WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 |

Инвариантная часть учебного плана полностью соответствует государственному образовательному стандарту. Дополнительные программы включают в себя военную подготовку, обучение навыкам вождения автомобиля, основы общей культуры. Вариативная часть учебного плана представлена факультативными занятиями для кадет, испытывающих затруднения с освоением учебных программ, а также в целях более полного раскрытия индивидуальных способностей. На самостоятельную подготовку отводятся 3 учебных часа по 50 минут каждый. Внеклассные занятия проводятся согласно отдельному расписанию. Во внеурочное время еженедельно проводятся индивидуальные занятия по музыке и пению, репетиции ротного хора. В учебный план включены лагерные сборы длительностью от 12 дней после поступления в корпус до 30 учебных дней на 2-м году обучения.

Учебные занятия проводятся в составе взвода с численностью не более 25 человек. Установлено, что общее число учебных часов в неделю (38) превышает нормативные 36 часов за счет индивидуальных и групповых занятий.

Расписание занятий кадет, обучавшихся в 9-м и 10-м классах, не в полной мере учитывало особенности биоритмологии умственной работоспособности подростков. Наиболее часто наблюдался рост суммарного индекса трудности от понедельника ко вторнику. В среду он оставался примерно на том же уровне, в четверг снижался. В пятницу учебная нагрузка увеличивалась и затем снижалась к концу учебной недели. Не было чередования сложных для усвоения предметов с более легкими предметами. В часы наиболее высокой умственной работоспособности кадет изучались предметы наименьшей трудности, а наиболее сложные предметы приходились обычно на первый, пятый и шестой уроки. Среди недели во всех классах отсутствовал облегченный день.

В учебном расписании для кадет в 11-м классе суммарный индекс трудности занятий увеличивался от понедельника к среде и затем постепенно снижался к концу учебной недели (рис. 1).

Рисунок 1. Средние значения суммарного индекса трудности занятий кадет в 9 классе по номерам уроков и дням недели ср+m)

В целях гигиенической оценки питания кадет исследовано 133 меню-раскладки. В связи с большими физическими нагрузками нормативная калорийность суточного рациона кадет составляет 4381 ккал. Предусмотрен четырехразовый прием пищи в строго определенное время. Фактически энергетическая стоимость суточного рациона составила в среднем 4284 ккал. Снижение энергетической ценности рационов относительно физиологических норм обнаружено в 35% изученных меню-раскладок в связи с недостаточным содержанием жиров растительного происхождения. В 93,2% изученных рационов отмечен недостаток углеводов.

Рис. 2. Основные компоненты рациона питания кадет (Мср.± стандартное отклонение).

В большинстве меню-раскладок (99,2%) отмечался избыток белков, прежде всего животного происхождения (89,4%). Баланс «жиры/белки» при норме 1/1 был нарушен во всех рационах, а баланс «углеводы/белки» при норме 4/1 не соблюдался в 88,7% рационов (рис. 2).

Содержание витамина С, как и витамина В6, было выше нормы в большинстве рационов - 84,2% и 99,2% соответственно. Большая часть меню-раскладок (98,5%) не обеспечивала нормативное поступление витамина А. Сниженное содержание витаминов В1 и В2 обнаружено в 33,1% и 50,4% изученных рационов соответственно. Недостаточное содержание кальция установлено в 30,8% меню-раскладок и, напротив, чрезмерное содержание фосфора - практически во всех суточных рационах (99,2%). Фактические соотношения кальций/фосфор составили от 1:1,6 до 1:3,2 при норме - 1/1,5. В 62 суточных рационах (47%) содержание железа оказалось больше нормы, а содержание магния было меньше нормы в 31 меню-раскладке (23,3%).

Следует подчеркнуть, что состав всех рационов, порядок замены продуктов полностью соответствовали норме № 6 (паек для суворовцев, нахимовцев и воспитанников военно-музыкальных училищ). Тем не менее, как видно из представленных данных, фактическое питание кадет по большинству позиций оказалось недостаточно сбалансированным.

2. Гигиеническая оценка состояния здоровья кадет основывалась на результатах изучения уровня функционирования основных систем организма, оценки физического развития и неспецифической резистентности организма.

В контексте функциональных исследований наиболее высокие значения ЖЕЛ (в % к ДЖЕЛ) наблюдались в группе кадет, обучавшихся в 11-м классе. Самые низкие значения времени задержки дыхания на вдохе (проба Штанге) и на выдохе (проба Генчи) отмечались у кадет, обучавшихся в 9 классе, причем различия с результатами этих функциональных проб у кадет в 10-м классе оказались достаточно существенными (р9-10<0,01).

Средние значения динамометрии силы кистей рук у кадет, обучавшихся в 9-м классе, оказались значительно меньше, чем в старших классах (правая кисть – р9-10<0,05, р9-11<0,01; левая кисть - р9-10<0,05, р9-11<0,001).

