.

В первой глав е «Состояние проблемы подготовки специалистов в области физической культуры и её психологическое обеспечение» изучаются особенности и научные взгляды на содержание процесса подготовки специалиста в области физической культуры. Выявляются проблемные аспекты в подготовке будущих специалистов в области физической культуры по дисциплине «Гимнастика». В главе анализируется система деятельности и определяется место антиципации в деятельностной системе преподавателя - тренера по гимнастике. В заключительном разделе главы изложены особенности развития способности к антиципации двигательных действий обучаемых, на основе которой формируются навыки физической помощи и страховки в процессе подготовки будущих специалистов в области физической культуры по дисциплине «Гимнастика».

Вторая глава «Методы и организация исследования» посвящена описанию методологии исследования, здесь же дана характеристика этапов проведения исследования и контингента испытуемых в педагогическом эксперименте.

Третья глава «Экспериментальное обоснование эффективности программы развития антиципации» содержит обоснование программы, разработанной на основе выделенных особенностей развития способности к антиципации двигательных действий обучаемых в процессе подготовки специалистов в области физической культуры по дисциплине «Гимнастика». Доказывается эффективность экспериментальной программы развития способности будущих специалистов в области физической культуры к антиципации двигательных действий обучаемых гимнастическим упражнениям. Доказательство осуществляется на основе количественных характеристик, полученных в ходе педагогического эксперимента.

В разделе «Заключение» изложен обзорно-аналитический материал, подтверждающий, актуальность темы диссертации, авторские взгляды о степени решения сформулированной важной научной задачи, эффективности решения задач исследования, степени достижения цели, доказанности рабочей гипотезы, обеспеченности представленных к защите положений фактическим материалом, адекватности выводов поставленным задачам, и, в целом, степени разработанности темы и вклада в решение проблемы формирования навыков физической помощи и страховки в процессе подготовки специалистов в области физической культуры на основе развития способности к антиципации двигательных действий обучаемых.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Решением первой задачи являлось изучение особенностей содержания процесса подготовки специалиста в области физической культуры и выявление проблемных аспектов в преподавании дисциплины «Гимнастика».

Требования государственного образовательного стандарта (1995, 2000) подготовки специалиста в области физической культуры и спорта включают умения специалиста «определять причины возникновения типичных ошибок у лиц, включенных в физкультурно-спортивную деятельность, подбирать приемы и средства к их устранению, создавать условия для самоанализа и самосовершенствования». К сожалению, в программах подготовки специалистов в области физической культуры по дисциплине «Гимнастика» содержатся лишь материалы декларативного характера, связанные с обучением студентов педагогической технике физической помощи и эффективной страховки, не предусматривающие целенаправленное развитие способности предвидения целесообразных действий по оказанию физической помощи и предотвращению травмоопасных ситуаций. Соответственно, процесс подготовки специалистов в области физической культуры по дисциплине «Гимнастика» не обеспечен программно-нормативными документами, регламентирующими целенаправленное обучение студентов педагогической технике физической помощи и страховки. Программы, как и сущность традиционного вузовского педагогического процесса, не содержат в себе явных предпосылок для целенаправленного развития у студентов способности предвидения целесообразных действий по оказанию физической помощи и предотвращения травмоопасных ситуаций.

Данный фрагмент решения первой задачи был принят за основу при формулировке первого положения представленного к защите.

Анализ научных взглядов на содержание процесса подготовки будущих специалистов в области физической культуры показал, что готовность выпускника к педагогической деятельности должна обеспечиваться профессиональными знаниями, функциональными умениями и навыками, способностью творчески мыслить и находить рациональные пути разрешения проблемных ситуаций. Сформированный на учебных занятиях теоретический и практический опыт необходимо постоянно подкреплять и дополнять на практике в реальных производственных условиях, что предполагает тесное взаимосодействие профессионального учебного заведения с базами практики студентов. В реальности, содержание процесса подготовки студентов по гимнастическому разделу преимущественно лишено компонентов, побуждающих к активному, творческому, оперативному мышлению как основных составляющих способности педагогического предвидения – антиципации двигательных действий обучаемых. На основе второго фрагмента решения первой задачи было сформулировано второе положение, выносимое на защиту.