В процессе обучения у наблюдаемых нами кадет наблюдалось улучшение функционального состояния сердечно-сосудистой системы. В состоянии покоя частота сердечных сокращений у кадет 1-го года обучения была существенно больше, чем у кадет в 10-м и 11-м классах. (75,2+1,2 уд/мин.; p<0,001). После выполнения пробы Мартинэ-Кушелевского средние значения ЧСС у кадет в 9-м и 10-м классах (122+1,4 и 120,9+2,1 уд/мин.) оказались достоверно больше, чем у кадет в 11-м классе - 112+1,9 уд/мин. Среднее время восстановления ЧСС до исходных величин после физической нагрузки у кадет в сравниваемых группах было практически одинаковым и варьировало от 102,7+1,3 сек. в 9-м классе до 101,2+1,6 сек. в 11-м классе (p>0,1).

В 9-м классе доля кадет, не укладывающихся в пределы нормы либо по САД, либо по ДАД, составила 13%, в то время как в 10-м классе эта доля составила 8,7%, а в 11-м классе она была еще меньше - 2,2% (p9-10>0,1; p9-11<0,05; p10-11>0,1). После нагрузки средние значения САД в сравниваемых группах практически не отличались (p>0,1) и составили от 130,9+1,8 мм.рт.ст. в 9-м классе до 132,4+1,45 мм.рт.ст. в 11-м классе. Средние значения ДАД у кадет после нагрузки составили: 67,8+1,1 мм.рт.ст. в 9-м классе; 68,0+1,0 и 69,5+1,0 мм.рт.ст. в 10-м и 11-м классах соответственно (p>0,1). Время восстановления АД до исходных величин у кадет в 9-м классе (145,3+4,5 сек) оказалось существенно больше, чем у кадет в 10-м и 11-м классах – 129,1+3,25 и 131,7+3,6 секунд соответственно (p9-10<0,01; p9-11<0,01; p10-11>0,1).

Как видно на рис. 3, число кадет со средними значениями ИП функционального состояния сердечно-сосудистой системы в сравниваемых группах было практически одинаковым (p>0,1), в то время как доля кадет с низкими значениями ИП (26,1%) в 9-м классе оказалась существенно больше, чем кадет, обучавшихся в 11-м классе (8,7%, p9-11<0,05).

Рис. 3. Результаты индивидуальной оценки ИП функционального состояния сердечно-сосудистой системы кадет (в процентах). Выборочное наблюдение.

По результатам интегральной оценки функциональных исследований в динамике отмечалось постепенное ухудшение функционального состояния организма кадет в течение дня. Утром и в обед средние значения ИПф.с.о. были практически одинаковыми - 1,57+0,03 о.е. и 1,563+0,04 о.е. соответственно. Во время вечернего обследования наблюдалось статистически достоверное (p<0.05) снижение ИПф.с.о. до 1,48+0,03 о.е.

Для оценки степени напряжения ВНС, ответственной за процесс регуляции сердечного ритма, проводилась вариационная пульсометрия (Р.М. Баевский, 1982). Адаптационные реакции сердечно-сосудистой системы у кадет в старших классах осуществлялись с меньшим напряжением ВНС, чем у кадет 1-го обучения. Средние значения Мо у кадет 10-го и 11-го классов (0,75+0,02 сек.) были существенно больше, чем у кадет в 9-м классе - 0,69+0,01 сек. (p9-10<0,01; p9-11<0,01). В сравниваемых группах доля кадет с низкими значениями ИПв.п. была практически одинаковой и составила от 13% в 10-м классе до 17,4% в 9-м и 11-м классах. Не обнаружено существенных различий и по числу кадет со средними и высокими оценками ИПв.п. (p>0,1).

В 2002-2006 гг. группой профессионального–психологического отбора кадетского корпуса проводилось сплошное психофизиологическое тестирование курсантов с момента поступления до окончания обучения. В результате анализа этих данных (рис. 4) нами обнаружена четкая тенденция повышения уровней нервно-психической устойчивости (r=0,93, p<0,001) и адаптации кадет к учебе и службе в Вооруженных Силах в процессе учебы (r=0,97, p<0,001).

Рис. 4. Полиноминальные тренды числа кадет с высокими и средними показателями нервно-психической устойчивости (А) и адаптации к учебе и службе (Б) во время обучения в кадетском корпусе (в процентах). Сплошное наблюдение.

Таким образом, уровни воздействия факторов, обусловленных нерациональной организацией учебного процесса и несбалансированностью фактического питания, не превышают адаптационные возможности организма кадет. Следует отметить, что И.И. Новикова (2006) по результатам гигиенической оценки закономерностей формирования здоровья учащихся общеобразовательных школ Омской области установила существенное сокращение доли школьников с удовлетворительной адаптацией в течение учебного года.