Решением второй задачи определялось место антиципации в деятельностной системе преподавателя - тренера по гимнастике. Одной из первостепенных направлений повышения эффективности подготовки специалистов в сфере физической культуры и спорта является изучение целостной и объективной картины профессиональной деятельности и построение перспективной модели специалиста по физической культуре и спорту, отвечающей запросам современного общества (М. С. Алексеенко, 1990; Б. А. Ашмарин, 1989; В. А. Булкин, 1998; Н. Н. Грудницкая, 2002; Е. А. Климов, 2003; В. М. Корецкий, 1988; В. А. Магин, 2005; И. Н. Решетень, 1986; В. М. Смолевский, Ю. К. Гавердовский, 1999).

Процесс подготовки специалиста в области физической культуры и спорта должен основываться на формировании профессионального опыта. Функциональная ценность опыта заключается в возможности человека извлекать из памяти ситуации действительности и образы (модели) действий, реализовывать на этой основе мыслительную активность. При этом он включает волю, принимает решения и формирует внутренний план действий, прогнозирует уровень успешности планируемой деятельности и при необходимости вовремя вносит в неё коррективы. Это в максимальной степени, снижает уровень экстремальности деятельностных ситуаций.

Психологические особенности, как тренерской деятельности, так и любой другой, обусловливаются регулирующим воздействием не отдельных психических функций и качеств, а их совокупностью, определяющей характерные черты функциональной взаимосвязи, взаимодействия этих качеств (в рамках конкретной деятельности), достижения определенной цели-результата и обеспечения оптимального уровня профессиональной надежности. Совокупность психических свойств субъекта, основанная на выполнении функций конкретной деятельности, называется психологической системой деятельности (В.Д.Шадриков, 1982, 1994; Б.Ф. Ломов, 1991). В психологическую систему деятельности авторы включают следующие основополагающие функциональные блоки: мотивов; целей; программ; информационной основы деятельности; принятия решений; профессионально важных качеств; концептуальной модели; действий; процессов переработки текущей информации; проверки результатов и коррекции действий. Психологическая система деятельности является категорией изменчивой, развивающейся и специфической в отдельных своих проявлениях для конкретной профессиональной деятельности. Но структура ее компонентов остается неизменной, а отдельные ее подсистемы обладают относительно функциональной независимостью.

Деятельность преподавателя-тренера по гимнастике, ввиду ряда особенностей вида спорта, представлена совокупностью профессиональных функций. Одна из важнейших функция обеспечения безопасности на занятиях затрагивает область нашего исследования, включая умения и навыки преподавателя-тренера оказывать физическую помощь и страховку при обучении гимнастическим упражнениям. Данная функция обеспечивается тренером на основе выполнения двигательных операций, направленных на осуществление физической помощи и страховки. В результате теоретического исследования, с целью унификации существующих представлений об особенностях отмеченных действий нами был уточнён тезаурус понятий, характеризующих двигательные операции, направленные на осуществление физической помощи и страховки. Уточнению были подвергнуты понятия: проводка, фиксация, подталкивание, поддержка, подкрутка, комбинированные приёмы, серийные приёмы, выбор места, переход с места на место, захваты, выталкивание, вытягивание.

Важнейшим элементом любой деятельности является антиципация. Как человек, так и животное строят своё поведение с учётом не только прошлого, но и ожидаемого будущего. Антиципация универсальна, что связано с наиболее типичным для человека отражением настоящего, сохранением прошлого и активным овладением перспективой будущего. Начиная любую деятельность, человек имеет мысленную модель (в образе представления) тех или иных ожидаемых результатов. Эта функция, в психологическом плане, основывается на опережающей работе мозга и представляет собой проявление познавательной активности человека, позволяющей в ответ на стимулы, действующие в настоящем, предвидеть ещё не наступившие будущие события, используя накопленный опыт и быть готовым к встрече с ним. Данное свойство П. К. Анохин назвал опережающим отражением действительности. Опережающее отражение (по П. К. Анохину) это способность мозга «заглядывать» в будущее, отвечая на действующий в настоящее время стимул. Опережающее отражение может проявляться в форме эмоций, предвидения при мышлении, развившегося на основе каузального рефлекса и воли человека, как самостоятельной формы психического отражения, сформировавшейся от синтеза физиологического опережающего отражения памяти, эмоций и мышления. Надежность и эффективность действий человека-оператора зависит от того, насколько правильно и своевременно он предвосхищает изменения, в том числе нежелательные, в состоянии управляемого объекта.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»