По данным собственных исследований психофизиологического состояния воспитанников кадетского корпуса у кадет 9-го и 10-го классов объемы кратковременной памяти составили 6,4+0,2 и 6,5+0,2 правильно воспроизведенных фигур соответственно (p>0,1) и были существенно меньше, чем у кадет в 11-м классе - 7,54+0,2 (p9-11 и p10-11<0,001). По результатам корректурной пробы наиболее высокую продуктивность показали кадеты выпускного, 11-го класса. Показатель точности у кадет в этом классе составил в среднем 0,983+0,003, в то время как в 9-м и 10-м классах он был существенно меньше - 0,967+0,007 и 0,954+0,006 соответственно (p9-10>0,1; p9-11<0,05; p10-11<0,001). Средние значения ИП по результатам выполнения 1-го и 2-го заданий корректурной пробы у кадет в 9-м и 10-м составили соответственно 1,536+0,03 о.е. и 1,549+0,027 о.е. и были существенно меньше, чем у кадет в 11-м классе - 1,63+0,02 о.е. (p<0,05).

В целях последующей комплексной оценки состояния здоровья наблюдаемых нами кадет была проведена интегральная оценка функционального состояния организма кадет (рис. 5) по результатам изучения функции внешнего дыхания (ЖЕЛ в %% к должной, пробы Штанге и Генчи), сердечно-сосудистой системы (ЧСС, САД и ДАД) и показателей динамометрии. В зависимости от положения ИПф.с.орг. относительно нижней границы статистической нормы функциональное состояние организма оценивалось как ухудшенное, или как нормальное. В 9-м классе доли кадет с ухудшенным и нормальным функциональным состоянием организма составили соответственно 30,4% и 69,6%, в 10-м классе соотношение было несколько лучше – 17,4% и 82,6%. В 11-м классе ИПф.с.орг. у всех кадет оказались в пределах статистической нормы (p9-10>0,1; p9-11<0,001; p10-11<0,01).

Рисунок 5. Результаты индивидуальной оценки функционального состояния организма кадет (в процентах). Выборочное наблюдение.

Комплексная оценка физического развития (рис. 6) не выявила кадет с резко дисгармоничным развитием. Наблюдалось увеличение доли подростков с гармоничным физическим развитием и соответственно уменьшение доли подростков с дисгармоничным развитием среди наблюдаемых кадет по мере обучения в корпусе, однако эта тенденция оказалась статистически недостоверной (p>0,1).

Специалисты медицинской службы кадетского корпуса, используя несколько иную схему оценки физического развития, установили статистически достоверное увеличение доли кадет с хорошим физическим развитием за счет уменьшения числа кадет со средним развитием во время учебы от 1-го к 3-му курсу (2002-2005 гг.). Кадеты с недостаточным физическим развитием выявлены не были. В период с 2003 по 2006 гг. среди курсантов не регистрировались случаи сколиоза и нарушения осанки, в то время как, согласно статистической отчетности управления Роспотребнадзора по Омской области, к окончанию школы доля учащихся с нарушениями осанки доходит до 16%, а распространенность сколиоза составляет более 3%.

Рис. 6. Результаты оценки физического развития кадет в сравниваемых группах (в процентах). Выборочное наблюдение.

Заболеваемость воспитанников кадетского корпуса в 2006 г. составила 334841 сл./100 тыс.чел. соответствующего населения и более чем в 3 раза превышала аналогичный средний показатель по стране. Следует, однако, иметь в виду систему повседневного контроля здоровья, которая делает регистрацию заболеваемости кадет практически 100-процентной, что недостижимо для других групп подростков. Поэтому, на наш взгляд, сравнение показателей заболеваемости кадет и других групп подростков не вполне корректно.

Наиболее часто болеют кадеты 1-го года обучения. В структуре заболеваемости преобладали болезни органов дыхания – 68% (2005-2006 гг.). По мере адаптации к условиям обучения происходило значительное снижение заболеваемости воспитанников кадетского корпуса, в т.ч. пневмониями и острыми бронхитами. Регистрируются единичные случаи миопии, в то время как среди выпускников общеобразовательных школ Омской области доля подростков с патологией зрения стабильно превышает 15%.

Для последующей комплексной оценки здоровья в качестве критерия неспецифической резистентности организма были взяты данные о числе заболеваний у наблюдаемых кадет за 2005-2006 уч.г. В соответствии с центильной шкалой нормальную резистентность имели кадеты с числом заболеваний не более 4 в течение года. Пять и более случаев указывали на сниженную резистентность организма. Доля кадет с нормальной резистентностью была наименьшей в 9-м классе - 82,6%. В 10-м и 11-м классах она составила 93,4% и 97,5% соответственно (p9-10>0,1; p9-11<0,05; p10-11>0,1). Эта тенденция вполне согласуется с результатами сплошного анализа заболеваемости кадет и свидетельствует о повышении устойчивости организма кадет к воздействию неблагоприятных средовых факторов в процессе обучения в корпусе.

Рисунок 7. Результаты комплексной оценки здоровья кадет, обучавшихся в 9, 10 и 11 классах (в процентах). Выборочное наблюдение.

Pages:     | 1 || 3 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»